страница5/7
Дата29.01.2019
Размер2.71 Mb.

Администрация города Магнитогорска


1   2   3   4   5   6   7
Тема урока: Слово и слог.

  • Цель: формировать умения различать слово и слог, научить делить слова на слоги.

  • Задачи:

  • - расширение и уточнение знаний учащихся о способах деления слов на слоги;

  • - учить выделять слоги в словах;

  • - работать над активизированием и расширением словарного запаса учащихся;

  • - создавать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества;

  • - воспитывать чувство взаимопомощи.

  • Формируемые УУД

  • Регулятивные: выполнять пробное учебное действие, определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, контролировать, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.

  • Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.

  • Познавательные: извлекать необходимую информацию из предложения, подводить под понятие, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм действий, выполнять действия по заданному алгоритму.

  • Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности, адекватно понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности.

  • Тип урока: сообщение новых знаний



  • Ход урока

    1. Организационный момент

    1. - Громко прозвенел звонок-

    2. Начинается урок.

    3. Наши ушки на макушке,

    4. Глазки широко открыты.

    5. Слушаем, запоминаем,

    6. Вспоминаем, применяем

    7. И ни минуты не теряем!

    1. Актуализация знаний, постановка задач урока.

    1. Прочитайте загадку. Отгадав загадку, вы узнаете тему нашего урока

    2. Слово делится на части,

    3. Ах, какое это счастье!

    4. Может каждый грамотей

    5. Делать слово из частей.

    6. О чём эта загадка?

    7. Какая тема нашего урока? (слог)

    8. Чистописание

    9. На доске:

    10. Оо

    11. Но, ко, он, ок

    12. Воробей

    13. Что записано на доске? (заглавная и прописная буква О, слоги, слово)

    14. Что написано на второй строчке? Как вы догадались?

    15. Из чего состоит слог? (из сочетаний согласной и гласной буквы)

    16. Значит что такое слог? Сколько гласных букв слоге?

    17. Вывод: Слог–это сочетание букв, в котором есть гласная буква. Слог состоит из одной гласной буквы.

    18. Что написано на третьей строчке? (слово)

    19. Почему это слово? (слово состоит из слогов)

    20. Прочитайте слово по слогам: во-ро-бей

    21. Сколько гласных букв в этом слове? Значит сколько слогов? Что означает слово воробей?

    22. Какой вывод сделаем?

    23. Вывод: слово состоит из слогов и имеет своё значение.

    24. Пропишите строчку буквы О, строчку слогов, строчку слова.

    25. Кто озвучит тему нашего урока? (слово и слог)

    26. Чему мы будем учиться на уроке?

    1. Первичное усвоение и закрепление знаний.

    1. А теперь используя новые знания, выполним упражнение в учебнике.

    2. Работа с учебником: стр. 32, упр 1.

    3. Прочитайте задание, что нужно выполнить? Выполните упражнение, используя карточку подсказку:

    4. Алгоритм

    1. Прочитай слово

    2. Подчеркни гласные в слове

    3. Раздели слово на слоги вертикальной чертой

    1. Физминутка:

    2. Игра «Слово-слог».

    3. Я буду произносить слова и слоги. Если вы услышите слог – встаёте, если слово – присядайте.

    4. Слова для игры: птица, из, лес, на, по, цена, от, оса, у, школа, под.

    1. Самостоятельная работа по эталону.

    1. А) Коллективная работа, с комментированием.

    2. На доске:

    3. Ворона, лето, грусть, дом, кино, топор, слон, дом, кот, стук, машина, ручка, ребус.

    4. Прочитайте слова. Используя алгоритм, разделите слова на слоги.

    5. Сколько слогов в каждом слове?

    6. На какие группы можно разделить слова?

    7. Запишите слова по группам.

    1. 1 слог

    2. 2 слога

    3. 3 слога



    1. Поменяйтесь тетрадями и выполните проверку.

    2. Б) Самостоятельная работа:

    3. КАРТОЧКА №1

    4.  Спиши слова. Раздели слова, где можно, на слоги.

    5. утро  торт   труба   крот   работа  прыгуны   галстук   спорт         выставка   ураган   сосны   лисица   лист   волк   дубок  ствол   брусника   тропы    бор   туманы

    6. КАРТОЧКА №2

    7. Спиши слова, разделив на слоги. Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова.

    8. Карточка – помощница к упражнению:

    1. Прочитай слова строчки

    2. Раздели каждое слово на слоги

    3. Определи последний слог каждого слова в строке, начиная с первого слова

    4. Запиши новое слово.

    5. Раздели новое слово на слоги



    1. Облака, кора, отмель - …

    2. Сало, ступа, вата - …

    3. Купи, перо, снежок - …

    1. 5.Подведение итогов.

    2. Чему учились на уроке?

    3. Что нового узнали?

    4. Для чего нужны вам эти знания?

    1. Рефлексия

    1. Выразите своё отношение к уроку. Для этого подчеркните на листах рефлексии те слова в каждой колонке, которые относятся к вашей работе на уроке

      1. Урок

      1. Я на уроке

      1. Итог урока

      1. интересно

      1. работал

      1. Понял материал

      1. скучно

      1. отдыхал

      1. Узнал больше чем знал



























    2. Занятие 1. «Общие понятия о предложении»

    3. Цель: Закрепить знания учащихся о предложении, о роли предложения в письменной речи.

    4. Ход занятия.

    1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к занятию

    1. Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
      Всё ль в порядке, книжка, ручка и тетрадка?
      Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

    1. Ритуал приветствия.

    1. Дорогие ребятишки! Возьмём сегодня в руки книжки.

    2. Приглашаю я вас путешествовать, знания свои совершенствовать.

    1. Постановка проблемы

    1. Ребята, какие знания сегодня мы будем закреплять, вы узнаете, если выполните задание.

    2. Внимание на доску:

    3. На доске запись: Девочка, читать, книга. (читаем хором)

    4. Понятна ли вам эта запись? (нет)

    5. Что нужно сделать со словами, чтобы нам был понятен смысл этой записи?

    6. Ребята, вам нужно изменить слова так, чтобы получилась законченная мысль.

    7. Девочка читает книгу.

    8. Что у вас получилось? (предложение)

    9. Вывод: Итак, сегодня на занятии мы с вами закрепим знания о предложении.

    10. Вспомним:

    11. - Что такое предложение?

    12. - Как пишем начало предложения?

    13. 4. Валеологическая пауза

    14. Зарядка для глаз

    15. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 3 раза.

    1. Самостоятельная работа учащихся.

    1. Выполнение разноуровневых заданий

    2. Уровень1. Спишите, исправив ошибки.

    3. Вариант А: катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега снеговика.

    4. Вариант Б: выпал снег саша. И коля чистят. Каток дружно. Работают ребята.

    5. Уровень 2. Из данных сочетаний слов найди и подчеркни предложение.

    6. Вариант А: белая берёза; у Коли книга; Наступило жаркое лето.

    7. Вариант Б: зелёный шарик; у Маши цветы; Мама купила куклу.

    8. Уровень 3. Разделите текст на предложения. Спишите и обозначьте начало предложений большой буквой.

    9. Вариант А:Вот норка там мышка у норки коша.

    10. Вариант Б: Кошка ловит мышку она хитра.

    1. Подведение итогов

    1. - О чём сегодня вспоминали на занятии? Какие знания закрепляли?

    2. 7. Рефлексия

    3. Используя цветные карандаши и листы бумаги, нарисуйте своё настроение.



    4. Занятие 2. «Закрепляем знания о предложении, составляем предложения»

    5. Цель: Закрепить умения отличать предложения от набора слов, совершенствовать навыки составлять предложения.

    6. Ход занятия.

    1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к занятию, наличия необходимых принадлежностей.

    2. Ритуал приветствия.

    1. Собирает нас звонок 
      На замечательный урок! 
      Подравнялись, тихо встали
      Глазки на меня подняли! 
      Садитесь! 

    1. Постановка проблемы

    1. Чтобы узнать тему нашего занятия сегодня нужно составить слово

    2. «НИЕПРЕДЛОЖЕ»

    3. Ребята, вы справились с очень сложной задачей. Сегодня мы будем закреплять умения отличать предложения от набора слов, и совершенствовать навыки составлять предложения.

    1. Валеологическая пауза

    1. Зарядка для глаз.

    2. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4 - 5 раз.

    1. Самостоятельная работа учащихся.

    1. Выполнение заданий по уровням

    2. Уровень1. Прочитайте загадки. Напишите отгадки. Составьте предложения из слов-отгадок

    3. Вариант А:

    4. 1. Бьют меня, а я скачу,

    5. Пнут, я радуясь лечу!

    6. Детвора в футбол играет

    7. И в ворота забивает,

    8. Круглый словно шар земной-

    9. Не соскучишься со мной…(Ответ: мяч)

    10. 2. Зазвенели ручьи, прилетели грачи.

    11. В улей пчела первый мед принесла.

    12. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?

    13. (Ответ: Весна)

    14. Вариант Б:

    15. 1.Если ты его отточишь,

    16. Нарисуешь все, что хочешь!

    17. Солнце, море, горы, пляж.

    18. Что же это?..

    19. (Карандаш)

    20. 2. То я в клетку, то в линейку.

    21. Написать по ним сумей-ка!

    22. (Тетрадь)

    23. Уровень 2. Прочитайте и запишите только предложения. Объясните ваш выбор.

    24. Вариант А: Наступила осень. На птице сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

    25. Вариант Б: После дождя выглянуло солнышко. Песня запела птичку. Наступило жаркое лето. Рыбалка ходит на лето.

    26. Уровень 3. Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.

    27. Вариант А:

    1. Дома, около, сад, дедушки, фруктовый

    2. Деревья, в, растут, какие, саду

    1. Вариант Б:

    1. Сливы, рядом, яблони, и, растут

    2. Ароматная, а, малина, какая, и, крупная, сад, в

    1. 6. Подведение итогов

    2. - О чём сегодня вспоминали на занятии? Какие навыки совершенствовали? Какие задания оказались для вас трудными? Какие задания понравилось выполнять больше всего?

    3. 7. Рефлексия

    4. С помощью смайликов поделитесь своим впечатлением о сегодняшнем занятии.





    5. Занятие 3. «Точка, вопросительный, восклицательный знаки в предложении»

    6. Цель: Закрепление умений и навыков в расстановке знаков препинаний в конце предложения.

    7. Ход занятия

    1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к занятию.

    2. Ритуал приветствия.

    1. Прозвенел и смолк звонок.

    2. Начинается урок.

    3. Тихо девочки за парту сели,

    4. Тихо мальчики за парту сели,

    5. На меня все посмотрели.

    1. Постановка проблемы.

    1. На доске:

    2. 1 2 3







    3. Отгадайте, какие знаки нарисованы на листочках.

    1. Вечно думая над смыслом, изогнулся коромыслом (вопросительный знак)

    2. Загораживает путь, предлагает отдохнуть (точка)

    3. Бурным чувствам нет конца: пылкий нрав у молодца (восклицательный знак)

    1. Дети отгадывают знак, учитель переворачивает карточки.

    2. Ребята, скажите, где ставятся эти знаки? (в конце предложения)

    3. Поэтому, какая тема будет нашего занятия сегодня?

    4. Какие знания мы сегодня с вами повторим и закрепим?

    1. Валеологическая пауза

    1. Зарядка для глаз

    2. «Массаж головы». Массаж головы необходим для стимулирования мозговой деятельности. А) Массаж мочек ушей. Это стимуляция всех органов организма.

    3. Б) «Елочка». Гладим затылок движениями сверху вниз, заставляем кровь подниматься к голове и питать головной мозг.

    4. 5. Самостоятельная работа учащихся

    5. Выполнение заданий по уровням

    6. Уровень 1. Составьте письмо из 3-4 предложений

    7. Вариант А: Напишите письмо маме. В предложениях текста письма используйте вопросительный знак и точку.

    8. Вариант Б: Напишите письмо другу. В предложениях текста письма используйте вопросительный и восклицательный знаки

    9. Уровень 2. Прочитайте текст, разделите его на предложения.

    10. Как тебя зовут как хорошо пахнут фиалки как ты живёшь куда уехал твой друг мы гордимся нашей Родиной

    11. Вариант А: Выпиши предложение с восклицательным знаком на конце.

    12. Вариант Б: Выпиши предложения с вопросительным знаком на конце.

    13. Уровень 3. Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.

    14. Вариант А:

    15. воробей, обедал, где

    16. в, лесу, хорошо, как, весной

    17. щебечут, в, птицы, саду.

    18. Вариант Б:

    19. графин, кто, разбил

    20. миру, на, слава, Земле

    21. росой, трава, покрыта

    1. Подведение итогов

    1. Какие умения и навыки сегодня закрепляли?

    2. Какие знаки ставятся в конце предложения?

    1. Рефлексия

    1. Расскажи о сегодняшнем занятии, закончив фразу, используя опорные слова:

    2. Мне понравилось на занятии…

    3. Мне не понравилось на занятии…

    4. Я себя чувствовал на занятии…, потому что …

    5. Самыми интересными заданиями для меня были…

















    6. Занятие 4-5. «Мягкий знак в середине слова. Слова с сочетаниями чн, чк».

    7. Цель: Закрепление умения писать мягкий знак в середине слова, писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

    8. Ход занятия

    9. 1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию

    10. 2. Ритуал приветствия: дети стоят по кругу парами, берутся за руки, смотрят партнёру в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (каждый раз дети в парах меняются).

    11. 3. Постановка проблемы.

    12. Тему сегодняшнего занятия вы должны сформулировать сами. Для этого выполните задание.

    13. Прочитайте слова:

    14. Коньки, бочка, банька, кочка, метель, колючка, одуванчик

    15. На какие группы можно разделить эти слова?

    16. Слова с мягким знаком, слова с сочетанием ЧК, ЧН, НЧ

    17. Значит, какую тему мы сегодня повторим?

    18. Правильно, тема сегодняшнего занятия: «Правописание слов с мягким знаком в середине слова. Слова с сочетаниями чк, чн».

    19. Что обозначает буква ь в словах?

    20. Если в слове убрать Ь, что станет со словом? (на примере банька – банка).

    21. Вывод:

    1. Мягкий знак в середине слова обозначает мягкость предшествующего согласного.

    2. Если убрать с в слове Ь, то изменится значение слова.

    1. - Назовите слова, которые отличаются по произношению одним звуком.

    2. Как пишутся в словах сочетания ЧК, ЧН?

    3. 4.Валеологическая пауза

    4. А теперь, ребята, встали,

    5. Быстро руки вверх подняли,

    6. В стороны, вперед, назад,

    7. Повернулись вправо, влево,

    8. Тихо сели, вновь за дело.

    9. Сегодняшнее занятие будет посвящено осенним изменениям в природе.

    10. Много веков люди вели наблюдения, которые остались в загадках. пословицах. поговорках, народных приметах. Некоторые из них мы сегодня услышим.

    11. 5. Самостоятельная работа по теме занятия

    12. Задание 1. Вспомни названия осенних месяцев и расположи пословицы в том же порядке.

    13. а). Октябр…- грязник, ни колеса, ни полоза не любит.

    14. б). Ноябр… без топора мосты наводит.

    15. в). Сентябр… холоден, да сыт.

    16. Как вы понимаете смысл пословиц?

    17. Задание 2. Образуйте от слов-названий месяца слова по образцу

    18. сентябрь - сентябрьский дождь;

    19. октябрь - … гром;

    20. ноябрь - … ночи.

    21. Назовите слова с мягким знаком в середине слова.

    22. Задание 3. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, свистит и рвёт, льёт и снег метёт.

    23. Какая одежда потребуется детям в такую погоду?

    24. пал…то шапоч…ка рукавич…ки

    25. брюч…ки курточ…ка носоч…ки

    26. - Назови сначала слова, в которых мягкость согласных, стоящих перед другими согласными, обозначена мягким знаком, а затем слова, в которых она не обозначена мягким знаком.

    27. Задание 4. Осень – запасиха, а зима – подбериха.

    28. - Как вы понимаете смысл пословицы.

    29. - Назовите овощи, которые выращивают в наших краях.

    30. - Подбери пару:

    31. Огурец большой, а кабачок больше.

    32. Репа большая. а …..( тыква больше)

    33. Бобы маленькие, а … (горох меньше).

    34. - Назови слова с мягким знаком в середине слова.

    35. Пальчиковая гимнастика.

    36. Задание 5. Отгадайте загадку.

    37. Мален.кий, удален.кий, сквоз. землю прошёл, красну шапоч.ку нашёл.

    38. - Вставьте, где надо мягкий знак.

    39. Задание 6. - А где растут грибы?

    40. - Какой лес называют осинник, дубрава, ельник, березняк?

    41. - Назовите слово с мягким знаком в середине.

    42. - Что происходит с деревьями осенью? Почему говорят, что в сентябре и лист на дереве не держится?

    43. - Все ли деревья остаются к зиме без листьев? Как называются листья хвойных деревьев?

    44. - Какие ещё виды деревьев вы знаете?

    45. Задание 7. Укажите цифрами, сколько в слове слогов, букв, звуков.

    46. ольха - …слог.,…б.,…зв.,

    47. тополь - …слог.,…б.,…зв.,

    48. ель - ….слог.,…б.,…зв..

    49. Задание 8. Отгадайте загадки.

    50. а) Летом ходит по дороге

    51. Возле сосен и берёз,

    52. А зимою спит в берлоге,

    53. От мороза пряча нас. (Медведь.)

    54. - Что делает осенью медведь? Кто ещё из зверей готовится ко сну?

    55. б). То рыжая, то серая,

    56. А названьем белая? (Белка).

    57. - Как готовятся к зиме белки? Кто ещё из зверей делает запасы?

    58. в). Трав копытами касаясь,

    59. Ходит по лесу красавец.

    60. Он рога несёт легко,

    61. Хоть раскинул широко. (Лось).

    62. - Как готовится к зиме лось?. Какие животные не будут зимой спать и заготавливать корм?

    63. Задание 9. Прочитай слова. Подбери слова из правого столбика к словам из левого и запиши полученные словосочетания.

    64. Маленький, серенький, длинноухий медведь

    65. Бурый, большой, косолапый лисица

    66. Сильный, серый, злой заяц

    67. Рыженькая, хитренькая волк

    68. Задание 10. К зиме готовятся не только звери, но и птицы.

    69. - Почему так говорят?

    70. Гуси летят – зимушку на хвосте тащат.

    71. Лебедь несёт на носу снег.

    72. - Как называют птиц, которые на зиму улетают в тёплые края? А тех, кто остаются?

    73. 6. Итоги занятия.

    74. 1.- О каком времени года мы говорили?

    75. - Какие правила повторяли?

    76. 7. Рефлексия: «Закончи предложение»

    77. Мне понравилось на занятии потому что….

    78. Самоё трудное задание было….

    79. На занятии я чувствовал себя….

    80. Мне пригодятся знания по теме задания…



    81. Занятие 6 «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ»

    82. Цель: Закрепить знаний учащихся о написании сочетаний ЖИ, ШИ

    83. Ход занятия

    1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию

    2. Ритуал приветствия:

    1. Начинается урок,

    2. Он пойдёт ребятам впрок.

    3. Постараюсь всё понять -

    4. Буду грамотно писать.

    1. Постановка проблемы

    1. Прочитайте стихотворение.

    2. В сочетаниях жи, ши

    3. Только и всегда пиши!

    4. Мыши, ёжики, ужи,

    5. Лыжи, лужи, крыши.

    6. Жирафы, шины и моржи,

    7. Шиповник и карандаши,

    8. Кружить, служить, дружить и жить,

    9. Спешить, смешить, шипеть и шить.

    10. Запомни слоги жи и ши

    11. И только с буквой и пиши.

    12. Какие слова чаще всего встречаются в этом стихотворении?

    13. На какое они правило?

    14. Какая тема нашего занятия?

    15. Выпишите 5 слов, с сочетаниями ЖИ и ШИ.

    1. Валеологическая пауза

    1. «Успокойся». Упражнение целесообразно проводить после «шумной работы»: диалоги, дискуссии, подвижные игры. Дети гладят запястье на обеих руках, приговаривая: «Успокойся. Успокойся. Успокойся».

    1. Самостоятельная работа по теме занятия

    1. Задание 1. Работа со словами. (Работа в парах) «Соберите» слова из слогов и запишите их в тетрадь в 2 столбика. В одном столбике пишем слова с сочетаниями ЖИ, во второй столбик слова ШИ(Одна пара работает у доски, остальные на местах.)

    2. Лу, чи, жи, лы, жи, мы, ши, ло, ши

    3. Задание 2. Спишите слова. Выделите орфограмму ЖИ - ШИ.

    4.  Ш..шки, лыж…, уж…н, жидкий, машина, жилка, шип, кувшин, шить.

    5.   Составьте и запишите с одним из слов предложение.

    6.  Задание 3. Прочитайте. Выпишите из предло­жений только те слова, в которых есть сочетание ЖИ - ШИ. Выделите орфо­грамму.

    7.  У ш…повника красивые цветы. Дедуш­ке сшили новый ж…лет. У нас ж…вёт со­бака Рыж…к. В воздухе круж…лись пуши…стые снежинки.

    8. Задание 4. Подберите подходящее по смыслу слово из слов для справок.

    9. Выделите орфограмму ЖИ - ШИ.

    10.  Летучие..., душистые.., колючие.., проворные.., цветные ..., густые ....

    11.  Слова для справок: ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж.

    12.  Задание 5. Напишите ответы на вопросы. Вы­делите орфограмму ЖИ-ШИ в словах.

    13.  Какие цветы расцветают в мае?

    14. Что растет на соснах и елях?

    15. Как называется дикая роза?

    16.  Подчеркните в предложении соглас­ные, которые обозначают всегда твёр­дые звуки.

    17.  Задание 6. Запишите слова в два столбика: в 1-ый - слова с сочетанием жи, а в о 2-ой - слова с сочетанием ши. Выделите орфограммы.

    18.  Беж…т, сторож…т, ландыш…, мыш…, чиж…, покаж….

    1. Итог занятия

    1. Чему учились на занятии? Какое правило повторили?

    1. Рефлексия.

    1. Используя смайлики, покажи свое настроение в конце урока.



    2. Занятие 7. «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, названиях городов, кличках животных»

    3. Цель: закрепить умение употреблять в речи, правильно писать имена собственные и нарицательные.

    4. Ход занятия

    1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию

    2. Ритуал приветствия

    1. Дорогие ребятишки!
      И я взял нынче в руки книжки.
      Приглашаю я вас путешествовать,
      Знания свои совершенствовать.



    1. Постановка проблемы

    1. Матроскин предлагает выбрать букву, которую нужно вставить в слово, объяснить выбор.

    2. (К,к)отенок (П,п)ушок нашел (П,п)ушок.(М,м)аленькая (Р,р)оза подарила маме (Р,р)озу.

    3. Какие слова отвечают на вопрос кто?

    4. Какие слова запишем с большой буквы? Почему?

    5. Запишите слова, которые нужно написать с большой буквы?

    6. Подчеркните эти слова одной чертой.

    7. Какие слова вы подчеркнули?

    8. На какой вопрос отвечает слово «пушок»? Почему?

    9. Какая тема занятия? Какое правило будем применять в заданиях?

    1. Валеологическая пауза

    1. «Укрепляем позвоночник!» А) Стоя или сидя. Ладони сведены и касаются друг друга на уровне груди. Локти разведены в стороны. С силой сжимаем ладони в течение нескольких секунд. Затем расслабляем их. Упражнение повторяем несколько раз. 

    2. Б) Стоя. Руки сцеплены за спиной. Руки отводим как можно дальше за спину резкими движениями назад. Затем изображаем горбатую спину. Упражнение дает отдых позвоночнику после долгого сидения, а также «разгоняет» застоявшуюся лимфу в лимфоузлах вдоль позвоночника.

    1. Самостоятельная работа

    1. Задание 1. Прочитай текст. Спиши. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы. Объясни, почему они пишутся с большой буквы?

    2. У тёти Люды козлик Яшка. Он любит сочную траву. Коля кормит Яшу и играет с ним.

    3. Задание 2. Прочитайте слова. Запишите слова в 2 столбика. В первый столбик пишем слова, которые пишутся с большой буквы, а во второй столбик пишем слова с маленькой буквы. Почеркни слова с большой буквой.

    4. Пушок, Лев, ягода, Жучка, Коля, Витя, тетрадь, шишка, жёлудь, Магнитогорск, Москва.

    5. Задание 3. Прочитай отрывок стихотворения. Какие слова обозначают имена? Выписать слова, которые пишутся с большой буквы.

    6. Кто на лавочке сидел,

    7. Кто на улицу глядел,

    8. Т(т)оля пел,

    9. Б(б)орис молчал,

    10. Н(н)иколай ногой качал.

    11. Задание 4. Спишите текст. Подчеркни слова с большой буквы.

    12. Наташа Корнеева и Алёна Иванова занимаются в танцевальном ансамбле. Их руководителя зовут Юлия Сергеевна. Скоро они поедут на гастроли в Японию. Они будут выступать в городе Токио. А в прошлом году девочки танцевали в городе Берлине. Берлин находится в Германии.

    1. Подведение итогов

    1. Чему учились на занятии? Какие правила повторили?

    1. Рефлексия. Подбери шарики, которые соответствует вашему настроению.





    1. Занятие 8. «Перенос слова»

    2. Цель: закрепить правила переноса слов

    3. Ход занятия

    1. Организационный момент

    1. Проверка готовности к уроку.

    1. Ритуал приветствия

    1. Поздоровайтесь, ребята,носиками, глазками, пальчиками. Улыбнитесь друг другу. Сели мальчики, потом девочки.

    1. Постановка проблемы

    1. Ребята перед вами конверты.

    2. Посмотрите, одно слово не поместилось на строке конверта в указании адреса. Как решим эту проблему?

    3. Что нужно сделать со словом? Нужно перенести это слово на другую строку.

    4. Что нужно сделать, чтобы перенести слово на другую строчку? (разделить это слово на слоги)

    5. Разделите слово городе слоги.

    6. Го-ро-де.

    7. Напишите, каким способом можно ещё разделить слово, чтобы перенести слово на другую строчку.

    8. Напишите разные способы

    9. Горо-де.

    10. Какая тема нашего занятия?

    11. Чему мы будем учиться?

    12. Можно ли одну букву переносить?(нет)

    1. Валеологическая пауза

    1. Вы справились с очень сложным заданием, теперь можно отдохнуть.

    2. Упражнение 1. Движение глазами вверх – вниз с максимальной амплитудой.

    3. Упражнение 2. Движение глаз по кругу направо и налево.

    1. Самостоятельная работа

    1. Используя памятку, выполни задания

    2. Памятка:

    1. Прочитай слово.
      2. Раздели его на слоги.
      3. Перенеси одним из возможных вариантов.

    2. Помни, если в слове один слог, то одна буква, ь знак не переносятся

    1. Задание 1. Рабочая тетрадь: упр 2, с. 18,

    2. Задание 2. Прочитай слова. Раздели слова для переноса.

    3. Тетрадь, кошка, тумба, класс, труд.

    4. Какие слова не переносим? Почему?

    5. Задание 3. Прочитай загадку. Вставь пропущенные буквы. Выдели орфограммы.

    6. 1.На тр..ве блестит р..са,
      Вышла девица – краса,
      Тр…ву режет и кладет,
      Все вперед-назад плывет. (коса)
      2.Хитрая плутовка, рыжая г…ловка,
      Хвост пушистый – краса!
      А зовут ее … (лиса)
      3.Лыко любит драть,
      В …г…род скакать,
      Б…р…дой она трясет,
      Дерезой себя зовет. (коза)

    7. Напиши отгадки, раздели отгадки для переноса

    1. Подведение итогов

    1. Чему учились? Какие правила использовали при выполнении заданий

    1. Рефлексия







    1. Занятие 9 «Твёрдые и мягкие согласные звуки.

    2. Цель: закрепить умение различать мягкие твёрдые согласные звуки в слове, правильно их произносить.

    3. Ход занятия

    1. Организационный момент

    1. Проверка готовности к занятию.

    1. Ритуал приветствия

    1. Здравствуйте, девочки. А теперь мальчики. Поприветствуйте друг друга аплодисментами.

    1. Постановка проблемы.

    1. Ребята к нам пришли гости.

    2. . Они пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.

    3. Могут сделать что угодно

    4. Замок выстроить за ночь

    5. Злые силы превозмочь

    6. Чудеса творят любые

    7. И совсем они не злые

    8. Им не нужны учебники

    9. Ведь их зовут вол……..

    10. Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ. Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)? Какой это звук твердый или мягкий? (Мягкий.) И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мед, рисует только Кисточкой.

    11. Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твердый или мягкий? (Твердый.) Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.

    12. - Так как же называются согласные, которые любит Том? (Твердые.)

    13. - Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие.)

    14. - Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (По цвету.)

    15. Почему? (Потому, что мягкие согласные обозначаются зеленым цветом, а твердые синим.)

    16. Соотнесение звука и буквы.

    17. - Запишите имена волшебников в тетрадь. С какой буквы запишем? Почему? Какой звук обозначает буква Т в слове Том, а какой звук в слове Тим? Нарисуйте под ними кружочки соответствующего цвета.

    18. Значит, какая тема нашего занятия?

    19. Какие знания мы с вами будем закреплять?

    1. Валеологическая пауза

    1. Раз - подняться, потянуться,
      Два - нагнуть, разогнуться,
      Три - в ладоши, три хлопка,
      Головою три кивка.
      На четыре - руки шире,
      Пять - руками помахать,
      Шесть - на место тихо сесть...

    1. Самостоятельная работа

    1. При выполнении заданий используй памятки:

    2. Памятка 1

    1. Гласные а, о, у, ы – обозначают твёрдость согласного звука

    2. Гласные звуки и, е, ё, ю, я – обозначают мягкость согласного звука

    3. Ь – обозначает мягкость согласного звук

    4. Ъ – обозначает твёрдость согласного звука.

    1. Памятка 2. Как определить твёрдость и мягкость согласного звука

    2. 1.Пишу слово

    3. 2. Произнеси звуки

    4. 3. Определи твёрдость и мягкость по следующему за ним гласного звука.

    5. 4. Определи есть ли в слове ь и ъ знаки.

    6. 5. Составь транскрипцию слова.

    7. Задание 1. Подбери и напиши слова, в которых есть такие звуки:[с] [с'] [м] [м'] [н] [н'] [л] [л'] [р] [р'] [т] [т'] 

    8. Слон, середина, мама, мир, нос, нежность, лак, лиса, ромашка, река, туфля, тень

    9. Задание 2. Спиши слова.Догадайтесь, какие буквы сбежали из слов, вставьте их:

    10. Л.нд.ш, п..н, р.м.шк., р.з., гв.зд.к.

    11. Прочитайте слова с твердыми согласными, с мягкими согласными звуками. Назовите буквы, которые обозначают мягкие согласные. Выпишите слова, в которых есть мягкий согласный звук.

    12. Задание 3. Тест.

    13. 1. Из четырех слов – ёж, клён, подъём, ёлка – выбери лишнее. Это будет то слово, в котором буква «ё» обозначает только мягкость согласного. Лишним является:

    14.  a) Первое слово. 
       b) Второе слово. 
       с) Третье слово. 
       d) Четвёртое слово.

    15. 2. Прочитай небольшое предложение «Падали капли и пели». Как ты думаешь, в каком слове все согласные мягкие?

    16.  a) В первом. 
       b) Во втором. 
       с) В третьем.

    17. 3. Сравни звучание двух слов «мэтр» и «метр». Подумай и ответь, в каком из них буквой «эм» обозначен мягкий звук [м’]?

    18.  a) В первом слове. 
       b) Во втором слове.

    19. 4. Прочитай отчетливо вслух два слова «мяч» и «матч». Подумай и ответь, отличаются ли друг от друга первые звуки этих двух слов, обозначенные буквой «эм»?

    20.  a) Не отличаются. 
       b) Отличаются.

    21. 5. Сравни звучание согласных в словах «капля» и «капель». В каком из них два мягких согласных звука?

    22.  a) В первом слове. 
       b) Во втором слове.

    23. 6. В каком из четырех слов мягкий знак не обозначает мягкости согласного?

    24.  a) В слове МОЛЬ. 
       b) В слове СПИШЬ. 
       c) В слове КОЛЬЯ. 
       d) В слове СПАТЬ.

    25. 7. Тест называется «Хозяин или хозяйка?». Произнеси вслух оба слова. Как ты думаешь, в каком из них есть мягкий согласный [з’]?

    26.  a) В первом. 
       b) Во втором. 
       с) В обоих слова.

    27. 8. Прочитай вслух два слова «бал» и «бельё». Какое из слов содержит только твердые согласные?

    28.  a) Первое слово. 
       b) Второе слово.

    29. 9. Что изменится, если в слове «клон» букву «о» заменить на букву «ё»?

    30.  a) Ничего не изменится. 
       b) Твердый звук [к] станет мягким [к’].

    31. 10. Прочитай два коротких предложения – «Паруса надулись» и «Паруса надуты». Какое из них содержит согласные звуки только твердые?

    32.  a) Первое предложение. 
       b) Второе предложение.



    1. Подведение итогов

    1. Какое правило повторили. Расскажите правило используя алгоритм

    1. Рефлексия

    1. Оцени свою работу на уроке. Объясни, почему ты поставил такую оценку



















    2. Приложения

    3. Приложение 1. Дидактические игры по русскому языку

    4. Фонетические игры

    5. 1. Передай скороговорку

    6. Цель – отработать чёткость произношения

    7. Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух.

    8. Скороговорки.

    9. 1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

    10. 2. На дворе трава, на траве дрова.

    11. 3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

    12. 4. Водовоз вез воду из-под водопровода.

    13. 5. Архип осип. Осип охрип.

    14. 6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.

    15. 7. Ушел косой козел с козой.

    16. 8. Прохор и Пахом ехали верхом.

    17. 9. Клади уголь в угол и т.д.



    18. 2. Глухие телефоны

    19. Цель – отработать чистоту произношения

    20. Дети усаживаются в ряд, ведущий говорит скороговорку на ухо первому, который повторяет ее соседу и т.д. Когда текст передан по цепочке, ведущий спрашивает, что каждый слышал. Ошибившийся выходит из игры.

    21. Скороговорки.

    22. 1. На машине мышь и Нина - вот какая мешанина.

    23. 2. Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши.

    24. 3. Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой.

    25. 4. У маленькой Сани сани едут сами.

    26. 5. Везет Сеня с Саней Соню на санях.

    27. 6. У сени и Сани в сетях сом с усами.

    28. 7. Звонит звонок, звонок зовет.

    29. 8. Заржавел железный замок и т.д.



    30. 3. Угадай первый звук

    31. Цель - развивать фонематический слух, учить выделять звук из слова.

    32. В произнесенных учителем словах дети должны назвать первый звук, например: дом, трава, арка, кит, гриб и т.д. Правильно ответивший получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее количество фишек.



    33. 4. Придумайте новое слово

    34. Цель – развивать фонематический слух и расширять словарный запаса учащихся.

    35. Дополните предложенные сочетания букв до слов.

    36. (я) --- мы Оскол ---(ок)

    37. (кума)---ч (С,ото)----прут

    38. кама---(ринская) (и,Бо)----рис

    39. (за,у,)---дача (и)----волга

    40. Заря ---(д) рыба----(лка,к)

    41. Пол....(ено,ка) Бор----(т,овик,ьба)



    42. 5. Что нарисовано?

    43. Цель - учить правильно ставить ударения в словах.

    44. Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент, камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла.



    45. 6. Исправь ошибку поэта

    46. Цель - учить выделять звук из слова, учить производить звуковой анализ слова, учить различать согласные звуки по звучанию.

    47. Исправьте предложение:

    48. У вратаря большой улов - влетело в сетку пять волов.

    49. Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывая пушки.

    50. Пугал крестьян окрестных сёл паривший в воздухе осёл.

    51. Над тихим озером росла пышноголовая метла.

    52. Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это.

    53. Волкам и беркутам на страх кабан пасет овец в горах.

    54. Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку и т.д.



    55. 7. Поэт напутал, поправь его

    56. Цель – учить различать согласные и гласные звуки, а также слова, отличающиеся одним звуком.

    57. Учитель медленно читает стихотворение «Чудеса» А. Санина, дети замечают ошибку и хором исправляют ее.

    58. Дым на улице стоит,

    59. Дом из труб его валит.

    60. На чердак залезла ложка

    61. Со стола упала кошка.

    62. В день весенний у ворот

    63. Начал дружно таять мед.

    64. Пироги пекутся в речке,

    65. Рыбаки сидят у печки.

    66. Путник в город шел мешком...

    67. Вы слыхали о таком?

    68. Кто не верит в чудеса,

    69. Убедиться может сам.



    70. 8. Составь слово из слогов

    71. Цель – учить анализировать слоговую структуру слова.

    72. Учитель читает стихотворение «Врун» Д. Хармса с остановками в нужном месте (отмечено точками). Дети хором произносят угаданное слово.

    73. А вы знаете что У?

    74. А вы знаете, что ПА?

    75. А вы знаете, что ПЫ?

    76. Что у.....моего

    77. Было сорок сыновей?

    78. А вы знаете, что СО?

    79. А вы знаете, что БА?

    80. А вы знаете, что КИ?

    81. Что ... пустолайки

    82. Научилися летать?

    83. А вы знаете, что НА?

    84. А вы знаете, что БЕ?

    85. Что .... вместо солнца

    86. Скоро будет колесо?

    87. А вы знаете, что ПОД?

    88. А вы знаете, что МО?

    89. А вы знаете, что РЕМ?



    90. 9. Допиши стихотворение

    91. Цель – учить анализировать звуковой состав слова и выделять новое слово в данном.

    92. Вариант 1. Первые четыре строки стихотворения «Эхо» Е.Ф.Трутневой учитель читает полностью, а следующие - до скобки. Дети хором добавляют конечное слово.

    93. За рекой то тут, то там

    94. Кто-то бродит по кустам.

    95. Эхо, эхо, эхо ты?

    96. Отвечает эхо: «Ты-ы!»

    97. Я пойду, а ты сиди!

    98. Эхо мне в ответ: («Иди-и-и!»).

    99. Перееду за реку!

    100. Эхо мне в ответ: («Ку-ку»)

    101. И найду тебя в кустах!

    102. Отвечает эхо: («А-ах!»)

    103. От меня не убежишь!

    104. Отвечает эхо: («Ши-ш-ш!»)



    105. Вариант 2. Найдите слово, которое повторило эхо, отбросив несколько первых

    106. букв из последнего слова и повторите 3 раза. Первый пример читаем хором.

    107. Замели метели ...(ели,ели,ели)

    108. Мчаться от двустволки.... (волки,волки,волки)

    109. В инее дубочки ....(бочки,бочки,бочки)

    110. Заперли засовы ....(совы,совы,совы)

    111. Начинают тигры ....(игры,игры,игры)

    112. Рак купил картину ..... (тину,тину,тину).



    113. 10. Телеграф

    114. Цель – учить анализировать слоговую структуру слова и расширять словарный запас.

    115. Учащийся поизносит первый слог в задуманном им слове, а следующие за названным обозначает хлопками. Например, не - (один бо хлопок), ко - (два ро-ва хлопка). Угадавший слово задумывает следующее.



    116. 11. Поймай конец и продолжай

    117. Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.

    118. Последний слог в произнесенном слове является первым в следующем слове. Например: сады-дыра-рамы-мыши-шишка-...



    119. 12. Какой звук чаще звучит? (чистоговорки)

    120. Цель — развивать фонематический слух, учить вычленять звук из слова и правильно его артикулировать.

    121. Скажите быстро чистоговорку и назовите звук, чаще других встречающийся.

    122. Клим из Клина ехал в Крым У Аграфены и Арины

    123. Ким из Крыма ехал в Клин (К) Растут герань и георгины (Г)



    124. Боря Ире дал ириску Черепаха не скучая,

    125. Ира Боре - барбариску (Б) Час сидит за чашкой чая (Ч)



    126. Над крышею груша У елки иголки колки

    127. На груше Андрюша (Ш) Сорок сорок ели сырок (С)



    128. Испекла Иришка куклам по коврижке

    129. Нравятся коврижки Кришке и Маришке (Ш) и т.д.



    130. 13. Лото

    131. Цель -учить различать слова, отличные по одному звуку, соотносить слова с предметной картинкой, его заменяющей.

    132. Учитель произносит слово, ученики находят к нему картинку и закрывает ей соответствующий рисунок в карточке: коза, коса; гора, кора; зуб, суп; трава, дрова; дом, том; грот, крот; и т.п.





    133. 14. Слова – « перевёртыши»

    134. Цель - развивать фонематический слух, внимание к слову, как звуковой единице речи.

    135. Придумать такие слова, которые можно читать и наоборот, например: нос-сон,мир-Рим,кот-ток и т.д. Дети по очереди называют слова. Побеждает тот, кто последним называет слово.



    136. 15. Какой звук пропал в слове?

    137. Цель - развивать фонематический слух, учить подбирать слова-рифмы, учить осознавать словесный состав предложения.

    138. Учитель читает текст, дети хором его дополняют словом - рифмой:

    139. Написал письмо я зайке, На аренду вышли ... игры,

    140. Но забыл приклеить . ..арки. Мы от страха все притихли

    141. Землю роет старый к...от, В зоопарке живет с...он,

    142. Под землею он живет. Словно дом огромен он.

    143. Нам темно. Мы просим папу Серый вол... голодный, злой,

    144. Нам включить поярче ла…пу. Бродит по лесу зимой.

    145. Прыгал птенчик по дорожке Подарили нам игрушки,

    146. И клевал большие к...ошки. Целый день стреляли ...ушки.

    147. Мама кукле шар... вязала

    148. Ей Наташа помогала.

    149. Своей младшей дочке Тосе

    150. Заплетала мама ....осы.



    151. 16. Допиши стихотворения

    152. Цель – учить подбирать слова-рифмы, созвучные с данным, осознавать словесный состав предложения.

    153. Учитель читает стихотворение, замолкая в нужном месте (отмечено точками), дети отгадывают пропущенное слово.

    154. «Очень страшная история»

    155. Д.Хармс.

    156. Доедая с маслом булку,

    157. Братья шли по …(переулку)

    158. Вдруг на них из закоулка

    159. Пёс большой залаял…(гулко).

    160. Сказал младший: «Вот напасть,

    161. Хочет он на нас… (напасть).

    162. Чтоб в беду нам не попасть,

    163. Псу мы бросим булку в … (пасть)»

    164. Всё окончилось прекрасно.

    165. Братьям сразу стало …(ясно)

    166. Что на каждую прогулку

    167. Надо брать с собою …(булку).



    168. «Очень – очень вкусный пирог»

    169. Н.Гернет и Д. Хармс.

    170. Я захотел устроить бал.

    171. И я гостей к себе …(позвал)

    172. Купил муку, купил творог.

    173. Испёк рассыпчатый …(пирог)

    174. Пирог, ножи и вилки тут –

    175. Но что-то гости …(не идут)

    176. Я ждал, пока хватило сил,

    177. Потом кусочек …(откусил)

    178. Потом придвинул стул и сел

    179. И весь пирог в минуту …(съел).

    180. Когда же гости подошли

    181. То даже крошки не нашли.



    182. 17. Подбери слово

    183. Цель – учить проводить фонетический разбор, расширять словарный запас.

    184. Учитель показывает графическую схему слова, дети к ней подбирают слова. Побеждает тот, кто больше подберёт слов.











      Например:



    185. (стол, рыба окно, трон).

    186. Можно усложнить условие: пометить - гласный звук [один, два (на усмотрение) квадратика]. Самый сложный вариант – дать полностью звуковую схему слова:

    187. - гласный





    188. -мягкий сонорный согласный; - твёрдый сонорный согласный;







    189. - мягкий парный звонкий согласный; - твёрдый парный звонкий согласный; зву





    190. - мягкий парный глухой согласный; - твёрдый парный глухой согласный;





    191. - мягкий непарный глухой согласный; - твёрдый непарный глухой согласный.









    192. 18. Какие слова?

    193. Цель – учить различать звуки в близких по звучанию словах.

    194. Найдите в стихотворении слова, которые отличаются одной буквой.

    195. С. Скаченков.

    196. Делом нужным занят грач:

    197. Ходит полем, словно врач,

    198. Пашни лечит он, поля…

    199. - Где болит, скажи земля?

    200. Назовите другие слова, которые отличаются одной буквой. Какие звуки они обозначают?



    201. 19. Замени одну букву другой

    202. Цель – учить различать звуки в близких по звучанию словах, производить замену звука в словах для получения нового слова.

    203. Запишите столбиком слова: сом, сын, жук

    204. Вместо одной буквы - любой (первой, второй, третьей) - поставьте другую так,

    205. чтобы получилось новое слово.

    206. Например, сом - сон - сын - сыр

    207. сом - сам - гам - газ и т.д.



    208. 20. Букву в клетку

    209. Цель – учить различать слова, сходной звуковой структуры.

    210. Впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились разные слова.



      1. Б

      1. а

      1. К

      1. Б

      1. е

      1. К

      1. Б

      1. у

      1. К

      1. Б

      1. ы

      1. К



      1. к

      1. А

      1. р

      1. А

      1. в

      1. А

      1. й

      1. с

      1. А

      1. р

      1. А

      1. ф

      1. А

      1. н

      1. б

      1. А

      1. р

      1. А

      1. б

      1. А

      1. н

      1. т

      1. А

      1. р

      1. А

      1. к

      1. А

      1. н





    211. 21. По слогам

    212. Цель - учить анализировать слоговую структуру слова.

    213. Один ученик произносит первый слог слова, другой - второй слог... И так до тех пор, пока не получается слово. Слоги следует записывать.

    214. (МО ----то----цикл

    215. ----ло----ко

    216. ----ро----женое

    217. ----роз

    218. ----ряк)



    219. Вариант игры - бросать мяч друг другу, называя слог.



    220. 22. Пять слов

    221. Цель — учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.

    222. Вариант 1. Подберите по пять слов:

    223. в первом - один слог,

    224. во втором - два,

    225. в третьем - три,

    226. в четвертом - четыре,

    227. в пятом - пять.

    228. Отвечать можно лишь тогда, когда подобрал все пять слов.



    229. Вариант 2. Черточки - это слоги. Постройте лесенку из 5 слов.

    230. ---

    231. ---- -----

    232. ---- ------- ---------

    233. ------ -------- --------- --------

    234. ------ -------- ---------- ------- ---------



    235. Вариант 3. Черточки - это буквы в слове.

    236. Ц -- -- --

    237. -- Ц -- -- --

    238. -- -- Ц --

    239. -- -- -- Ц --

    240. -- -- -- -- Ц





    241. 23. Интересные слова

    242. Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, развивать словотворчество.

    243. Даны два слова «рука» и «кора» и шесть слогов: бу-, чок-, жу -, ну-, баш-, сал-

    244. Какие получатся слова, если вставить эти слоги ? (рука - баш- рубашка, кора - ну - конура)



    245. 24. Музыкальные слова

    246. Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.

    247. Придумайте слова с нотой ЛЯ (до, ми, и т.д.)



    248. 25. Хитрые слова

    249. Цель - учить различать семантику слова в зависимости от ударения в нем.

    250. Учитель показывает слова, дети читают его, правильно ставя ударение. Затем с каждым словом составляют предложение:

    251. замок кружки стрелки







    252. Графические игры



    253. 1. Допишите элемент до буквы

    254. Цель – научить узнавать букву по её внешнему облику, научить печатать буквы.

    255. Какие буквы содержат предложенный элемент?















    256. 2. В предложенной картинке найти предметы, названия которых
      начинаются с букв: 3, К, И, А...

    257. Цель - учить обозначать звук буквой.



    258. 3. Напишите буквы, из которых состоит слово «мир», одну под другой.
      Возле каждой буквы продолжите такие слова, которые образуют
      предложение:

    259. Мальчик

    260. Интересно

    261. Рассказывает

    262. Цель – учить производить звукобуквенный анализ слова, подбирать слова по заданной букве, анализировать словесный состав предложения.

    263. 4. Напишите буквы, из которых состоит слово «дом», одну под другой.
      Возле каждой буквы допишите слово:

    264. Дорога

    265. Окно

    266. Мыло

    267. Цель – учить делать звукобуквенный анализ слова, развивать словотворчество.

    268. 5. Загадки — шарады

    269. Цель - учить производить звукобуквенный анализ слова, различать слова близкие по звучанию, но отличающиеся одной буквой, переводить звук в букву.

    270. Решите шарады:



    271. Ко РТУ приставьте букву К

    272. И вы получите зверька.

    273. (Крот)



    274. С Л холодный я и гладкий.

    275. С М душистый я и сладкий.

    276. (лед, мед)



    277. С Ы мы мчим вас, что есть мочи.

    278. С У мы ноги ваши мочим.

    279. (Лыжи, лужи)



    280. Я - пространственное тело,

    281. И не сложен я с натуры.

    282. Если ж вставить «Л» умело,

    283. Стану домом я культуры.

    284. (куб - клуб)



    285. Чтоб поддерживать скворечню

    286. Иль антенну - я гожусь.

    287. С мягким знаком я, конечно,

    288. Сразу цифрой окажусь.

    289. (шест - шесть)



    290. Я - важная деталь судна,

    291. И без меня оно по воле ветра мчится.

    292. А если букву «Б» ты вставишь внутрь меня,

    293. То я простая денежная единица.

    294. (руль - рубль)



    295. С «Е» покажет где, откуда.

    296. С «А» разносится повсюду.

    297. С «И» есть ягода большая,

    298. В августе ей угощают.

    299. (слева - слава - слива)



    300. 6. По первым буквам нарисованных предметов (вместо названий использовать картинки) прочитайте имена веселых человечков (героев сказок) по вертикали.

    301. Цель – учить делать звукобуквенный анализ слова, составлять слова из букв.

    302. Ключ

    303. Азбука

    304. Рыба

    305. Аист

    306. Ножницы

    307. Дом

    308. Арбуз

    309. Шар



    310. Барабан

    311. Утюг

    312. Рыба

    313. Арбуз

    314. Топор

    315. Иголка

    316. Ножницы

    317. Очки



    318. 7. Вспомните слова из четырех букв, заканчивающихся на «А» и впишите их в клетки.

    319. Цель – учить составлять слова из букв одинаковой количественной структуру



      1. р

      1. а

      1. м





      1. А





      1. и

      1. г

      1. л

      1. п

      1. е

      1. н

      1. в

      1. е

      1. н

      1. т

      1. е

      1. м



    320. 8. Даны названия различных предметов (можно использовать картинки). Нужно расположить их в алфавитном порядке, прочитать, потом назвать по памяти.

    321. Цель – закрепить знание алфавита.

    1. Часы Вилка

    2. Книга Яблоко

    3. Диван Огурец

    1. 9. Впишите в клеточку ту букву из каждого слова, которая указана цифрой.

    2. Прочитайте полученное слово.

    3. Цель – учить производить звукобуквенный анализ слова, учить составлять новое слово из букв



    4. Лист Мир Куча Дом

    5. 4 3 2 1

    1. Т

    1. Р

    1. У

    1. Д

    1. 10.Замените проставленные в клеточках цифры на буквы, которые им соответствуют по предложенному коду, и прочтете пословицу. Объясните, что она обозначает и когда ее можно применять.

    2. Цель – учить составлять слова из букв.

    3. 8 -14- 9 - 6 - 3 - 7 9 - 4 4 – 10 – 11 – 2 – 12 10 – 13 – 12 – 7 – 1 – 5 - 7

    4. (Цыплят по осени считают).

    5. Код:

    6. А - 1 Ч - 13

    7. Ц - 8 П - 9 С- 10

    8. Е - 11 И - 12 Ы -14

    9. Н - 2 Л - 6

    10. Я - 3 Ю - 5

    11. О - 4 Т - 7



    12. 11. Загадка у меня к вам есть

    13. Загадка не простая:

    14. Какую букву можно есть,

    15. Когда она пустая?

    16. (ка-пуста).

    17. Какое слово состоит из полубуквы?

    18. (пол-ка).

    19. Цель – закрепить название букв.

    20. 12.Вот какие чудесные квадраты придумали давным-давно дети и послали в журнал «Чиж»

    21. Цель – учить составлять слова из букв одинаковой количественной структуры.



      1. Ч

      1. И

      1. Ж

      1. И

      1. В

      1. А

      1. Ж

      1. А

      1. Р




      1. Р

      1. И

      1. С

      1. И

      1. Р

      1. А

      1. С

      1. А

      1. Д



      1. К

      1. У

      1. Б

      1. У

      1. Х

      1. О

      1. Б

      1. О

      1. К



      1. М

      1. Я

      1. Ч

      1. Я

      1. М

      1. А

      1. Ч

      1. А

      1. Й




    22. Почему они чудесные? Придумайте такие же.



    23. ДОМ ШУМ ПОЛ

    24. ОНА УХА ОСА

    25. МАК МАГ ЛАК



    26. ВОТ ОСА ТАЗ

    27. ХОР ОНО РОВ

    28. КОТ ОНО ТОМ



    29. 13 .Впишите семь правильных ответов на загадки в вертикальные столбики.

    30. Цель – закреплять умение производить звукобуквенный анализ слов, переводить звук в букву.

      1. Б

      1. А

      1. Р

      1. А

      1. Б

      1. А

      1. Н

      1. Е

      1. Р

      1. А

      1. 3

      1. А

      1. К

      1. О

      1. Л

      1. Б

      1. Д

      1. Б

      1. Б

      1. В

      1. Ж

      1. К

      1. У

      1. У

      1. У

      1. 0

      1. А

      1. Н

      1. А

      1. 3

      1. Г

      1. К

      1. Ч

      1. Р

      1. И



      1. А

      1. А

      1. К

      1. И

      1. Ц







      1. А

      1. У

      1. Ы











      1. М





    31. 1. В сосне дупло, в дупле тепло.

    32. А кто в дупле, живет в тепле?



    33. 2. Сам алый, сахарный,

    34. Кафтан зеленый, бархатный.



    35. 3. Разноцветное коромысло, над рекою повисло.



    36. 4. Как называется, ты знаешь,

    37. Но подскажем мы тебе:

    38. В ней 33 родные буквы,

    39. Которые узнал ты в букваре.



    40. 5. Не птичка, а с крыльями

    41. Не самолет, а летает.



    42. 6. У стеклянных берегов,

    43. Не бывает рыбаков.



    44. Два кольца, два конца, а посередине гвоздик.



    45. Теперь в верхней горизонтальной линии прочитайте ответ еще на одну загадку:

    46. Не гром, а гремит,

    47. Но тем и знаменит.



    48. 14. Головоломка

    49. Цель – учить анализировать графическую структуру букв.

    50. Составьте любое слово из букв большого формата, например, ДОМ, а теперь разрежьте их на две части. Игра готова. Детям нужно сложить буквы и потом составить их них слово.



    51. 15. Буквы спрятались

    52. Цель – учить анализировать графическую структуру букв.

    53. Найти знакомые буквы на рисунке.







    54. 16.







    55. Проделки Ветродува

    56. Цель – учить конструировать слова из слогов.

    57. Подбери слова из слогов: бе, вик, гру, ре, да, зо, то, за, под, ше. (береза, груда, грузовик, подберезовик, решето).

    58. 17. Буквенные ребусы

    59. Цель – учить анализировать звуковую структуру слов.

    60. Составьте новое слово.

    61. А У

    62. Л У К С Т О Л





    63. 18. Спрятанные слова

    64. Цель – учить анализировать звукобуквенный состав слова и развивать словотворчество

    65. Найди слова в слове:

    66. БОЛОТО (лото, болт)

    67. ГАСТРОНОМ (астроном, гном, трон, ром, гром)



    68. Лексические игры



    69. 1. Какие это предметы

    70. Цель - уточнить семантику слова, его лексическую роль в речи.

    71. Дай быстрый и точный ответ

    72. Про каждый рисунок - предмет:

    73. Кто сделал его, из чего

    74. И где он нужнее всего? (игла, крючок, нитки, лопата и др.)



    75. 2. Придумай или вспомни загадку

    76. Цель – уточнить семантику слова, учить сравнивать его с другими близкими по значению.

    77. Нужно ответить, на что похожи предметы, названные данными словами. Например, радуга, как ворота. Учитель может натолкнуть ребят на правильный ответ, не ограничивая их творчества. Можно вспомнить загадки про эти предметы.



    1. Крапива, как (огонь)



    2. Ковшик, как (утка)



    3. Березы, как (сестрицы)





    4. Сахар, как (снег)





    5. Сахар, как (мед)





    6. Календарь, как (толстяк)





    7. Рыжая лиса, как (пламя)









    8. Не огонь, а жжется.



    9. Утка в море, а хвост на заборе.



    10. Стоят в поле сестрицы-

    11. Платьица белены, шапочки зелены.



    12. Бел, как снег, в чести у всех.

    13. В рот попал, там и пропал.



    14. Он тверд и бел, как будто мел.

    15. И ты его немного съел.



    16. Худеет с каждым днем толстяк

    17. И не поправится никак.



    18. За деревьями, кустами

    19. Промелькнуло быстрое пламя.

    20. Промелькнуло, пробежало –

    21. Нет ни дыма, ни пожара.





    1. 3. Загадки – «добавлялки»

    2. Цель – учить подбирать слова-рифмы, семантически единые с предложением.

    1. Добавьте слова – рифмы:





    1. Верещунья, белобока

    2. А зовут ее ...(сорока)



    1. Хитрый след плести стараясь

    2. По сугробам прыгал ...(заяц)



    3. Мед в лесу медведь нашел

    4. Мало меду, много...(пчел)



    5. У меня пропал носок,

    6. Утащил его ...(щенок)



    7. Кто один имеет рог?

    8. Отгадайте ...(носорог)



    9. Подготовлен самолет

    10. Он отправился в ...(полет)



    11. На шесте дворец

    12. Во дворце певец

    13. А зовут его ....(скворец)



    14. 4. Наполни корзину

    15. Цель – учить различать родо-видовые понятия.

    16. На доске рисуют две корзинки. Одной команде предлагается подобрать в корзинку картинки, изображающие овощи, другой - фрукты.



    17. 5. Собери букет

    18. Цель – учить различать родо-видовые понятия.

    19. Одной команде предлагается собрать букет, составленный из названий полевых цветов, другой - из садовых. В игре можно использовать картинки.

    20. В аналогичных заданиях можно классифицировать названия любых предметов (мебели, видов птиц, животных, деревьев и др.)



    21. 6. Назови три предмета

    22. Цель — учить различать родо-видовые понятия.

    23. Ведущий, у которого мяч, называет одно слово, например, мебель, и бросает мяч любому из игроков. Поймавший должен назвать 3 предмета, относящиеся к названному слову (стул, стол, шкаф).

    24. Темы, предлагаемые ведущими, могут быть различными (цветы, одежда, деревья и т.д.)



    25. 7. Не ошибись

    26. Цель – учить различать слова-предметы и слова-понятия.

    27. Дети встают в круг, ведущий в середине. Он кидает мяч поочередно и одновременно произносит слово. Если оно обозначает предмет, который можно потрогать (стол, друг, книга), то играющие ловят мяч. Если слово не обозначает осязаемый предмет (мысль, дружба, желание), то играющим нельзя ловить мяч. Ошибившиеся выходят из круга.



    28. 8. Скажи правильно

    29. Цель - уточнить семантику слова.

    30. К.И. Чуковский в своей книге «От двух до пяти» рассказал нам, как говорят маленькие дети. Они еще не изучали русский язык и поэтому неправильно образуют слова. Исправьте их.

    31. Одетки - одежда Улиционер - милиционер

    32. Людь - человек Строганок - рубанок

    33. Сердитки - морщинки Копатка - лопатка

    34. Чаха- чашка Колоток - молоток

    35. Одуван- одуванчик Начаепился - напился чаю

    36. Ползук- паук Дождь налужил -лужи от дождя

    37. Мазелин - вазелин Нет, я вежа - в противоположность невеже

    38. Кружинки - пружинки Пальчатки – перчатки



    39. 9. Какой предмет?

    40. Цель – учить подбирать слова-определения (описания).

    41. Учитель называет предмет, а ученики должны сказать, какой он. Например: брусника, еж, самолет, лист, заяц и др. Правильно ответивший получает жетон. Выигрывает тот, кто получил большее количество жетонов.



    42. 10. Отгадай по описанию

    43. Цель – учить узнавать слова по его описательной семантике.

    44. Один ученик выходит из класса, оставшиеся вместе с учителем загадывают слово, имеющее мотивированное название (земляника, одуванчик, первоклассник, подснежник). Вернувшемуся в класс ученику дети описывают задуманный предмет по его признакам, кроме отражающего название. Тот ученик, по описанию которого отгадан предмет, выходит из класса водящим.



    45. 11. Десять вопросов

    46. Цель – учить понимать обобщённый смысл слов, их многозначность.

    47. Ответьте на хитрые вопросы:

    48. 1. В барабан можно бить палочками. А в какой барабан нельзя бить? (В барабан машины, в барабан револьвера)

    49. 2. Если повозиться, узел можно развязать. А какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный узел)

    50. 3. Вилкой можно есть мясо и другие кушанья. А какой вилкой нельзя есть? (Велосипедной вилкой, ходом шахматного коня)

    51. 4. Из полотна можно сшить рубашку. А из какого полотна ничего нельзя сшить? (Из полотна дороги, из железнодорожного полотна)

    52. 5. Гребнем можно расчесывать волосы. А каким гребнем нельзя причесываться? (Гребнем морской волны)

    53. 6. Ключами отпирают и запирают замки. А какими ключами нельзя отпирать? (родниковым ключом, скрипичным, басовым ключом).

    54. 7. Патрон можно положить в ружье и стрелять. А каким патроном нельзя стрелять?

    55. (Электрическим патроном)

    56. 8. Бородку можно сбрить и бородки не будет. А какую бородку сбрить нельзя? (Бородку ключа)

    57. 9. Яблоко можно взять и съесть. А какое яблоко нельзя съесть? (Глазное яблоко)

    58. Ю.На ось можно надеть колеса. А на какую ось нельзя надеть даже одного

    59. колеса? (На земную ось)



    60. 12. Назови несколько предметов одни словом

    61. Цель – учить определять многозначность слова.

    62. Учитель называет слова, имеющие несколько значений, заранее предупредив ребят, что каждым из этих слов называют несколько предметов, явлений, например: лист, крыло, кабина, голова, автомат, герой, журавль, земля, картина, каша, класс, ключ, кожа, колено, конь, лес, линия, мир, молоко, нос, окно, стол. Ученики должны описательно или словосочетаниями объяснить, какие предметы названы.



    63. 13.3наете ли вы русские народные сказки?

    64. Цель – учить подбирать синонимы.

    65. В русских народных сказках, которые вы читали, очень часто рассказывается об удивительных чудесах. Попробуйте сопоставить их с теми достижениями науки и техники, которые вам знакомы.

    66. В одном из двух конвертов находятся карточки с описанием сказочных чудес (конек-горбунок, ковер-самолет, золотой петушок, сани-самокаты, чудо-зеркальце, перо жар-птицы, клубок ниток, указывающий путь; Садко с гуслями на дне морском), а в другом карточки с названиями машин, приборов

    67. Тот, кто сделает сопоставления правильно и прочтет вслух, будет считаться победителем.



    68. 14.Отгадайте загадки

    69. Цель — уточнить многозначность слов.

    70. Отгадайте загадки:

    1. Пионерское - в школе ,

    2. Полеводческое - в поле

    3. И в любой цепи оно

    4. Называется ...(звено)





    1. Я в дверях, я в замке

    2. Я и в нотной строке,

    3. Я и гайку отвинчу

    4. И могу, если хочу,

    5. Телеграмму передать

    6. И загадку разгадать....

    7. (ключ)



    8. Нас много в играх набирают,

    9. И часто на нос надевают.

    10. (очки)



    11. Есть всегда он у людей,

    12. Есть всегда у кораблей.

    13. (нос).



    14. Они обычно для шитья,

    15. И у ежа их видел я,

    16. Бывают на сосне, на ёлке,

    17. А называются ....(иголки)



    18. В тетради я бываю

    19. Косая и прямая,

    20. В другом своем значении

    21. Я планка для черчения.

    22. И, наконец, порою

    23. В шеренгу вас построю.

    24. (линейка)



    25. В воде он медленно плывет,

    26. В станке летает взад-вперед.

    27. (челнок)



    1. 15. Антонимы

    2. Цель – учить подбирать антонимы.

    3. Пары слов, которые мы можем подобрать по противоположному признаку- это антонимы. Дополните рифмы.



    1. Я антоним к слову зной,

    2. Я в реке, в тени густой

    3. И в бутылках лимонада

    4. А зовут меня...( прохлада)



    5. Я антоним к слову лето,

    6. В шубу снежную одета.

    7. Хоть люблю мороз сама.

    8. Потому что я ...(зима)



    9. Не бываю без начала,

    10. Близкий родственник причала,

    11. Делу всякому венец,

    12. Называюсь я ...(конец).



    13. Я антоним к слову смех

    14. Не от радости, утех

    15. Я бываю, поневоле.

    16. От несчастья и от боли.

    17. От обиды, неудач.

    18. Догадались? Это ...(плач)



    19. Я антоним шума, стука,

    20. Без меня вам ночью мука.

    21. Я для отдыха, для сна.

    22. Да и в школе я нужна,

    23. Называюсь ....(тишина)



    1. 16.Вставь слова в стихотворные строчки

    2. Цель – учить подбирать антонимы.

    3. Подберите антонимы – рифмы:

    4. Скажу я слово «высоко»,

    5. А ты ответишь ...(низко)

    6. Скажу я слово «далеко»

    7. А ты ответишь ...(близко)



    8. Скажу тебе я слово «трус».

    9. Ответишь ты ...( храбрец)

    10. Теперь «начало» я скажу

    11. Ну, отвечай ...(конец).



    12. 17.3акончи сам народные пословицы

    13. Цель – учить подбирать антонимы.

    14. Подставьте слово – антоним, завершающее пословицу:

    15. Ученье- свет, а не ученье-...(тьма)

    16. Знай больше, а говори ...(меньше)

    17. Корень ученья горек, да плод его ...(сладок)

    18. Не бойся врага умного, бойся друга...(глупого)

    19. Лучшая вещь новая, лучший друг ...(старый)



    20. 18.Выбери поговорки о трудолюбивых людях

    21. Цель – учить анализировать предложения с антонимами по мотивированному значению.

    22. Объясните смысл пословиц, найдите в них антонимы:

    23. 1. Встанешь пораньше - шагнешь подальше.

    24. 2. Кончил дело - гуляй смело.

    25. 3. Рыбка да рябки - потеряй деньки.

    26. 4. Много спать - мало жить.

    27. 5. Ему лень лениться, а не только шевелиться.

    28. 6. Скучен день до вечера, когда делать нечего.

    29. 7. Глаза боятся, а руки делают.

    30. 8. Кукушка не ястреб, неуч не мастер.

    31. 9. Одна мучка, да не одни ручки.

    32. 10. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

    33. 11 .Бегает от работы, как собака от мух.

    34. 12.Белые ручки чужие труды любят.

    35. 13.Лодыри да бездельники празднуют и в понедельники.

    36. 14.Не то забота, когда работа, а то забота, когда ее нет.



    37. 19.3амени слово похожим по значению

    38. Цель – учить подбирать синонимы.

    39. Учитель называет слово (армия, блестеть, большой, бороться, бояться, бросать, быстрый, вежливый, горячий, греметь, дети, доктор, есть, интересный, красивый, мерзнуть, одежда, плакать, победить, работа, радоваться и др.) Дети подбирают синонимы (войско, сиять, громадный, сражаться и т.д.). Выигрывает тот, кто назовёт синоним последним.



    40. 20.Крылатые слова

    41. Цель - уточнить мотивированное значение предложения - фразеологизма.

    42. Вариант первый.

    43. Учитель говорит фразеологизм, а дети его объясняют

    44. Вариант второй.

    45. Учитель произносит фразу, передающую значение какого-нибудь фразеологизма, а дети должны назвать этот фразеологизм.

    46. Водить за нос врать. Работать спустя рукава небрежничать



    47. 21.Необычное в обычном

    48. Цель – учить раскрывать «переносный» смысл слова.

    49. Учитель просит подобрать к слову:

    50. золотой

    51. тяжелый

    52. свежий

    53. слова обычные, прямые по значению, связанные с ним в речи, и необычные -переносные по значению.



    54. 22. Профессия

    55. Цель – уточнить семантику слова.

    56. Дети загадывают какую-нибудь профессию и перечисляют действия, с ней связанные. Другие ученики должны отгадать и назвать загаданную профессию.



    57. 23. Украсить слово

    58. Цель - уточнить семантику слова.

    59. Надо существительное украсить прилагательными. Команды по очереди, не повторяясь, называют прилагательные, которые к нему подходят. Выигрывает та команда, игроки которой назовут больше прилагательных.



    60. 24.Слово наоборот

    61. Цель – учить производить звуко-буквенный анализ слова и уточнить понятие «слова» как смысловой единицы речи.

    62. Учитель называет быстро слова. Дети должны записать их, наоборот переставив буквы. И обратная ситуация - учитель называет перевернутое слово, дети записывают его нормальное значение.



    63. 25. Каламбуры

    64. Цель – учить различать омонимы.

    65. Омонимы - это разные по смыслу, но одинаково звучащие и пишущиеся слова. Каламбур - игра слов, шутка, основанная на комическом обыгрывании сходства равнозначных слов. Детям читается стихотворение Я. Козловского «Рак и гусь»:

    66. Раку гусь твердил ОДНО:

    67. -Ты ударь клешней О ДНО

    68. И на берег ИЗ РЕКИ

    69. Вылезь, мудрость ИЗРЕКИ!

    70. Я послушать ВЫЙДУ, РАК...

    71. Рак ответил: - ВЫ ДУРАК!

    72. Найдите в нём омонимы. Что они обозначают?



    73. 26.«Перевод»

    74. Цель – учить подбирать синонимы.

    75. Попросить детей сделать «перевод» строки песни, стиха, рассказа на «другой язык». Необходимо заменить слова в строке на другие, сходные по смыслу (синонимы), так, чтобы общий смысл сохранился.

    1. Например,

    1. «Лес, точно терем расписной,

    2. Лиловый, золотой, багряный,

    3. Веселой, пестрою стеной

    4. Стоит над светлою поляной...»



    1. «Перевод»

    2. Деревья с разноцветною листвой в солнечный

    3. осенний день на опушке напоминают дворец.









    1. 27. «Негатив»

    2. Цель – учить подбирать антонимы.

    3. Попросить детей сделать «негатив» строки из песни, стиха, рассказа, т. е. заменить смысл на противоположный, используя антонимы.

    4. Например, «Мороз и солнце»! «Негатив»: Луна, но жара!

    5. День чудесный! Ночь мрачна.

    6. Еще ты дремлешь, Я все не сплю

    7. Друг прелестный?! И, как враг, живу

    8. Проснись, открой И уснуть хочу,

    9. Сомкнуты негой взоры...» Но закрыть глаза

    10. Никак не могу,

    11. И в том моя беда.



    12. 28. «Бестолковый словарь»

    13. Цель – учить словотворчеству, «открывать новую» семантику слова.

    14. Надо обыкновенное слово объяснить по-новому, придумать остроумное значение.

    15. Например, сторож - митинг

    16. бездарь - человек, которому в день рождения не сделали подарок

    17. горизонт - пляжный зонтик

    18. изверг — вулкан



    19. 29. Какие слова спрятались в сетке букв? (кресс-кросс)

    20. Цель – развивать словотворчество.

    21. Чтобы разгадать такой кресс-кросс, нужно внимательно посмотреть сетку букв: слова могут читаться справа - налево и слева- направо, сверху - вниз и наоборот, по диагонали и даже ломаться.

    22. Побеждает тот, кто больше найдет слов.



      1. Э

      1. Л

      1. Е

      1. Д

      1. Ы

      1. М

      1. К

      1. С

      1. X

      1. 3

      1. В

      1. Е

      1. 3

      1. Д

      1. Ы

      1. О

      1. О

      1. С

      1. М

      1. Е

      1. С

      1. Я

      1. Ц

      1. С

      1. Р

      1. О

      1. С

      1. А

      1. В

      1. В

      1. Д

      1. У

      1. Е

      1. Я

      1. П

      1. А

      1. Р

      1. О

      1. О

      1. Я

      1. К

      1. Н

      1. А

      1. Р

      1. Е

      1. Л

      1. Ж

      1. Ь

      1. А

      1. Ц

      1. Р

      1. А

      1. М

      1. Н

      1. Д

      1. К

      1. Т

      1. Е

      1. Н

      1. Ь

      1. С

      1. Н

      1. Е

      1. Г



    23. (Ответы:

    24. слева-направо: лед, дым, звезды, месяц, роса, пар, земля, тень, снег;

    25. справа-налево: зев, сор, нет;

    26. сверху-вниз: эхо, хорек, река, солнце, пар, время, волна, дождь, сосулька; снизу-вверх: Лара, рожь, темень, суд, двор и т.д.)





    27. З0. Составьте слово

    28. Цель – учить подбирать антонимы.



    29. Подберите к словам антонимы. Первые буквы антонимов по вертикали составят нужное слово:



    30. Широкий - узкий

    31. Твердый - мягкий

    32. Старый- новый

    33. Скучный - интересный

    34. Бесполезный- ценный

    35. Неряшливый- аккуратный


  • 1   2   3   4   5   6   7

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Администрация города Магнитогорска