• Трудоустройство выпускников 11 класса за 2011 – 2013гг.
  • Естественно-математический
  • Подтверждение профиля 36,8% 80% 62,5%
  • Сравнительный анализ выбора предметов на ЕГЭ учащимися 11-х классов
  • 4.4.Мониторинг учебных достижений учащихся.
  • V . Воспитательная работа в ОУ. VI . Работа педагога-психолога школы.
  • Психологическое сопровождение учебного процесса.
  • VII .Работа в образовательной сети «Дневник.ру»



  • страница5/5
    Дата28.08.2018
    Размер0.88 Mb.
    ТипАнализ

    I. Введение. II. Паспорт школы


    1   2   3   4   5

    Как следует из таблицы, выпускники, независимо от профиля, выбирают обществознание (69,2%). На 2-м месте – история (46,2%). Незначителен выбор таких предметов, как биология (19,2%), физика (15,4%) и химия, которую сдавали 11,5%.

    Трудоустройство выпускников 11 класса за 2011 – 2013гг.

    Социализация выпускников является определяющим критерием успешности реализации профильного обучения в школе. В таблице представлены сведения о трудоустройстве выпускников за последние 3 года:



    Учебный год


    2010 – 2011

    2011 – 2012

    2012 – 2013

    Профиль


    Социально-гуманитарный

    Химико-биологический

    Социально-гуманитарный

    Естественно-математический

    Количество выпускников 11 класса

    19

    14

    16

    10

    Количество поступивших в

    ВУЗы


    14 (73,7%)

    9 (64,3%)

    12 (75%)

    8 (80%)

    СУЗЫ


    5

    1

    3

    2

    Направление

    Юриспруденция

    4

    профиль


    1

    5

    профиль


    1

    Медицина, фармацевтика

    5

    1

    профиль


    1

    3

    профиль


    Экономика

    4

    3

    профиль


    3

    1

    профиль


    Сельскохозяйственное

    3

    2

    профиль








    Пожарная безопасность, безопасность жизнедеятельности

    1

    профиль





    2

    профиль





    Инфокоммуникационные технологии










    2

    профиль


    Социология, социальная работа







    2

    профиль


    1

    Химическая технология










    1

    профиль


    Психология




    1

    профиль


    1




    История

    1

    профиль





    1

    профиль





    Механика










    1

    профиль


    Естественно-научное




    1

    профиль











    Менеджмент

    1

    профиль


    1







    Подтверждение профиля

    36,8%

    80%

    62,5%

    80%

    Как следует из таблицы, 36,8 – 80% выпускников, выбирают для поступления направление, соответствующее профилю, что свидетельствуют о дстаточной эффективности введения профильного обучения в школе.



    Сравнительный анализ выбора предметов на ЕГЭ учащимися 11-х классов




    Количество учащихся, сдававших предмет, %

    Класс, профиль

    11 «а»

    социально-гуманитарный профиль



    11 «б»

    естественно-математический профиль



    Всего

    сдавали


    Всего учащихся

    16

    10

    26

    Предметы по выбору

    История

    8 (50%)

    4 (40%)

    12 (46,2%)

    Обществознание

    12 (75%)

    6 (60%)

    18 (69,2%)

    Химия

    1 (6,3%)

    2 (20%)

    3 (11,5%)

    Биология

    2 (12,5%)

    3 (30%)

    5 (19,2%)

    Физика

    1 (6,3%)

    3 (30%)

    4 (15,4%)

    4.4.Мониторинг учебных достижений учащихся.

    В течение учебного года проводился школьный мониторинг образовательных достижений учащихся 1-11 классов.

    В течение учебного года с целью контроля за уровнем знаний и готовности школьников к продолжению обучения, были проведены мониторинги знаний во 2-4 классах по русскому языку, математике, чтению: сентябрь – выявление уровня учебной подготовки на начало учебного года; январь – проверка овладением основных знаний за I полугодие и май – за весь учебный год. Для 4-х классов ещё прошёл республиканский мониторинг учебных достижений (имеется отдельная справка), в котором учащиеся показали высокие результаты.

    Учителя 1-3 классов провели диагностические итоговые работы на соответствие общеучебных умений и навыков учащихся стандартам нового поколения. Работы показали, что базового уровня сформированности представлений, понятий и способов действий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру достигли почти все учащиеся и готовы к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обучении. Комплексная письменная работа позволила выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Задания комплексной работы направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.

    Таким образом, все задания комплексной работы составлены с таким расчетом, чтобы каждое из них работало на формирование навыков учебной деятельности, а именно:

    - умение воспринимать словесную или письменную инструкцию;

    - умение планировать и действовать по плану;

    - умение управлять своим вниманием и осуществлять самоконтроль;

    - умение адекватно оценивать свою работу.

    В 1 классе 19 учащихся успешно справились с работой и показали достаточный уровень сформированности метапредметных результатов. Только двое учащихся не справились с работой: Нимгирова Д.(долго болела, программу усвоила слабо) и Шрайнер Р. (слабый ученик, оставлен на повторное обучение). Уровень овладения ключевыми умениями средний. Очень многие ошибались в определении количества слогов и звуков. Задания повышенного уровня выполнили 38% учащихся, они выполняются по желанию. Анализ результатов показал средний уровень усвоения программы учащимися 1 класса.

    Во 2 классе 19 учащихся, показали отличный результат 10 человек (53%), хороший результат-9 человек (47%). Трое учащихся (Оконов Д., Сумьянов С., Улюнжиева Б.) набрали максимальное количество баллов-19, 1уч. набрал 18б., 4уч. - 17б., 2уч.- 16б., 2уч.- 15б., 1 уч.-14б.,4уч.- 12б., 1уч.-11б., 1уч.-10б. Уровень сформированности УУД у учащихся 2 класса достаточно высок.

    В 3 классе выполняли работу 22 учащихся. Базового уровня усвоения прграммы достигли 10 человек (45%), высокого уровня достигли 12 человек (54%). Максимальный балл набрали 6 человек (27%), минимальный балл набрали 7 человек (32%). Общий средний балл- 22,6

    Задания комплексной работы позволили установить уровень владения третьеклассниками навыками осознанного чтения, умения работать с текстом, понимать и принимать инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала. По результатам работы можно отметить, что 100% обучающихся умеют находить в тексте конкретные сведения, опираясь на содержащуюся в нём информацию; знают названия разрядов, умеют находить орфограммы, умеют ориентироваться по географической карте. Анализ показывает, что у большинства учащихся сформированы регулятивные, познавательные учебные действия.

    В 5-11 классах был проведен входной, промежуточный и выходной срезы знаний по 9 предметам: русский язык, математика, химия, биология, физика, английский язык, история, обществознание, география. Результаты мониторинга обсуждались на заседаниях ШМО.

    В 2013 – 2014 учебном году проводился республиканский входной и выходной мониторинги по предметам «Химия» и «Обществознание».

    Все контрольные работы были составлены на основе обязательного программного минимума и включали задания базового уровня. По итогам выходного мониторинга прослеживается положительная динамика успеваемости и качества знаний учащихся. Проведенный анализ результатов показывает, что обеспечивается выполнение требований. Содержательный анализ тестов показал, что учащиеся в основном справились с заданиями.

    Результаты республиканского и школьного мониторингов были рассмотрены, обсуждены на заседаниях ШМО естественно-математического и гуманитарного циклов. Проанализированы причины низких результатов. Разработаны меры по устранению недочетов в работе, повышению качества обучения по предметам с низкими показателями успеваемости, качества знаний и СОУ.

    V. Воспитательная работа в ОУ.

    VI. Работа педагога-психолога школы.

    Педагог-психолог – Арманова Р.В. – работает в школе с 1 февраля 2014г., не имеет специального образования. С сентября по январь педагогом-психологом являлась Достовалова Н.Д., не имевшая опыта работы.



    Цель работы на 2013-2014 учебный год была следующей: психологическое обеспечение функционирования школьной образовательной среды в соответствии с базовой программой развития школы.

    Основные задачи:

    1. Создание благоприятных условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов и подержания творческих инициатив в рамках учителя года.

    2. Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки всем участникам  педагогического процесса, а также содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности

    3. Психологическое сопровождение процесса предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников.

    4.Своевременное оказание психологической помощи первоклассникам при адаптации к школе.

    5.Оказание своевременной помощи в адаптации учащихся 1, 5 классов.

    6.Сопровождение процесса подготовки к ЕГЭ и ГИА

    7.Снижение уровня агрессии, тревожности и преодоление страхов для 9-11 классов.
    Психологическое сопровождение учебного процесса.

    В течение всего учебного процесса, работа осуществлялась по основным направлениям:



    1. Психодиагностика

    2. Консультационная работа

    3. Методическая работа

    В сентябре – октябре проводилась диагностика эмоционального фона в 1 классе в период адаптации первоклассников к условиям младшей школы.

    Осуществлялось каждодневное наблюдение за учащимися, проводились замеры эмоционального фона в классе. Велся экран настроения, где отслеживался эмоциональный фон каждого учащегося в течение сентября.

    По результатам первичной диагностики можно сделать заключение, что в начале года к школьному обучению полностью адаптировались 60% первоклассников. Из них 40% имеют высокий уровень школьной адаптации с учебной мотивацией. Данное исследование не выявило детей с негативным отношением к школе.

    Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности - эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. Проводилось в 8, 9, 11 классах.

    Проводился замер эмоционального настроя по подготовке к ЕГЭ и ГИА по программе психолого-педагогического сопровождения выпускников в период подготовки к экзаменам.

    VII.Работа в образовательной сети «Дневник.ру»

    Введение электронных форм учета хода и результатов учебной деятельности (электронного журнала) является составной частью работы по внедрению ИКТ в процесс управления образовательным учреждением, введения электронного документооборота.

    Согласно приказа МУ «Отдел образования Администрации Октябрьского РМО РК» от 24.10.2011г. №170/1 «О реализации проекта по внедрению электронных дневников и журналов в образовательных учреждениях», приказа МБОУ «Большецарынская СОШ №2 им.М.В.Хонинова» от 01.02.2012г. №17 в школе введен проект «Дневник.ру». В ссответствии с приказом были изучены нормативно-правовые документы, методические рекомендации по внедрению электронных дневников и журналов. В 2012г. заключено соглашение с Обществом с ограниченной ответственностью «Дневник.ру». В проекте первоначально приняли участие 3 класса: 6, 7 и 9 «а». В нынешнем уч. г. в проект вошли учащиеся и их родители 5 класса (классный руководитель Борлыкова Ц.Ц.). Были проведены практические семинары для учителей, родительские собрания для родителей, классные собрания для учащихся. Составлен план-график мероприятий по внедрению электронных дневников и журналов. Зарегистрированы в образовательной сети «Дневник.ру» и получили личные коды доступа 26 сотрудников школы из 31. От родителей 5, 6, 7 и 9 «а» классов получено согласие на обработку персональных данных в 100%-ном объеме.

    К сожалению, работу в электронном журнале вели только классные руководители 5 и 6 и 7 классов Борлыкова Ц.Ц., Баирова В.Н. и Кошманова Н.Б. Ими заполнялись классные электронные журналы, проводилась работа с родителями и учащимися. Их работа поощрялась администрацией школы из фонда стимулирующей оплаты труда. Остальные учителя работали в электронном журнале эпизодически или не работали вообще, ссылаясь на недостаток времени, трудности с техническим оснащением. Есть и такие учителя, которые не владеют компьютером.

    Опрос родителей показал, что лишь небольшой их процент регулярно пользуется возможностями электронного дневника.

    VIII.Заключение.

    Школа ведет планомерную и результативную работу по следующим направлениям:



    1. Повышение профессиональной квалификации педагогов, создание условий для эффективного сотрудничества педагогов и обмена опытом.

    2. Проведение итоговой аттестации учащихся.

    3. Работа с одаренными детьми.

    4. Работа с молодыми педагогами.

    5. Профилактика неуспеваемости учащихся.

    6. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

    В то же время предстоит серьезная работа над следующими проблемами:

    1. Внедрение здоровьесберегающих технологий.

    2. Занятость учащихся во внеурочное время, организация кружковой работы.

    3. Предпрофильное обучение учащихся 9 класса и профильное обучение.

    4. Научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов.

    5. Создание условий для развития творческих способностей детей.

    6. Создание эффективной системы ученического самоуправления и участие родителей в управлении школой, взаимосвязь педагогов с родителями.

    7. Инновационная деятельность педагогов.

    8. Научно-методическая работа.

    9. Совершенствование методов работы администрации по внутришкольному контролю.

    Решению именно этих вопросов должно быть уделено серьезное внимание при планировании работы школы на будущий 2013 – 2014 учебный год.
    1   2   3   4   5

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    I. Введение. II. Паспорт школы