• 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
  • Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
  • Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
  • 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы общего образования
  • Модель психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО I этап (5 класс) Переход учащегося на новую ступень образования



  • страница24/29
    Дата22.01.2019
    Размер5.65 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Муниципальное образование город Краснодар


    1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   29

    Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

    Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в гимназии.

    Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и может осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

    При организации внеурочной деятельности обучающихся используются внутренние возможности гимназии, учреждения дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

    Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования.

    При проведении занятий по английскому языку (5—9 кл.), технологии (5—9 кл.), а также по физике и химии (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий по другим учебным предметам.

    Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определённую примерным учебным планом максимальную учебную нагрузку.

    Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 34 недели.

    Продолжительность урока в основной школе составляет 40 минут.

    Для второй ступени общего образования полное содержание учебного плана и плана-графика внеурочной деятельности (Приложение 7).



    3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
    3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

    • характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

    • описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

    • описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.



    Кадровое обеспечение

    Гимназия укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой гимназии, способными к инновационной профессиональной деятельности.

    Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников гимназии служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

    Гимназия укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.


    Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

    Показатель

    Кол-во

    %

    Укомплектованность штата педагогических работников (%)

    74

    100

    Вакансии (указать должности)

    нет

    -



    Образовательный уровень педагогических работников

    с высшим образованием

    72

    97,2

    с незак. высшим образованием

    1

    1,3

    со средним специальным образованием

    1

    1,3

    Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет

    71

    95,9

    Педагогически работники, имеющие квалификационную категорию

    всего

    74

    100

    высшую

    37

    50

    первую

    19

    26

    вторую

    1

    1,3

    Состав педагогического коллектива

    учитель

    74

    100

    социальный педагог

    1

    1,3

    педагог-психолог

    2

    2,6

    преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки

    1

    1,3

    Состав педагогического коллектива по стажу работы

    1-5 лет

    6

    8

    5-10 лет

    7

    9,5

    10-20 лет

    12

    16,2

    свыше 20 лет

    49

    66,2

    Педагогические работники пенсионеры по возрасту

    16

    21,6

    Педагогические работники, имеющие государственные и ведомственные награды, почетные звания

    26

    35,1

    Кадровое обеспечение соответствует следующим требованиям.



    Должность: руководитель образовательного учреждения.

    Должностные обязанности: обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

    Должность: заместитель руководителя.

    Должностные обязанности: координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

    Должность: учитель.

    Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

    Должность: социальный педагог.

    Должностные обязанности: осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

    Должность: педагог-психолог.

    Должностные обязанности: осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

    Должность: педагог дополнительного образования.

    Должностные обязанности: осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

    Должность: преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности.

    Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.

    Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

    Должность: библиотекарь.

    Должностные обязанности: обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

    Требования к уровню квалификации: высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

    Должность: бухгалтер.

    Должностные обязанности: выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций.

    Требования к уровню квалификации: бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет.

    Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

    Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала гимназии является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

    В основной образовательной программе гимназии представлены перспективный план-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников (Приложение 8), а также перспективный план-график аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию (Приложение 9). При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

    Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

    • обеспечение оптимального вхождения работников гимназии в систему ценностей современного образования;

    • принятие идеологии ФГОС общего образования;

    • освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

    • овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

    Одним из условий готовности гимназии к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Организация методической работы планирутся по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные, подведение итогов, обсуждение результатов (но не ограничиваться этим).

    При этом используются мероприятия:

    1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.

    2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.

    3. Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС.

    4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров гимназии по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.

    5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы гимназии.

    6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

    7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

    Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.


    3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы общего образования

    Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

    Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

    Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные, разработаны основанные на научной психологии технологии их формирования и оценки. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций должны стать основным предметом деятельности школьного психолога.

    Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в гимназии, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

    Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом гимназии, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в гимназии по ряду обязательных критериев.

    Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

    В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:



    • систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

    • формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

    • создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

    Основные направления деятельности школьной психологической службы:

    Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:



    • изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

    • формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

    • разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

    Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

    • разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

    • выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

    • предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

    Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

    Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

    Концепция образования дополняет традиционное содержание и обеспечивает преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и послешкольное образование. Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

    Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

    Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

    Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

    Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:


    1. действие смыслообразования;

    2. действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

    Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

    К ним относятся:



    • целеполагание;

    • планирование;

    • прогнозирование;

    • контроль в форме сличения способа действия и его результата;

    • коррекция;

    • оценка;

    • волевая саморегуляция.

    Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

    Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения.


    Модель психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО

    I этап (5 класс)

    Переход учащегося на новую ступень образования

    Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. По своим задачам этот этап обеспечивается психологическими программами и формами работы с детьми. Главное – создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации.

    Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика. Ее результаты заносятся в «Индивидуальные карты учащихся» и «Итоговые бланки аналитических отчетов» . Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.


    1

    четверть




    2

    четверть







    3

    четверть

    4

    четверть

    консилиум



    Диагностический

    минимум по адаптации




    Углубленная



    диагностика






    Коррекционно-развивающая работа по адаптации




    В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
    1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   29

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Муниципальное образование город Краснодар