• Формируемые УУД: Регулятивные
  • Тип урока
  • Оборудование: Ход урока Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
  • Актуализация знаний. Постановка цели и задачи урока.
  • Творческое применение знаний в новой ситуации – Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку. Задание 1. Сгруппируйте буквы.
  • Задание 2 «Сравни пары столбиков»
  • Задание 3 «Выбери букву и докажи свой выбор». Вспомним!
  • Текст 3.
  • Домашнее задание (по уровням)
  • Тема: «Тематические группы слов» Цель урока
  • Формируемые УУД Регулятивные
  • Коммуникативные
  • Планируемые результаты
  • Формы работы
  • Актуализация знаний. Постановка задачи.
  • Группы, слов, тематические.
  • Работа по теме урока. Первичное закрепление. Задание 1.
  • 1. Насекомые: 2. Домашние животные
  • Задание2. Игра «Третий лишний».
  • Физминутка 4. Самостоятельная деятельность учащихся с последующей самопроверкой Индивидуальная работа



  • страница3/7
    Дата29.01.2019
    Размер2.71 Mb.

    Администрация города Магнитогорска


    1   2   3   4   5   6   7
    Тема: «Парные согласные звуки. Повторение»

    Цели: систематизировать и обобщить знания о согласных звуках, способах их различения;

    Задачи:

    - Познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова;

    -На основе наблюдений разъяснить особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков.

    Формируемые УУД:

    Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила.

    Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте.

    Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

    Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

    Предметные результаты

    Знания: научатся рас­познавать и характери­зовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать бук­вой парный согласный в конце слова, приво­дить примеры слов с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы сво­ей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

    Оборудование:
    Ход урока

    1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

     Проверка готовности к уроку. Все ли принадлежности у вас на партах?

    1. Актуализация знаний. Постановка цели и задачи урока.

    1. Чистописание

    Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.

    б – ?            т – д            ? – ш             з – с            г – ?            ? – ф

    – Что это за буквы? (Парные согласные)

    - Какие звуки они обозначают? (согласные звуки)


    – Покажите веером пропущенную букву.
    – Запишите парные согласные в тетрадь.


    1. Словарная работа

    – Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)


    Без рук рисует, Хвост пушистый,

    Без зубов кусает. Мех золотистый

    (Мороз) В лесу живет

    В деревне кур крадет.

    (Лиса)
    Что за зверь лесной Он всю зиму в шубе спал.

    Встал как столбик Лапу бурую сосал.

    Под сосной А проснувшись, стал реветь

    И стоит среди травы Это зверь лесной … (медведь)

    Уши больше головы.

    (Заяц)
    Учитель показывает карточки со словами, дети записывают их в тетрадь

    – Выделите орфограммы в записанных словах.

    - Какие буквы нужно вставить в эти слова, гласные или согласные?



    - Можно ли эти буквы проверить? (нет)

    - Значит, на какое правило эти слова?

    - Написание безударных гласных в корне слова, не проверяемые ударением.

    - А ещё на какое правило есть слова? (парные согласные на конце слова)



    3. Постановка цели урока

    мороз                                                       медведь

    – Какие согласные подчёркнуты?

    - Подберите к ним пару. Назовите их. (з-с, д-т)

    Перед вами книга, но непростая, а волшебная. На страницах книги зашифрована тема сегодняшнего урока.
    Соединив гласные и согласные на обеих страницах книги, вы сможете узнать тему нашего урока.

    - Кто готов назвать тему урока?



    - Тема урока: «Парные звонкие и глухие согласные»

    - Значит, какие знания и умения мы сегодня будем закреплять?

    –Правильно, ребята, сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои нам будут помогать. А из какой сказки герои, вы мне назовёте сами.  


    Послушайте историю.
    Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.

    О какой сказке идёт речь? Кто её главные герои?

    Ребята, мачеха в очередной раз дала Золушке очень много заданий. Вы готовы ей помочь выполнить задания, чтобы она успела на бал?

    – Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, ящериц в слуг, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).



    1. Творческое применение знаний в новой ситуации

    – Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку.

    Задание 1. Сгруппируйте буквы.

    – Чем похожи записанные буквы? (Согласные)

    - На какие группы их можно разделить?

    - Все ли согласные имеют пару?



    - Запишите согласные в 2 столбика (один ученик у доски, остальные работают в тетрадях самостоятельно)
    Ответ:

    Сверьте свои записи с доской.

    Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).

    – У кого так? (Показывают светофором.)


    – У кого не так исправьте.
    – Молодцы! (Проблемная ситуация)
    – Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
    – Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается.)

    – Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету.



    Задание 2 «Сравни пары столбиков»

    Откроем вторую страничку книги. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)

    I группа                                                                  II группа

    сказка                                                                      ошибочка


    шубка                                                                      мыши
    снежки                                                                    дождливый 
    холод                                                                       голуби
    рукав                                                                       леса
    враг                                                                         огородный

    – Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2 группы. Что вы заметили? (В 1-й группе в словах написание не соответствует произношению. Во 2-й группе в словах произношение слов соответствует написанию.)

    – Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей. Откроем другую страничку.

    Мачеха дала новое задание:



    Задание 3 «Выбери букву и докажи свой выбор».

    Вспомним!

    – Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук.)


    – Записывайте с комментированием, показывая букву веером.
    – Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет памятка. (Работа по памятке)

    Памятка


    1. Читаю слово…
    2. Слышу звук…
    3. Проверяю…
    4. Пишу букву…

    (Запись слов учащимися с комментированием)

    – Как проверить парный сомнительный и непроизносимый согласный в середине и в конце слова?

    Вывод учащихся: Изменить слово так, чтобы буквы были перед гласным или перед сонорным.

    – Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время отдохнуть.

    Физкультминутка

    Дети читают стихотворение и выполняют движения.

    Мы писали, мы писали
    Наши глазки так устали
    Вместе сделаем зарядку
    Будет все у нас в порядке.
    Быстро, быстро поморгаем
    И моргая, отдыхаем
    Поворачиваем шею
    Отдохнет она скорее
    Раз, два, раз, два
    Продолжается игра.

    – Откроем следующую страничку.



    Задание 4

    Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.

    Карточки. Разноуровневые задания.

    Текст 1.-1уровень.  Исправь ошибки. Озаглавь текст.

    У Васютки ужки чутки. 


    Усы длинные, шупка шелковая. 
    Гласки огневые, кокти цепкие. 
    Ласкоф Васька, да хитер. 
    Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.

    Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.

    Выпал пушистый ______ . 


    Весь _______ белый. 
    Ударил сильный _______ . 
    У дома намело большой _________ .
    Наш _______ застыл.
    Береги __________ в большой __________ .

    Слова для справок: но с/з,     сне г/к,     сугро б/п,     моро з/с,    са д/т,     пру д/т,      моро з/с.



    Текст 3. Вставьте буквы Б –П. Напишите проверочные слова по образцу:

    Сугроб - сугробы

    Ша_ка, сги_, тем_, гри_, эта_, ро_кий, сиро_, стол_, погре_, высту­_,


    1. Подведение итогов

    – Чему учились на уроке? (Учились писать слова с парными согласными)
    – Если сомневаемся в написании парной согласной, что надо делать? (Проверять)
    –Кто назовёт способы проверки? 
    – А кому мы сегодня помогли? (Золушке попасть на бал)
    – Молодцы! Вы были трудолюбивы, старательны и я довольна вашими ответами, и вашей работой.

    1. Домашнее задание (по уровням)

    1. Уровень – составляет кластер к теме урока «Парные согласные звуки».

    2. Уровень – пишет синквейн по теме урока

    3. Уровень - выполняет упражнение по карточке.

    Для выполнения задания даются памятки-инструкции по составлению синквейна и кластера.

    1. Рефлексия. Листок достижений




    1. Конспект урока по русскому языку во 2 классе



    Тема: «Тематические группы слов»

    Цель урока: Ввести понятие «тематические группы слов» научить объединять слова в тематические группы; самостоятельно составлять тематические группы слов.

    Задачи урока:

    - развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;

    - активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.

    Формируемые УУД

    Регулятивные:

    -нацеливание на успешную деятельность.

    - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

    Личностные:

    - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

    - развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

    Коммуникативные:

    - формирование умения слушать и слышать.

    - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

    Познавательные:

    - постановка и решение проблемы;

    - выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий

    Планируемые результаты:

    - учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.



    Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

    Формы работы: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная, работа на карточках, работа по учебнику.

    Ход урока

    1. Организационный момент.

    Прозвенел звонок для нас.

    Мы начнем урок сейчас.

    Будем отвечать активно,

    Хорошо себя вести,

    Чтобы гости дорогие.

    Захотели вновь прийти!



    1. Актуализация знаний. Постановка задачи.

    1. Словарная работа

    На доске запись:



    1. с_рока, в_ р _бей, скв_рец,

    2. в_рона, т_традь, п _нал

    Прочитайте слова. Какие пропущенные буквы вставим? Почему?

    На какие правила эти слова? (Написание слов с безударной гласной в корне слова, проверяемые ударением, написание слов с безударной гласной, не проверяемой ударением)



    Распределите эти слова ещё на 2 группы

    1. птицы: (сорока, воробей, скворец, ворона)

    2. школьные принадлежности: (тетрадь, пенал)

    3. -Какой теме подчинены слова первой группы?

    4. - Какой теме подчинены слова второй группы?

    5. Внимание на доску:

    6. Группы, слов, тематические.

    7. Если вы переставите местами слова в другом порядке, то узнаете тему нашего урока:

    8. - Кто из вас может назвать тему сегодняшнего урока?

    9. (Тематические группы слов)

    10. Вывод: Слова-названия предметов можно делить на группы в зависимости от того, что они обозначают.

    11. - Как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?

    12. (определять общую тему какой - либо группы слов, делить слова на группы)



    13. Работа по теме урока. Первичное закрепление.

    14. Задание 1. Распредели по группам изображения

    15. , ,



    16. -Кто изображён на картинках? Запишите название изображений?

    17. - Какие слова записали? Что общее их объединяет? (относятся к живому миру)

    18. - На какие 2 тематические группы можно их разделить? Назовите и запишите эти группы в 2 столбика.

    19. - Какие 2 тематические группы у нас получились?

    20. 1. Насекомые:

    21. 2. Домашние животные:

    22. -Какие изображённые слова мы напишем в 1 группу, во 2 группу?

    23. Молодцы, справились с этим заданием.

    24. А сейчас выполним следующее задание.

    25. Задание2. Игра «Третий лишний».

    26. -Определите, какое слово лишнее в каждой группе. Запишите это слово.

    27. 1. Понедельник, среда, осень (дни недели)

    28. 2. Гроза, гром, лужи (явления природы)

    29. 3. Лимон, кабачок, огурец (овощи)

    30. 4. Тарелка, мяч, кувшин (посуда)

    31. -Что интересного заметили в записанных словах?

    32. Физминутка

    33. 4. Самостоятельная деятельность учащихся с последующей самопроверкой

    34. Индивидуальная работа

    35. Один ученик у доски, остальные в тетрадях

    36. Работа по карточкам.

    37. - Допишите предложения, вставляя нужные слова.

    38. Карточка №1.

    39. 1) Пихта, берёза, сосна, ….

    40. рябина – это ….

    41. Карточка №2

    42. 1) Гладиолус, василёк, гвоздика, лилия, … – …

    43. Карточка № 3.

    44. 1) Овца, лев, кошка, …, собака –

    45. …. .

    46. Проверьте себя, с товарищем, который работал у доски. Исправьте ошибки.

    47. 5.Подведение итогов

    48. - Чему учились на уроке?

    49. - Как делятся слова на тематические группы?

    50. 6. Рефлексия



    51. - Оцените, на сколько вы усвоили материал урока:



    52. Усвоил полностью



    53. Усвоил частично



    54. Ничему не научился



    55. Урок наш окончен

    56. И выполнен план.

    57. Спасибо, ребята,

    58. Огромное вам,

    59. За то, что упорно,

    60. Усердно трудились!

    61. И знания ваши

    62. Нам всем пригодились!



    1. Конспект урока по русскому языка в 1 классе



    1   2   3   4   5   6   7

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Администрация города Магнитогорска