• Регулировка тепловых зазоров клапанов двигателей.
  • Порядок работы с тренажёром по регулировке тепловых зазоров
  • Порядок работы на тренажёре
  • Последовательность работы
  • Процедура КнопкаВыполнитьНажатие(Кнопка)
  • Перем
  • ДокМен.НайтиПоНомеру
  • ДокОбъект.Товары
  • ТабЗн[0]; СТЗ=ТабЗн.ВыбратьСтроку



  • страница13/24
    Дата28.08.2018
    Размер7.53 Mb.
    ТипСборник

    Материалы региональной научно-практической конференции педагогических работников Тверь: гбоу спо тоиуу, 2013. 389 с


    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   24

    Практическое задание

    1. Правильно установить высоковольтные провода системы зажигания автомобиля ВАЗ на свечи зажигания и распределитель в соответствии с порядком работы цилиндров двигателя и порядком распределения искры на распределителе зажигания.

    2. Правильно установить бегунок распределителя и его крышку на корпус.

    3. Правильно установить высоковольтный провод, идущий от катушки зажигания к распределителю.

    Задание выполняется на тренажёре на время, которое определяется секундомером от момента начала работ до их остановки по команде обучающегося «Готово!».

    Проверка правильности выполнения задания производится экспертами путём подачи питания на катушку зажигания и визуального осмотра распределителя на предмет наличия бегунка и правильной установки крышки распределителя. Такое состояние системы соответствует реальному положению двигателя в момент его пуска и позволяет считать, что исправный двигатель запустится и будет устойчиво работать на всех режимах.

    В случае отсутствия загорания контрольных ламп обучающийся продолжает на время выполнять задание до тех пор, пока не выполнит его правильно!

    В этом случае время выполнения суммируется.



    Регулировка тепловых зазоров клапанов двигателей.

    Тренажёр позволяет отработать навыки регулировки тепловых зазоров двигателя (в зависимости от типа головки блока цилиндров). Данный тренажёр рассчитан на регулировку тепловых зазоров клапанов автомобилей ВАЗ-2101-07. Это головки с 8-ю клапанами и верхним расположением распределительного вала.



    Порядок работы с тренажёром по регулировке тепловых зазоров:

    1. По метке на звёздочке привода распределительного вала устанавливаем поршень 4-го цилиндра в верхнюю мёртвую точку.

    2. Регулируем тепловые зазоры впускного и выпускного клапанов при помощи щупа 0,15 мм.

    3. Проворачиваем распределительный вал на 90° (что соответствует повороту коленчатого вала на 180°) и регулируем аналогично клапаны 2-ого и в соответствии с порядком работы цилиндров 1 и 3-ого цилиндров.

    4. Проворачиваем распределительный вал на 2-3 оборота звёздочки за имеющуюся рукоятку и для контроля повторяем ранее выполненную регулировку.

    Порядок работы на тренажёре:

    В исходном состоянии питание системы контроля отключено. Сняты высоковольтные провода со свечой зажигания и распределителя зажигания. Сняты: бегунок, высоковольтный провод, идущий от катушки зажигания к распределителю (центральный провод). Раскрепощена и снята крышка распределителя.



    Последовательность работы:

    1. Установить бегунок распределителя на вал привода распределителя в соответствии с прорезями.

    2. Установить крышку распределителя на его корпус в соответствии с её правильным местоположением по вырезам в крышке и корпусе.

    3. Защёлкнуть удерживающие защёлки до их правильного положения на крышке.

    4. Установить центральный провод, соединяющий катушку зажигания и распределитель.

    5. Установить в соответствии с порядком работы цилиндров двигателя и порядком распределения зажигания высоковольтные провода на распределитель зажигания и свечи зажигания.

    6. Проверить осмотром правильность установки и покачиванием прочность соединений.

    7. Подать выключателем питание на электрическую систему контроля (при этом в случае правильного подключения загораются 4(для 4-х цилиндрового двигателя) контрольные лампы, что соответствует готовности двигателя к пуску).

    8. Если какая-то из ламп не загорается, то это говорит о том, что на данную свечу, напряжение подаваться не будет, и двигатель, либо не запустится, либо будет работать с перебоями.

    9. Если оставить электросистему контроля во включенном состоянии (что безопасно, т.к. напряжение 12в) и производить смену высоковольтных проводов - то при правильной установке будут гореть все лампы.

    Таким образом, находится ошибка в подключении и устраняется неисправность.

    При многократном повторении заданных операций у обучаемого развивается зрительная и умственная память, вырабатываются практические навыки работы с системой зажигания автомобиля на реальном объекте деятельности, что позволит ему в процессе работы на предприятии быстрее адаптироваться к работе в реальных условиях.

    ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЛАТФОРМЫ «1С:ПРЕДПРИЯТИЕ 8» В КУРСЕ «РАЗРАБОТКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Мухин Ю.К., ГБОУ СПО «Кашинский техникум»


    Кашинский техникум начал внедрение «1С:Предприятие 8» в учебный процесс в 2007/2008 учебном году для студентов, обучающихся по специальности 230103 «Автоматизированные системы обработки информации и управления». «1С:Предприятие 8» является универсальной программной оболочкой автоматизации производственно-хозяйственной деятельности предприятия, которая включает в свой состав мощные средства визуального проектирования информационных систем. Выбор платформы «1С:Предприятие 8» определяется доступностью лицензионного продукта (цена учебных версий находится в пределах 500 руб.) и хорошим методическим обеспечением. Фирма «1С» большое внимание уделяет разработке учебных пособий и методических материалов (методики, демо-версии, статьи, форумы),размещенных на сайтах компании

    Изучение платформы, как средства разработки информационных систем, осуществляется на примерах проектирования систем для двух условных предприятий: ООО ЭРА – оптовая торговля товарами и ООО КомпьютерСервис. Процесс изучения инструментов разработки (конфигурирования) в системе «1С:Предприятие 8» осуществляется поэтапно (таблица 1).

    Таблица 1


    п/п

    Объект

    изучения

    Цели и задачи изучения

    Вид деятельности студента

    1


    Информационная система ООО ЭРА

    Освоить работу системы в режиме 1С:Предприятие

    Заполнение и редактирование справочников. Оформление документов по приходу и расходу товаров. Формирование отчетов.

    2

    Объекты конфигурации платформы 1С:Предприятие

    Овладеть основными навыками работы с платформой в режиме 1С:Конфигурация: добавление нового объекта конфигурации, редактирование свойств объекта, создание форм и т.д.

    Конфигурирование справочников (простые справочники, справочники с табличной частью, иерархические справочники, предопределенные справочники). Конфигурирование документов и разработка модулей формы.

    3

    Технология разработки информационной системы

    Освоить методологию разработки информационной системы.

    Конфигурирование объектов информационной системы ООО ЭРА (справочники, документы, регистры, отчеты), отладка системы.

    4

    Встроенный язык программирования платформы

    1С:Предприятие



    Овладеть навыками программирования в среде 1С:Предприятие

    Программирование процедур обработки примитивных данных (операторы и встроенные функции языка). Программирование процедур обработки коллекций значений и прикладных объектов.

    5

    Технология разработки информационной системы

    Закрепить полученные знания по методологии разработки информационных систем с использованием платформы «1С:Предприятие 8»

    Конфигурирование объектов информационной системы ООО КомпьютерСервис.

    Первый этап предусматривает начальное знакомство студентов с платформой «1С:Предприятие 8». На этом этапе студенты изучают работу готовой информационной системы для предприятия ООО ЭРА (Рис.1) в режиме 1С:Предприятие. Эта система, установленная на компьютерах студентов, достаточно проста и ее интерфейс включает три вкладки: справочники, документы и отчеты. Основной задачей данного этапа является освоение студентами назначения объектов информационной системы. Очень важно, чтобы студенты поняли: назначение справочников при оформлении документов, почему необходима проводка документов и как она отражается в регистрах, какие объекты являются источниками данных для формирования отчета.



    Рис.1.
    На втором этапе студенты приобретают навыки конфигурирования отдельных логически несвязанных между собой объектов, в том числе: как работать с деревом конфигурации и как создать объект, что такое палитра свойств, зачем нужны формы и какие виды форм бывают, как включить модуль обработки в документ, как создать форму документа для печати и т.д.

    На третьем этапе студенты при непосредственном участии преподавателя разрабатывают информационную систему учета движения товаров для ООО ЭРА, работу которой в режиме 1С:Преприятие они освоили. Предварительно, установленная на компьютерах студентов система удаляется, т.е. студенты начинаю разработку системы с нуля.

    Четвертый этап посвящен изучению элементов программирования на встроенном языке программирования платформы «1С:Предприятие 8».Заканчивается данный этап программированием процедур обработки документов. Пример одной из таких процедур приведен ниже.



    Процедура КнопкаВыполнитьНажатие(Кнопка)

    //В режиме конфигуратора создан документ "Покупка"

    //с табличной частью "Товары" и реквизитами

    //табличной части:Товар,Количество,Цена,сумма.

    //Написать программу выгрузки табличной части докумета

    //в таблицу значений "ТабЗн".



    Перем ДокМен,Док,ДокОбъект,ТабЧасть,Х;

    //ДокМен-переменная типа ДокументМенеджер.Покупка

    ДокМен=Документы.Покупка;

    //Док-переменная типа ДокументСсылка.Покупка

    Док=ДокМен.НайтиПоНомеру("00001");

    //ДокОбъект-переменная типа ДокументОбъект.Покупка,

    //получает по ссылке объект для работы с документом

    ДокОбъект=Док.ПолучитьОбъект();

    //ТабЧасть-переменная типа

    //ДокументТабличнаяЧасть.Покупка.Товары,

    //которая является коллекцией строк табличной части

    //документа "Покупка"

    ТабЧасть=ДокОбъект.Товары;

    //Выгрузка табличной части документа в таблицу значений //"ТабЗн"

    ТабЗн=ТабЧасть.Выгрузить();

    //Просмотр таблицы "ТабЗн" С использованием метода

    //ВыбратьСтроку(<заголовок>,<начальная строка>)

    НачальнаяСтрока=ТабЗн[0];



    СТЗ=ТабЗн.ВыбратьСтроку(,НачальнаяСтрока);

    КонецПроцедуры
    На пятом этапе студенты закрепляют знания, полученные на предыдущих этапах. Закрепление знаний достигается в результате самостоятельной работы студентов над проектом информационной системы для ООО КомпьютерСервис (Рис.2).Преподаватель на этом этапе обучения выступает в роли консультанта.

    Рис.2


    В соответствии с требованиями стандарта третьего поколения вводится специальность 230401 Информационные системы (по отраслям). Для этой специальности предусмотрена дисциплина МДК.02.01. Информационные технологии и платформы разработки информационных систем. Платформа «1С:Предприятие не имеет встроенных средств моделирования и анализа разрабатываемой системы, в связи с этим для дисциплины МДК.02.01. необходимо дополнительно привлекать CASE – средства типа программного продукта BPwin/
    Литература:

    1.М.Г.Радченко,Е.Ю.Хрусталева «1С:Предприятие» Практическое пособие разработчика.Москва.2009 год.

    2.http:// nashe1c/ru

    3.http:// deftraingforum.v8/1c/ru

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОГРАФИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

    В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

    Назарова Л.В., преподаватель ГБОУ СПО «Тверской колледж им. А.Н. Коняева»
    Как отмечают исследователи и как мы сами можем наблюдать, студенты во все большей и большей степени переносят свое внимание в социальные сети. В социальных сетях же существует огромная конкуренция ресурсов, в том числе образовательных.

    В борьбе за внимание студентов образовательные интернет-ресурсы накопили значительный опыт, в частности, в способах подачи материала. Мы можем учесть этот опыт в своей преподавательской деятельности. Одним из таких открытий в подаче учебного материала является инфографика.

    Что же такое инфографика и что в ней принципиально нового? Почти любую структурированную информацию можно представить в виде графического изображения. Такие изображения содержат элементы (иконки), а также связи между ними (стрелочки). Нам это давно известно в виде схем и наглядных пособий.

    «Инфографикой можно назвать любое сочетание текста и графики, созданное с намерением изложить ту или иную историю, донести тот или иной факт. Инфографика работает там, где нужно показать устройство и алгоритм работы чего-либо, соотношение предметов и фактов во времени и пространстве, продемонстрировать тенденцию, показать как что выглядит, организовать большие объёмы информации.

    Инфографика — это визуальное представление информации. Используется там, где сложную информацию нужно представить быстро и чётко.» (Википедия)7.

    «Инфографика — это изображение, передающее смысл, данные, информацию с помощью графики, не текста» (журнал «Инфографика»)8.

    Можно выделить следующие особенности инфографики: графические объекты, ассоциативно связанны с представляемой информацией или являются графическим выражением трендов и направлений изменения представляемых данных; наличие полезной информационной нагрузки; красочное представление данных; внятное и осмысленное представление темы.

    Подача материала в виде логически связанных графических объектов появилась еще В СССР. Тогда инфографика широко применялась при оформлении павильонов ВДНХ, где был создан «Производственно-оформительский комбинат» (ПОК ВДНХ), на котором работали в том числе выпускники художественно-оформительского отделения МГАХУ памяти 1905 года и МГХПА им. Строганова.

    «Одними из первых в газете стали использовать сочетание графики и текста издатели USA Today, запустившие свой проект в 1982 году. За несколько лет газета вошла в пятерку самых читаемых изданий страны. Одним из наиболее заметных и востребованных читателями нововведений USA Today стали детальные, хорошо прорисованные картинки с поясняющими комментариями — инфографика. Американские читатели быстро поняли и приняли преимущества такого способа передачи информации — инфографика передавала сообщение быстрее, чем текст (один качественно сделанный рисунок заменял несколько страниц текста) и подробнее, чем стандартная иллюстрация (благодаря детальности рисунка и точным тезисным комментариям)»9.

    В педагогике инфографику впервые стал применять В.Ф. Шаталов, сопроводив объяснение учебного материала своеобразными схемами. На одном или двух листах отображался материал всего параграфа. Возможность воспринимать информацию графически привела к тому, что ученик запоминали материал точно и надолго, а также очень хорошо понимали его. Особенностью опорных сигналов В.Ф. Шаталова было то, что они не воспринимались и не были понятны без знания исходного текста.



    Рисунок 1. Опорный конспект «Электростатическая индукция» 10


    Стремление изобразить информацию не просто схематично, но и ярко, эмоционально – следствие стремления преподавателей интернет-курсов сделать любую информацию максимально доступной, интересной, понятной и запоминающейся.

    Несмотря на то, что инфографика может применяться практически в любой сфере, можно выделить некоторые категории инфографики:



    • Числа в картинках: наиболее распространённая категория, которая позволяет сделать числовые данные более простыми для восприятия;

    • Расширенный список: статистические данные, линия времени, просто набор фактов может быть визуализирован;

    • Процесс и перспектива: служит для визуализации сложного процесса или предоставления некоторой перспективы. Может вообще не содержать числовых данных.

    Таким образом, можно сказать, что новизна инфографики по сравнению со схемами состоит в том, что:

    • Для понимания инфографики не обязательно читать сопутствующий текст;

    • Используются не только стандартные элементы схем, но и другие наглядные элементы: человечки, картинки предметов и т.п.;

    • Используется яркое цветовое оформление;

    • Все это создается в электронном виде.

    Можно сказать, что основное отличие инфографики от текста в том, что она не просто иллюстрирует какую-либо информацию – она передает несколько логически связанных идей.

    Рисунок 2. Пример инфографики. Распределение мест в Госдуме


    При создании инфографических материалов автор сначала анализирует массив информации, выстаивает логические связи, делает выводы и затем подбирает образы, создает изображение. При восприятии графически материалов сначала воспринимаются визуальные образы и только затем воспринимается информация, стоящая за ними11.

    Хорошая инфографика воспринимается и запоминается легко, по следующим причинам:



    • Большинство людей легче воспринимают информацию в виде картинки, чем в виде текста;

    • Работа по структурированию уже выполнена за них;

    • Следовательно, люди быстрее ее запоминают;

    • Правильно подобранные картинки вызывают эмоции, следовательно, информация лучше запоминается и на более долгий срок

    Мы можем выделить следующие плюсы и минусы использования инфографических материалов в практике преподавания социогуманитарных дисциплин.

    Плюсы:


    • ярко поданная информация запоминается практически сразу и надолго;

    • меньше тратится время на конспект;

    • в одном изображении можно уместить значительный объем информации;

    • за меньшее время запоминается гораздо больший объем материала;

    • необычная форма подачи материала сама по себе заинтересовывает студентов;

    • у студентов появляется дополнительная мотивация не пропускать пары;

    • преподаватель сам для себя лучше структурирует информацию и может обнаружить новые связи и закономерности.

    Минусы:

    • Требует интерактивной доски;

    • Требует большого объема подготовительной работы преподавателя;

    • Требует от преподавателя владения навыками работы в Power Point и вообще уверенного пользования компьютером;

    • Студенты пропустившие пары, потом готовятся по обычному учебники с гораздо большими трудозатратами;

    • Они совсем разучатся читать длинные связные тексты и получать информацию из них – можно компенсировать другими видами деятельности;

    • Трудно или дорого распечатать – т.е. инфографика, как правило, только для компьютера.

    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   24

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Материалы региональной научно-практической конференции педагогических работников Тверь: гбоу спо тоиуу, 2013. 389 с