• Цель урока - экскурсии
  • Используемые технологии
  • Тип урока
  • 2.2. Связи. Внутридисциплинарные
  • III . Ход урока - экскурсии.
  • IV . Мотивация учебной деятельности.
  • Резолюции региональной научно-практической конференции педагогических работников «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»
  • Гальской И. С.
  • Каряжа Е.В.



  • страница24/24
    Дата28.08.2018
    Размер7.53 Mb.
    ТипСборник

    Материалы региональной научно-практической конференции педагогических работников Тверь: гбоу спо тоиуу, 2013. 389 с


    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
    : Руководитель Центра, Экспертная группа, Апелляционная комиссия, Экзаменационная комиссия, Сертификационная комиссия.
    Group 2

    Центр обеспечивает проведение процедуры сертификации на основе принципов добровольности, беспристрастности, объективности оценок, конфиденциальности, информативности, независимости, технологичности.Сертификация проводится на основании личных заявлений соискателей. Выпускники по своему желанию могут пройти тестирование по обозначенным профессиям и получить сертификат о соответствии заявляемой профессиональной квалификации.Комплекты контрольно-измерительных материалов включают тестовые задания по общепрофессиональной и профессиональной подготовке, практические задания, соответствующие уровню квалификации



    Важным условием для создания и работы Центра является наличие современной учебно-производственной базы, отвечающей требованиям подготовки рабочих для высокотехнологичного производства. Такая база у нас создана благодаря победе в федеральном национальном проекте «Образование» в 2009 году. Оборудованы учебные классы, лаборатории, мастерские.

    Рис. 1 Сварочная мастерская



    29 июня 2010 года пять выпускников ОУ НПО (3 чел. ГОУ НПО ПУ№6 и 2 чел. ГОУ НПО ПЛ №16) прошли сертификацию профессиональных квалификаций по профессиям «Станочник широкого профиля», «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования».

    Рис.3. Электромонтажная мастерская



    Рис. 3 Лаборатория электротехники и электроники



    28 июня 2011 года девять выпускников ГОУ НПО ПУ №6 прошли сертификацию профессиональных квалификаций по профессиям «Электрогазосварщик», «Электросварщик ручной сварки», «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования».

    Рис. 4 Лаборатория телекоммуникаций

    28 июня 2012 года шесть выпускников ГБОУ НПО ПЛ №6 им. П.А. Кайкова прошли сертификацию профессиональных квалификаций по профессиям «Электрогазосварщик», «Электросварщик ручной сварки», «Станочник широкого профиля».

    ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРИМЕРЕ УРОКА-ЭКСКУРСИИ НА МОСКОВСКУЮ МЕЖБАНКОВСКУЮ ВАЛЮТНУЮ БИРЖУ

    Шмелева И.П., ГБОУ СПО «Ржевский колледж»

    Методическая разработка предназначена для проведения урока-экскурсии на 3-м курсе колледжа по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

    Для реализации ФГОС СПО по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» необходимо применятьть компетентностный подход, и соответственно использовать в образовательном процессе интерактивные формы проведения занятий. Данный урок проводится в форме урока-экскурсии теме «Фондовые биржи» в рамках изучения дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит».

    Целью урока–экскурсии является практикоориентированность дисциплины, качественное усвоение изученного материала.

    В процессе проведения урока-экскурсии использовались активные и информационно-развивающие методы обучения, деятельностные (профессионально-ориентированные) технологии.

    Тип урока: урок закрепления знаний.

    Средства обучения: музей ММВБ, зал биржевых торгов ММВБ.

    Проверка усвоения полученных знаний посредством составления отчетов по экскурсии в форме презентаций, докладов, рефератов.

    Опыт проведения уроков – экскурсий по дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит» позволяет сделать вывод, что данная форма наиболее эффективна для формирования необходимых профессиональных компетенций дисциплины. Знания, полученные в ходе экскурсии, призваны формировать у студентов качества, позволяющие адаптироваться к современным условиям.

    Содержание:
    1. Аннотация

    2. План урока:

    2.1. Цели урока.

    2.2. Связи (междисциплинарные, внутридисциплинарные).

    3. Ход урока.

    4. Мотивация учебной деятельности.

    5. Анализ урока.

    6 Программированный контроль

    7. Анализ результатов работы
    I. Аннотация .

    Для реализации ФГОС СПО по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» необходимо реализовывать компетентностный подход, и соответственно использовать в образовательном процессе интерактивные формы проведения занятий. Данный урок проводится в форме урока-экскурсии теме «Фондовые биржи» в рамках изучения дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит».

    Опыт проведения уроков – экскурсий по дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит» позволяет сделать вывод, что данная форма наиболее эффективна для формирования необходимых профессиональных компетенций дисциплины.

    Данная тема выбрана не случайно. Условия рыночной экономики породили новые формы торговли, послужили объективной основой возрождения в России биржевой торговли и бирж – товарных, фондовых, валютных. В настоящее время биржа является неотъемлемой частью российской экономики. Именно поэтому квалификация современного специалиста в области экономики в немалой степени определяется уровнем понимания сущности биржевой деятельности, умением самостоятельно ориентироваться в этом достаточно сложном виде экономической деятельности.



    Методическая разработка предназначена для проведения урока-экскурсии на 3-м курсе колледжа по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

    Цель урока - экскурсии: практикоориенированность дисциплины; качественное усвоение изученного материала.

    II. План урока.

    Специальность: 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

    Тема: Фондовые биржи

    Вид занятия: Урок - экскурсия

    Методы обучения: активные: экскурсия, выполнение индивидуальных заданий, защита творческих работ.

    информационно-развивающие: объяснение, лекция, беседа, самостоятельная работа.

    Используемые технологии: деятельностные (профессионально -ориентированные) технологии, целью которых является подготовка профессионала-специалиста, обладающего запасом хорошо сформированных знаний и умений, способного ориентироваться в современном информационном пространстве, квалифицированно решать профессиональные задачи и принимать решения.

    Тип урока: урок закрепления знаний.

    Средства обучения: музей ММВБ, зал биржевых торгов ММВБ.

    2.1. Цели урока.

    Образовательные:

    • Сформировать понятия о деятельности ММВБ на практике;

    • создать условия для выработки у студентов современного подхода к решению профессиональных задач.

    Развивающие:

    • развитее творческого подхода к решению поставленных задач;

    • развитие коммуникативной компетенции выпускника;

    • развитее умений оценивать результаты своей работы (защите отчета об экскурсии).

    Воспитательные:

    • воспитывать уверенности в себе при выборе варианта решения задания;

    • вырабатывать целеустремленность в стремлении выполнить все задания;

    • формировать дисциплинированность в поддержании должного порядка;

    • формировать ответственность и самостоятельность при выполнении отчета по экскурсии;

    • обеспечить организованность в распределении времени для выполнения поставленных задач;

    • вырабатывать способность к концентрации внимания при посещении музея ММВБ и прослушивании лекции;

    • вырабатывать устойчивость и избирательность памяти, долговременную память в ходе экскурсии.

    2.2. Связи.

    Внутридисциплинарные:

    • владение терминологией рынка ценных бумаг;

    • представление об основах функционирования фондовых бирж.

    Междисциплинарные:

    • история – история развития биржевого дела в России;

    • финансы, денежное обращение и кредит;

    • экономическая теория;

    • экономика организации (предприятия);

    • бухгалтерский учет и др.

    III. Ход урока - экскурсии.

    I. Организационный момент.

    • Письмо на имя генерального директора ММВБ с просьбой принять группу на экскурсию;

    • Организация экскурсии через Ржевское экскурсионное бюро;

    • Сбор группы в количестве 30-40 чел. (студенты 2,3 курсов специальности 080114);

    • Постановка целей экскурсии;

    • Сообщение группе плана проведения экскурсии;

    • Инструктаж по технике безопасности;

    • Проведение экскурсии;

    • Сбор материалов (конспект лекции, фотографии, видеосъёмка);

    • Составление и защита отчетов по экскурсии.

    IV. Мотивация учебной деятельности.

    Преподаватель сообщает тему урока - экскурсии, указывает роль данной темы в овладении вида профессиональной деятельности.

    В процессе изучения дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит» студентам стали известны понятия ценной бумаги, рынка ценных бумаг, фондовой биржи, биржевых торгов. Также студенты усвоили порядок функционирования фондовых бирж в Российской Федерации.

    V. Анализ урока.

    Подведение итогов, выдача домашнего задания.



    Домашнее задание:

    1) подготовка творческих заданий по экскурсии.



    VI. Оценка усвоения и контроль.

    Проверка усвоения полученных знаний посредством составления отчетов по экскурсии в форме:

    - презентаций (см. приложение 1);

    - докладов, рефератов.

    Презентации могут выполняться индивидуально или группами студентов по 2-4 человека.

    Доклады, рефераты выполняются студентами индивидуально.

    Возможно вынесение защиты подготовленных студентами творческих работ на экзамен по дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит».

    VII. Анализ результатов работы.

    Анализ урока показал, что поставленная цель достигнута. Студенты проявляют повышенный интерес к уроку, и закрепление пройденного и усвоение ими нового материала прошло успешно. Знания, полученные в ходе экскурсии, призваны формировать у студентов качества, позволяющие адаптироваться к современным условиям.



    Резолюции

    региональной научно-практической конференции педагогических работников «Компетентностный подход: традиции и инновации

    в профессиональном образовании»
    Компетентностно-ориентированное профессиональное образование вызвано к жизни социально-экономическими, политико-образовательными и педагогическими причинами: рынок предъявляет к современному специалисту ряд новых требований, которые не всегда учтены в основных профессиональных образовательных программах, поэтому существует явное расхождение между качеством подготовки выпускников и требованиями, предъявляемыми к ним производством. В условиях рынка работодатели стали предъявлять жесткие требования не только к уровню образования, но и к личностным, деловым, нравственным качествам специалистов.

    Именно поэтому возрастает потребность в новых образовательных технологиях, позволяющих формировать компетентного специалиста, что стало предпосылкой для появления компетентностного подхода.

    Компетенции в современной педагогике профессионального образования необходимо рассматривать как новый, обусловленный рыночными отношениями, тип целеполагания в образовательных системах. Согласно ФГОС результатом обучения являются общие и профессиональные компетенции.

    Общие компетенции – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

    Профессиональные компетенции – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности.

    В свою очередь, профессиональная компетентность рассматривается двояко:

    во-первых, как интегративное понятие, включающее в себя мобильность знаний, вариативность метода и критичность мышления;

    во-вторых, как систему компонентов: социальная компетентность (способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими работниками), специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности), индивидуальная компетентность (готовность к постоянному повышению квалификации и реализации себя в профессиональном труде, способность к профессиональной рефлексии, преодоление профессиональных кризисов и профессиональных деформаций).



    Следовательно, компетентностный подход, ориентированный на новое видение целей и оценку результатов профессионального образования, предъявляет свои требования и к другим компонентам образовательного процесса – содержанию, педагогическим технологиям, средствам контроля и оценки. Именно в таком видении он представлен в выступлениях участников конференции.



    1. Рекомендовать для внедрения в практику профессиональных образовательных учреждений Тверской области опыт следующих участников конференции:

    • Гальской И. С. ГБОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж». Инновационные технологии в преподавании юридических дисциплин.

    • Ветровой Е.А.. ГБОУ СПО «Тверской торгово-экономический колледж». Формирование общих компетенций студентов в учебно-воспитательном процессе Тверского торгово-экономического колледжа.

    • Каряжа Е.В. ФГБОУ Колледж Росрезерва. Реализация компетентностного подхода в контексте нравственного воспитания студентов СПО.

    • Бойковой Н.М. ГБОУ СПО«Вышневолоцкий колледж». Проектная и исследовательская деятельность студентов в системе патриотического воспитания (из опыта внеклассной работы по литературе)

    • Стариковой Н.В. ГБОУ СПО Калязинский колледж им. Н. М. Полежаева. Активные и интерактивные формы обучения студентов математике.

    • Стадник Т.В. ГБОУ СПО «Тверской промышленно-экономический колледж». Портфолио студента – новый и эффективный инструмент оценивания в колледже.

    • Жаровой И.И. ГБОУ СПО «Тверской промышленно-экономический колледж». Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания профессионального образования.

    • Новицкой А.Н. ГБОУ СПО «Тверской педагогический колледж». Формирование общекультурной компетенции у будущих учителей начальных классов как педагогическая проблема.

    • Кузнецовой Е.А. ГБОУ НПО «Профессиональный лицей №48». Инновационные аспекты совершенствования образовательных технологий на основе интеграции образования и производства.

    • Морозова Н.А. ГБОУ НПО «Профессиональный лицей №10». Рационализаторская и изобретательская деятельность в совершенствовании профессиональных компетенций обучающихся по профессии «Автомеханик».

    • Двоенко Е.А. ГБОУ СПО «Тверской медицинский колледж». Экология отношений: формирование этико - деонтологических компетенций в условиях преподавания в Тверском медицинском колледже.




    1. Методическим объединениям преподавателей профессионального образования Тверской области с целью обмена опыта преподавателей спецдисциплин проводить областные методические семинары по внедрению компетентстного подхода.



    1. Лаборатории «Модернизация системы профессионального образования Тверской области» проводить обучающие семинары по формированию в учебных заведениях методической и нормативно-правовой базы ФГОС.



    1 Вестник МГОУ. Юриспруденция. Алексеев Р. А. Традиционные и инновационные технологии//Вестник МГОУ. Юриспруденция. 2011.

    2 Кипнис Н. Использование интерактивных методик в преподавании. М., 2009.

    3 Купрейчик Г.В. Роль социологического турнира вподготовке современногоспециалиста [Электронныйресурс].URL: http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml?l&page=yanushevich.htm ;

    4 Материалы Интернет-конференции «Инновационные образовательные технологии в преподавании социально-гуманитарных дисциплин» [Электронный ресурс].URL: http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml?l&page=yanushevich.htm

    5 Купрейчик Г.В. Роль социологического турнира вподготовке современногоспециалиста [Электронныйресурс].URL: http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml?l&page=yanushevich.htm

    6 Хазова Л.В. Подходы к организации преподавания социально-гуманитарных дисциплин в негуманитарных вузах // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 3.


    7 http://ru.wikipedia.org/wiki/

    8 http://infographer.ru/vsyo-taki-chto-zhe-takoe-infografika/

    9 http://ru.wikipedia.org/wiki/

    10 Шаталов, В. Ф. Опорные сигналы по физике для 6 класса / В. Ф. Шаталов, В. М. Шейман . — К. : Рад. школа, 1978 . — 79 с. : ил.

    11 Алексей Беляев Принцип создания и восприятия инфографики. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Diagramma_infografiki.png?uselang=ru

    12 [Байденко В.И. и др., 2002] Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. С.

    13 www.stiogantsev.ru/st/biz_komp-podhod.html Компетентностный подход: от профессионального образования к образованию профессионалов (к докладу на 8-м Международном фестивале бизнес-тренеров)

    14 www.stiogantsev.ru/st/biz_komp-podhod.html Компетентностный подход: от профессионального образования к образованию профессионалов (к докладу на 8-м Международном фестивале бизнес-тренеров)
    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Материалы региональной научно-практической конференции педагогических работников Тверь: гбоу спо тоиуу, 2013. 389 с