страница4/7
Дата29.01.2019
Размер2.71 Mb.

Администрация города Магнитогорска


1   2   3   4   5   6   7
Тема: «Правописание буквосочетаний ЖИ -ШИ»

  • Цели: познакомить детей с правописанием сочетаний жи – ши

  • Задачи:

  • -Объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить;

  • - Учить писать сло­ва с сочетаниями жи – ши

  • - Развивать внимание, орфографические навыки

  • - Воспитывать интерес к русскому языку

  • Формируемые УУД:

  • Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

  • Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

  • Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

  • Предметные результаты:

  • Знания: научатся объ­яснять, почему в соче­таниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.

  • Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ применять правила пра­вописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оце­нивать этапы своей ра­боты

  • Тип урока: сообщения новых знаний

  • Используемые технологии:

  • Ход урока

  • 1.Орг. момент.

  • Прозвенел звонок весёлый,

  • Всех зовёт он на урок.

  • Ну-ка, детки, все готовы?

  • Начинаем точно в срок.

  • На места все тихо сядем,

  • Не нарушим тишину.

  • Приготовились все слушать

  • Я урок сейчас начну.

  • 2.Актуализация знаний, постановка задачи

  • – Прочитайте слова на доске.

  • Лыжи, шина.

  • Какая буква выделена другим цветом? После каких согласных она стоит?

  • Кто может назвать тему урока? (Правописание ЖИ-ШИ)

  • Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

  • Ребята, а как вы думаете почему надо писать сочетание ЖИ-ШИ с буквой И?

  • Чтобы ответить на этот вопрос, послушайте одну историю.

  • История о том, почему Ж И Ш пишут с буквой И

  • Жили-были буквы Ж и Ш, и дружили они с гласной Ы. Буквы весело вместе проводили время: играли в догонялки, прятки, грелись на зелёной травке под солнышком. Однажды буквы решили пойти в лес, чтобы насобирать вкусной земляники.  Ж, Ш и Ы взяли корзинки, и ,весело напевая песенку, зашагали к лесу. По дороге они встретили букву И. Она спросила: « Буквы, возьмите меня с собой?». Буквы ей ответили: «Пойдём, вместе веселее». И снова весело напевая,  Ж, Ш, Ы и И отправились за земляникой.

  • В лесу они старались держаться друг друга. Но вот случилось так, что Ж  иШ  провалились в яму.  «Помогите нам!» -закричали они. Буквы Ы и И подбежали к краю ямы, заглянули вниз. Яма оказалась глубокой, и буквы не смогли вытащить Ж и Ш. Гласные Ы и И побежали домой за верёвкой.

  • Когда они возвращались в лес, начало темнеть. Буква Ы  испугалась: «Ой, становится темно. Я боюсь возвращаться в лес. Я не пойду».

  • «Но там же наши друзья! Им нужна наша помощь!»  - сказала буква И.

  • «Нет, я не пойду!»- сказала Ы  и убежала домой.

  • Буква И, запинаясь за коренья, торчавшие из земли, добежала до ямы.  Ж иШ уже дрожали от холода. И  бросила им верёвку  и по одному вытащила их из ямы. Буквы, взявшись за руки, побежали домой.

  • С тех пор дружба у Ж и Ш с гласной Ы разладилась. Лучшей подругой для них стала буква И.

  • Поэтому просьба: ЖИ и ШИ всегда пиши с гласной И.

  • - Ребята, почему жи и ши пишутся с И? Потому что буква И оказалась самой храброй, а буква Ы трусливой. Буква И оказалась настоящим другом.

  • - Ребята, помните, ЖИ и ШИ всегда пиши с буквой.

  • - Прочитайте правило:

  • Жи – ши пиши с буквой И. Это правило надо запомнить.

  • Чистописание

  • Дети пишут одну строчку ЖИ, вторую строчку ШИ

  • Физминутка

  • 3.Работа по теме урока. Первичное закрепление

  • Сейчас я хочу проверить, как вы усвоили тему урока. Для этого выполним задания.

  • Задание 1. Отгадайте загадки, напишите отгадки. Найдите слова с сочетаниями ЖИ и ШИ. Запишите слова в тетрадь, выделите орфограммы.

  • Ежик, машина, тишина, лыжи, мыши

    1. Острые зубки,
      Серые шубки,
      Быстрые ножки
      Убегают от кошки.  (мыши)

    2. Это диво, точно диво —

    1. Слишком уж она пуглива!

    2. Хочешь ты или не хочешь,

    3. Исчезнет, если захохочешь.

    4. И хватит даже слова,

    5. Чтоб исчезла снова. (тишина)

    1. Я бегу на них зимой,

    1. Две дорожки вслед за мной

    2. В горку тихо поднимаюсь,

    3. Вниз стремительно спускаюсь.

    4. Палки по бокам "летят",

    5. Если надо, тормозят.

    6. Финиш стал гораздо ближе,

    7. Приведут к победе...(Лыжи.)

    1. Вместо шубки лишь иголки.

    1. Не страшны ему и волки.

    2. Колкий шар, не видно ножек,

    3. Звать его конечно...(Ежик)

    1. Свет горит, мотор гудит

    1. На колёсах шины

    2. По дороге лихо мчит

    3. Нас в себе ... (машина) .

    4. Задание 2. Прочитайте предложения. Запишите только те предложения, где встречаются слова с ЖИ и ШИ.

    5. На улице царила тиш_на. В траве ползёт уж. Папа Миш_ купила маш_ну.

    6. Ребята пошли на каток. Мама приготовила детям уж_н.

    7. Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

    8. Дидактический материал. Страница 6, упр.3 – 1 ряд, упр 7 – второй ряд, упр 8 – третий ряд.

    9. 5. Подведение итогов:

    10. - Чему учились на уроке?

    11. - Как пишем сочетания ЖИ и ШИ?

    12. 6. Рефлексия.

    13. Заполните экран настроения

    14. Домашнее задание: Придумать 5 слов с сочетанием жи – ши. Написать к одному слову синквейн.







    1. Конспект урока по русскому языка в 1 классе

    1. Тема: «Текст. Предложение»

    2. Цель: познакомить детей с понятием предложения, как смысловой единицей языка

    3. Задачи: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений

    4. Предметные результаты

    5. Знания:' научатся ана­лизировать текст, моде­лировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонаци­онной законченностью, расставлять знаки пре­пинания в конце пред­ложений.

    6. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предло­жения, работать по ал­горитму

    7. Формируемые УУД:

    8. Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

    9. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач, анализиро­вать информацию.

    10. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии коммуникативных и познавательных задач, пла­нировать учебное сотрудни­чество с учителем, сверстни­ками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

    11. Тип урока:

    12. Ход урока

    1. Организационный момент.

    1. - Встали, повернитесь друг к другу, улыбнитесь!

    2. Тихо мальчики за парту сели

    3. Тихо девочки за парту сели

    4. На меня все посмотрели.

    5. Запись в тетрадях: число, классная работа. Слайд № 2

    1. Актуализация знаний, постановка задачи урока

    1. - Ребята сегодня на уроке у нас в гостях госпожа «РЕЧЬ»

    2. - А что такое речь? (это что мы говорим, пишем и произносим)

    3. - Значит, какая может быть наша речь? (устная и письменная речь)

    4. - Что такое устная речь?

    5. - Что такое письменная речь?

    6. Чистописание:

    7. Сейчас я посмотрю, как вы владеете письменной речью.

    8. Запишите слоги:

    9. -ру, до, ка, мик

    10. -Составьте из этих слогов слова, запишите красиво их в тетрадь

    11. -Проверим, какие слова у вас получились.

    12. - Ребята, кто скажет, из чего состоит наша речь?( из слов)

    13. - Если вы прочитаете слова наоборот слева на право, то узнаете, из чего ещё состоит наша речь и тему нашего урока.

    14. Еинежолдерп. Тскет

    15. Кто готов назвать тему урока?

    16. О чём будем говорить сегодня на уроке? Чему мы будем учиться?

    17. Физминутка

    1. Работа по теме урока.

    1. На доске запись:

    1. Весна, бежать, ручьи.

    2. Весной бегут ручьи.

    1. Прочитайте первую запись! Что написано под цифрой? (слова)

    2. Что написано во второй группе записи? Прочитайте.

    3. Что изменилось? Понятно ли вам о чём сказано во второй группе слов?

    4. Как связаны слова? (по смыслу)

    5. О чём сообщается?

    6. Так что у нас записано под цифрой 2? (предложение)

    7. О чём говорится в предложении? (о ручьях)

    8. Что говорится о ручьях? (бегут)

    9. Ребята, скажите, что такое предложение?

    10. Вывод: Предложение – это группа слов, связанных по смыслу.

    11. Что мы ещё можем сказать о предложении?

    12. Как пишется начало предложения? Что ставим в конце предложения?

    13. Написание синквейна.

    14. Давайте охарактеризуем слово «предложение» и напишем нескладный стишок из 5 строк.

    15. При написании синквейна используйте подсказку

    1. Подбираем слова, отвечающие на вопрос «какое»

    2. Подбираем слова, отвечающие на вопрос «что делает»

    3. Составляем фразу

    4. Пишем общее слова, или сочетание слов.

    1. - Итак, проверим, что получилось.

    2. Вариант

    3. Предложение

    4. Длинное, короткое, понятное

    5. Пишется, говорится, составляем

    6. Красивое предложение

    7. Смысловая единица языка

    8. Вы очень хорошо потрудились, давайте отдохнём

    9. Валеологическая пауза.

    10. Упражнение для кистей рук.

    11. Пока вы делали зарядку для рук, кто- то написал вам 2 письма

    12. На доске:

    13. 1-е письмо:

    14. По реке плывёт плот.

    15. Белка прыгала по деревьям!

    16. Тёмная туча закрыла небо.

    17. 2-е письмо:

    18. У кошки шесть котят. Они живут на печке. Слепые котята пищат, плачут. Кошка кормит их молоком.

    19. Чем похожи эти письма?

    20. Из чего состоит каждое письмо? (из предложений)

    21. Вам понятен смысл первого письма? Почему? Понятен ли смысл второго письма?

    22. О чём конкретно в нём говориться? Как по- другому можно назвать содержание письма?

    23. Второе письмо можно назвать текстом. А первую группу предложений - это набор предложений, так как они не связаны между собой одной темой.

    24. Текст - это группа предложений, которые объединены общей темой, связаны между собой по смыслу.

    25. Прочитаем вывод хором.

    1. Первичная проверка понимания

    1. Задание 1 (работа в парах) «Слова перепутались». Расставьте слова так, чтобы был понятен смысл.

    1. Убирают, школьный, дети, двор

    2. Ель, прыгнула, на, белка

    3. Вили, птица, гнездо

    1. Какие у вас получились предложения? Докажите, что вы составили предложение.. Прочитайте предложения. Запишите их в тетрадь. Проверьте ошибки у соседа по парте, оцените работу.

    1. Дети убрали школьный двор.

    2. На ель прыгнула белка.

    3. Птицы вили гнезда.

    1. Задание 2. Списать текст, разделяя его на предложения. Озаглавить текст.
      илья и никита – малыши мальчики ходят в детский сад илюша любит машинки он чинит пружину никита берёт карандаши он рисует картину как малышихороши

    2. Самопроверка

    3. Малыши
      Илья и Никита – малыши. Мальчики ходят в детский сад. Илюша любит машинки. Он чинит пружину. Никита берёт карандаши. Он рисует картину. Как малыши хороши!

    1. Первичное закрепление. Самостоятельная работа (по карточкам)

    1. Карточка. Вариант 1

    2. Уровень1:

    3. В каком предложении нет ни одной ошибки? Спиши это предложение. Объясни свой выбор.

    4. 1) налетел сильный ветер.

    5. 2) С деревьев полетели листья

    6. 3) Листья закружились в воздухе.

    7. Уровень 2. Составь из двух пар слов предложение. Докажи, что это предложение. Запиши предложение в тетрадь.

    8. 1) Лес пестреет

    9. 2) Пестреет кругом

    10. Ответ: Лес пестреет кругом

    11. Уровень 3.

    12. 5. Итог урока.

    13. 1.Чему учились на уроке? Чем отличается текст от предложения?

    14. -Какие задания вам понравились больше всего?

    15. Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

    16. 6.Рефлексия

    17. Сегодня на уроке я:

    18. - узнал:

    19. -научился:

    20. -понял:

    21. -самые трудные задания были.

    22. - я справился с трудностями, используя…

    23. Домашнее задание: Составить по картинке рассказ. Написать рассказ, используя 4 предложения.



    1. Конспект урока по русскому языку в 1 классе

    1. Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»

    2. Цель: расширить представле­ния об ударных и безударных гласных в слове;

    3. Задачи:

    4. -учить спо­собу проверки написания гласной буквы в безударном слоге;

    5. - развивать умение под­бирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге;

    6. - обогащать словарный запас учащихся

    7. Формируемые УУД

    8. -Личностные:

    9. положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, соблюдение основных правил участия в общении на уроке.

    10. -Метопредметные:

    11. -Регулятивные:

    12. принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои действия.

    13. -Познавательные:

    14. осознавать познавательную задачу; читать, слушать, извлекать нужную информацию; понимать информацию представленную в различных формах; проводить анализ, сравнивать, устанавливать следственные связи.

    15. -Коммуникативные:

    16. вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, допускать возможность различных точек зрения, высказывать свою.

    17. Предметные результаты:

    18. Тип урока: сообщение новых знаний



    19. Ход урока

    1. Организационный момент.

    1. Мотивация к учебной деятельности.

    2. Вступительная беседа:

    3. Многие деревни, сёла, города получили своё название из-за какого-то признака.

    4. - А кто знает, почему наш город так называется? (Наш город был построен на горе Магнитной, поэтому его назвали Магнитогорск

    5. 2. Актуализация знаний. Постановка задач.

    6. -Сегодня мы совершим путешествие на поезде, по не совсем обычным станциям. Отправляться будем со станции Магнитогорск, перед вами карта нашего маршрута. И пусть же девизом нашего путешествия будут слова «Если занешь сам, помоги товарищу».

    7. Поезд отправляется, мы выполняем круговые движения руками.

    8. 2.Чистописание.

    9. -Мы прибыли на станцию «ВЫВОДИЛКИНО»

    10. На станции поднялась метель, все дороги замело снегом. Значит, какое время года на станции?

    11. Зима - великий художник. Мы тоже будем художниками и нарисуем свои узоры.

    12. 1.



    1. Не радуйся ч_ж_м ош_бкам.

    1. -Как вы понимаете смысл этой пословицы? Спишите её, вставляя нужные буквы.

    2. Приведите свои примеры пословиц о дружбе. Запишите ещё две пословицы о дружбе.

    3. -Но поезд не ждёт, отправляемся дальше (движения руками).

    4. Словарная работа.

    5. Поезд прибыл на станцию «СЛОВАРНАЯ»

    6. -Здесь нам надо повторить слова с безударной гласной непроверяемой, ударением.

    7. Картинный диктант

    8. -Я буду показывать иллюстрации, а вы должны записать слово.

    9. (коньки, пальто, ребята, мороз, весело).

    10. -Поставьте в словах ударение. Выделите безударную гласную.

    11. - Сколько букв и звуков в слове ПАЛЬТО, КОНЬКИ.

    12. - Составьте рассказ, используя словарные слова, на тему «Зима».

    13. В стихотворении найдите новое словарное слово.

    14. Дуют ветры в феврале,

    15. Воют в трубах звонко.

    16. Змейкой мчится по земле

    17. Легкая поземка.

    18. -Подберите однокоренные слова к слову ФЕВРАЛЬ.

    19. -Докажите, что они являются однокоренными.

    20. - Составьте своё предложение со словом февраль. Запишите предложение.

    21. Приём «Написание синквейна»

    22. А теперь напишем своё стихотворение, в котором рифма не обязательна.

    23. Как называется нерифмованное стихотворение? (синквейн)

    24. Как пишется синквейн?

    25. Кто назовёт правила написания синквейна?

    26. Кто хочет пойти к доске и написать синквейн?(остальные пишут в тетрадях)

    27. Посмотрим, что у нас получилось?

    28. Февраль

    29. Ветреный, короткий, холодный

    30. Наступил, пришёл, намёл.

    31. Зима

    32. Наступил короткий месяц февраль.

    33. В слове февраль, на какой слог падает ударение?

    34. Первый слог безударный, он не проверяется ударением. Его надо запомнить. Запишите слово февраль в словарики.

    35. -Поезд отправляется дальше. И мы прибываем на станцию «ПРОБЛЕМКИНО»

    36. Ребята, мы прибыли на самую проблемную станцию. Жители этой станции столкнулись с очень важной проблемой. Вы согласны помочь в решении проблемы?

    37. Чтобы устранить проблему надо выполнить задание:

    38. На доске слова: П…нал, т…традь, с…бака, л(и или е) са.

    39. Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение. Какое слово является лишним? (лиса) Почему вы так решили? (слово лиса не словарное) Какая проблема возникла у жителей этой станции? Как помочь решить эту проблему?

    40. Ответить на этот вопрос нам поможет стихотворение:

    41. Если в слове гласный звук

    42. Вызвал вдруг сомнение

    43. Ты его немедленно

    44. Ставь под ударение!

    45. Какой гласный звук в слове лиса вызвал у всех сомнение? Какой он ударный или неударный? Если мы последуем совету из стихотворения, то можем ли решить какую букву надо поставить? Что для этого нужно сделать? Какое открытие вы сейчас сделали?

    46. Вывод: Если в слове есть опасный (безударный)гласный, тот этот гласный можно проверить.

    47. Значит, какая тема сегодняшнего урока?

    48. Прочитайте правило в учебнике. Это правило нужно запомнить

    49. Чему мы будем учиться?

    50. Итак, как же узнать, какую букву нужно написать в слове лиса?

    51. Подберите такое слово, чтобы эта буква была под ударением. Лиса – один предмет, а если их много, то получится, какое слово? (лисы)

    52. А сейчас составим план действий, которые помогут нам решить проблему с опасными гласными, которые можно проверить ударением:

    1. Читаю слово. Ставлю ударение

    2. Выделяю корень.

    3. Определяю «опасный» гласный в корне слова.

    4. Выясняю, требуется ли проверка опасного гласного.

    5. Если проверка требуется, подбираю другое слово так, чтобы опасный гласный был ударным.





    1. Напиши в слове такую же гласную, как и в проверочном.

    2. Обозначаю (выделяю) орфограмму.

    1. Ваш мозг очень потрудился, пора отдохнуть.

    2. Физкультминутка.

    3. Раз - подняться, потянуться,

    4. Два – согнуться, разогнуться,

    5. На три – три хлопка,

    6. Головою – три кивка,

    7. На четыре – руки шире,

    8. Пять – руками помахать,

    9. Шесть – тихо сесть.

    10. 3. Первичное усвоение и закрепление знаний

    11. -Пока мы делали физкультминутку, наш поезд прибыл на станцию «ЗАКРЕПЛЯЛКИНО».

    12. На этой станции мы будем учится применять правила, которое изучили. При выполнении заданий используйте алгоритм

    13. Работа по учебнику. Самостоятельная работа. Упражнение 169.

    14. 1вариант – 1 и 2 предложение

    15. 2 вариант – 3 и 4 предложение.

    16. -Подберите свои слова с безударной гласной в корне слова (дети называют слова, проверка по карточкам гласных букв).

    17. -Но пора в путь!

    18. Следующая станция «УПРАЖНЯЛКИНО». На этой станции вы должны будете выполнить задания и упражнения по теме нашего урока.

    19. Использование кейс-технологии.

    20. Жители этой станции оставили для вас чемоданчики – кейсы с заданиями. В каждом кейс - чемодане лежат задания и карточки помощники для их правильного выполнения. Ваша задача выполнить все задания, используя карточки – помощники.

    21. Кейс для учащихся первого уровня ( желтый цвет)

    22. Задание 1. Прочитай стихотворение. Выпиши слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Напиши проверочное слово. Обозначь орфограмму.

    23. Пришла, рассыпалась;

    24. Клоками повисла на суках дубов.

    25. Легла волнистыми волнами

    26. Среди полей вокруг холмов.

    27. Задание 2. Исправь ошибки Незнайки. Прочитай текст, исправь ошибки. Выпиши те слова, в которых допущены ошибки. Подбери и напиши проверочные слова, выдели орфгораммы.

    28. В лису тихо. Под ствалом сасны нара. Туда видут слиды. Я стукнул нагой по ствалу. Зайка выбижал на апушку.

    29. Кейс для учащихся второго уровня (зелёный цвет)

    30. Задание 1. Напиши словосочетания по образцу, выдели безударную гласную в корне слова.

    31. Образец: свеча из воска - восковая свеча

    32. настойка из трав - ..................................................

    33. лес из сосен - ..................................................

    34. варенье из вишни - .................................................

    35. Задание 2. Замените словосочетания, одним словом. Подчеркните безударную гласную в словах.

    36. а) рельсы из стали (какие?) - …

    37. платок из шерсти (какой?) - …

    38. кольцо из золота (какое?) - …

    39. б) след зверя (какой?) - …

    40. житель леса (какой?) - …

    41. растения сада (какие?) - …

    42. берег моря (какой?) - …

    43. Кейс для учащихся третьего уровня (голубой цвет)

    44. Задание 1. Расставьте знаки ударения. Сравни пары слов. В каком слове безударный гласный нужно проверить? Спиши и подчеркни его.

    45. Село – сёла, глаза – глаз, земля – земли, тропинка – тропка, река – реки, леса –лес, лиса – лис, ряды –ряд.

    46. Задание 2. Спишите слова с безударными гласными, рядом напишите проверочные слова.

    47. Образец: Сады - сад

    48. С.ды - …, п.ля - …, гр.бы - …, сл.ды - …, гр.чи - …

    49. Подбери слова, которые помогут проверить безударные гласные

    50. Молодцы, вы со всеми заданиями справились.

    51. 4. Подведение итога

    52. - И наш поезд прибывает к станции «КОНЕЧНАЯ»

    53. На этой станции подведём итоги. Предлагаю ответить на вопросы:

    54. Чему учились на уроке?

    55. С каким правилом познакомились?

    56. Расскажите, что нового узнал на уроке, используя алгоритм.

    57. Домашнее задание: стр 108, упражнение 87

    58. 5. Рефлексия

    59. -Из предложенных смайликов, выберите тот, который соответствует вашему настроению. Покажите мне своё настроение



















    60. Мне тоже понравилась ваша активность на уроке. Благодарю вас за урок.





    1. Конспект урок по русскому языку в 1 классе

  • 1   2   3   4   5   6   7

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Администрация города Магнитогорска