страница3/10
Дата28.08.2018
Размер2.05 Mb.
ТипНавчально-методичний посібник

Навчально методичний посібник «Особливості планування уроків української мови для 5 класу за новим Державним стандартом»


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: Прийменник. Написання прийменників з іншими частинами мови. Сполучник. Використання прийменників та сполучників і, й, та, а, але для зв’язку слів у реченні

Мета: повторити вивчене про службові частини мови, формувати в учнів соціокультурну, діяльнісну компетентність, удосконалювати навички написання прийменників з іншими частинами мови; показати роль прийменників і сполучників у реченнях; виробляти вміння розрізняти прийменники і сполучники, правильно вживати їх; виховувати шанобливе ставлення до рідної природи

Обладнання: підручник, презентація, картки

Тип уроку: урок повторення вивченого

Перебіг уроку

І. Організація класу

Створення позитивного настрою.



ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Робота з таблицею «Службові частини мови» (підручник, слайд №1, № 2)

Робота з текстом. Прочитайте текст. Знайдіть речення, яке вказує на роль прийменників у мовленні.

Завдання слів у, на, від, під і подібних – допомагати більшим словам поєднуватися. Вони гвинтики, за допомогою яких скріплюються слова. Без службових слів ніяк не обійтись. За їхньої допомоги повнозначні слова точно і безпомилково входять у речення. Це все мовиться для того, щоб у вас не склалося нешанобливого ставлення до маленьких слів. Їх небагато. Та роботи вистачає. Тому бігають ліліпути з речення в речення, щоб допомогти словам-гуліверам. (За І. Вихованцем) (слайд №3).



IV. Систематизація та узагальнення знань, умінь та навичок

Тренувальні та творчі вправи



Робота з підручником.

Вправа 65 (Перепишіть прислів’я, знімаючи риску. Виділіть у словах однозвучні префікси).



Творча робота. Утворити слова і вилучити зайві.

Езчре, ясілп, дрееп, кипіш, зькір, потир, піжмо, марах – через, після, перед, пішки, крізь, проти, поміж, хмара.



Робота біля дошки. Записати речення, визначити прийменники. З іменником у якоту відмінку вони вживаються?

Дрімає Всесвіт на травині, підперши зіркою щоку, стоїть по пояс в Україні ромашка в білому вінку (Т. Мельничук).

Робота з підручником. Вправа 66. Підказка (слайд №4).

Робота з текстом (прочитайте, знайдіть у тексті прийменники і сполучники, випишіть їх. Яка їхня роль у мовленні?)

Королик

У кватирку залетіла пташина. Літала від шибки до шибки, вдарялася грудьми об підступне прозоре скло і врешті, важко дихаючи, у відчаї впала на блакитне підвіконня.

Не опиралась, коли я підійшла й обережно взяла її крихітне тільце. Лише

відкрила гостренького дзьобика й чи то обурено, чи то перелякано – закричала.

А, ти, капосне! Ще й сваритися?

Трьома пальцями притримую сердиту сивеньку грудочку завбільшки з волоський горіх. Роздивляюся.

Тонісінькі лапки. Зеленувате пір’ячко, трохи рябеньке на крильцях.

А на голівці уздовж – весела жовтенька смужечка.

Ясно, манюнє. Я тебе знаю. Ти – королик.

Та відпущу тебе, не тремти. Але ще мить помилуюся, в чім тут життя тримається.

Розтуляю долоню. Не вірить. Тоді тільки пурх!..І ховається десь на ялинці.

А теплий осінній вітер мені пригладжує пальці, мовби лоскоче їх зелене дрібнесеньке пір’ячко (За О. Павленко).



Хвилинка-веселинка.

  • Ти суп із черепахи їв?

  • Доводилось.

  • І сподобалось?

  • Та не дуже. З тарілки зручніше.

Чи є в цьому жарті прийменники та сполучники? Яку роль вони виконують? На що вказує прийменник з(із) у наведеному жарті?

Рухівка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

Плесніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд!


Хвилинка милозвучності. Запишіть речення, обравши з дужок потрібні сполучник і прийменник. Обгрунтуйте свій вибір.

Живе собі кульбаба,

Вся сива од роси.

А де кульдід (у / в) неї,

Кульдоня (і / й) кульсин?(С. Павленко).

(слайд №5)



Пояснювальний диктант із завданням. Підкреслити однією лінією прийменники, двома сполучники.

Не встигло повіяти холодом, як синички відразу з’явилися біля хати. Ціле літо чи й не бачив їх, а це одна прямо в шибку дзьобиком постукала. Згадала, видко, що торік цілу зиму її частували (С. Павленко).



Лінгвістична мозаїка (робота в групах з картками). Виберіть твердження, які стосуються прийменника, сполучника. Діти шукають ознаки кожної частини мови, прикріплюють їх до дошку. Потім перевіряють (слайд №6).

Службова частина мови.

Служить для зв’язку слів у реченні.

Наприклад: а, і, але.

Поєднує однорідні члени речення і частини складного речення.

Наприклад: на, перед, від.

Виражає залежність іменника, прикпетника, числівника, займенника від інших слів у словослолученні та реченні.

V. Д/З. Виконати вправу 67.

Завдання на 12 балів:



1). Знайти сторінку тексту без сполучника і (й);

2). Створити ланцюжок слів, який починається зі сполучника а, щоб кожне наступне слово було на одну літеру довше за попереднє (не менше 7 слів).

VІ. Підведення підсумків уроку.

__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 17

Тема: Тематична контрольна робота № 1 з розділу «Відмінювання й правопис іменників» (диктант)



Мета: оцінити рівень орфографічної й пунктуаційної грамотності п’ятикласників: правильно писати слова на вивчені орфографічні правила; виявити орфографічні й пунктуаційні помилки, на ліквідацію яких слід звернути увагу; перевірити якість оформлення роботи (охайність, каліграфія, дотримання червоного рядка, відсутність виправлень)

Форма проведення тематичного оцінювання: написання контрольного

тестового диктанту



Тип уроку: урок оцінювання навчальних досягнень учнів

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення п’ятикласників з темою метою і завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Ознайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктанту. Проведення інструктажу щодо написання диктанту й підготовка до сприйняття тексту.



IV. Написання контрольного диктанту

Перше читання тексту контрольного диктанту вчителем

Учні під час першого слухання тексту диктанту сприймають його зміст., звертають увагу на наявність вивчених орфограм і пунктограм, визначають слова, значення яких не зрозуміли у процесі сприймання.

Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями.



  1. Учитель читає повністю речення – учні слухають.

  2. Учитель зачитує речення повторно окремими частинами – учні записують.

  3. Учитель утретє читає повністю речення –учні перевіряють написане

Сказання про гетьмана Петра Сагайдачного

… 1601 року козацтву король подарував прощення і повернув м різні права і вольності. Підбадьорені цим, запорожці і не збиралися вибрати собі гетьмана, за стародавнім звичаєм – вільними голосами, і вибрали Петра Конашевича-Сагайдачного.

Свою освіту він отримав на Волині в знаменитому Острозькому училищі, яке наприкінці шістнадцятого століття було осередком і розсадником відроджуваної південноруської просвіти. Закінчивши науку в тому училищі, Сагайдачний став служити у Запорозькому війську. А там завдяки своєму рицарству був обраний козаками в старшини, а згодом – у гетьмани.

Сагайдачний зі своїми запорожцями безперестанку воював татар і турків на суші і своїми перемогами грізно прославив своє ім’я.

(Михайло Максимович)

V. Організований збір зошитів для тематичних контрольних робіт

VI. Відповіді на запитання, що виникли в учнів під час написання контрольного диктанту

VII. Самоаналіз і самовдосконалення міри збагачення новим навчальним матеріалом п’ятикласниками в процесі роботи над розділом “Частини мови

У формі звіту учні спільно з учителем визначають змістові цінності, що сформувалися під час вивчення розділу.

Орієнтовний перелік проблених питань для проведення міні-дискусії:


  1. Довести одноклассникам ґрунтовність своїх знань, умінь і навичок з вивченої теми.

  2. Визначити, наскільки розширилися мислення, пам’ять, досвід у процесі роботи гад розділом “Частини мови”.

Домашнє завдання Намалювати малюнок на тему “У гостях у числівника, займенника та прислівника”.

__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 17

Тема: Контрольна робота № 1 з теми «Вступ. Повторення вивченого в початкових класах» (диктант)

Мета: перевірити результат повторення матеріалу; розвивати навички самоконтролю, виховувати почуття поваги до своєї національної культури.

Тип уроку: урок контролю і корекції знань, умінь і навичок.

Перебіг уроку

І. Організація класу

II. Повідомлення теми і мети уроку

III. Актуалізація знань, умінь і навичок

Бесіда


- Які частини мови нами було повторено?

- Зверніть увагу на грамотність та охайність письма.



IV. Написання диктанту

Черкаси

Серед міських поселень нашого краю найбільш вагому роль в культурному та історичному значенні відіграють Черкаси, Канів, Чигирин, Умань, Корсунь-Шевченківський, Золотоноша.

Черкаси – обласний та районний центр. Місту вже більше семисот років. Як один із сторожових постів на півдні Руської землі, місто відоме з кінця 13 століття (вперше згадується в 1305 році). Протягом всієї історії Черкаси були в центрі історичних подій, які відбувалися в Україні. Сьогодні це сучасне місто, що розкинулося вздовж берега Дніпра, з річковим портом. Його окрасою та культурним надбанням є обласний музично-драматичний театр ім. Тараса Шевченка, обласний краєзнавчий музей. Діють також художній музей та музей книги «Кобзар», ляльковий театр. У Черкасах є пам’ятники Т. Шевченкові, Б. Хмельницькому, І. Підкові, В. Симоненкові та іншим відомим людям, меморіальний комплекс на Пагорбі слави (З підручника).

(107 слів)



VI. Домашнє завдання Підберіть невеликий текст з 4-5 речень. Назвіть у ньому всі частини мови.

V. Підведення підсумків уроку

__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 18

Тема. Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова, його форми й речення. Головне й залежне слово в словосполученні.

Мета уроку: Формувати загальномовну компетентність учнів (оволодіння мовними нормами).

  • Сформувати поняття - словосполучення, речення, учити учнів бачити відмінності між словом, словосполученням, реченням.

  • Сприяти розвитку критичного мислення, культури діалогічного, усного й писемного мовлення;

  • Виховувати прагнення бути добрими, допомогти дітям усвідомити, що слово - зброя.

Тип уроку: засвоєння знань, умінь, навичок

Обладнання: комп’ютерна презентація

Перебіг уроку

І. Організаційна частина

- Діти, як ви розумієте слова В. Мисика «Прекрасне слово, але що в ньому, як не від серця йде воно»?

- Слова мають бути добрими, щирими, бо мають властивість матеріалізуватись, а тому скажімо собі:

Я прийшов до школи вчитися

Треба бути добрим…

Зі мною друзі…

Вони мене люблять….

У класі сонце, квіти. Янголи – охоронці….

Я готовий добре попрацювати, пофантазувати…



ІІ. Актуалізація опорних знань

  • Бесіда

- Придумайте кожний гарне слово, складіть з ним словосполучення, а потім речення. Наприклад, батьківщина – моя Батьківщина.

- З чого складаються словосполучення, речення, тексти?



ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку, з’ясування очікуваних результатів

ІV. Вивчення нового матеріалу

  • Робота із словником

Синтаксис – (від грецького sуhtaksis –побудова, устрій) – розділ науки про мову, що вивчає побудову словосполучень і речень.

  • Порівняй, що точніше називає предмет, ознаку, дію – слово чи словосполучення?

  • Спостереження над мовним матеріалом:

Бібліотека – шкільна бібліотека

Читати – читати уважно

Навчатися – навчатися в школі


  • Дайте відповіді на питання:

- Для чого служить слово cловосполучення? Що ширше, повніше називає предмети, їх ознаки, дії слово чи словосполучення?

  • Читання теоретичного матеріалу (слайд 7,8,9,10) або в підручнику

  • Фізкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії зронила

( закрити обличчя руками)

Ми всі слізки пошукаємо ,

У травиці позбираємо

( присісти)

Раз - і в гору!, два – і вниз!

На сусіда не дивись.

Будем дружно ми вставати,

Щоб ногам роботу дати.


V. Вправи на закріплення

  • Творче конструювання: до поданих слів доберіть залежні

Упевнений (у чому?), уважний (до кого), писати (як?), радий (чому?), прочитано (про що?), одягти (кого?), сніг ( який?), підійти ( до чого?) побачити (що?).

До поданих словосполучень доберіть, де це можливо синонімічні

Зразок: пшеничний колос – колос пшениці.

Місячне сяйво, дерев’яний стіл, зоряне небо, дубова кора, широка вулиця малинове варення, гарна пісня, вивчений урок, вишита сорочка, морський берег.

/З двома словосполученнями складіть речення/


Вдячний читач, читати й перечитувати, читати вголос, школяр прочитав, незабутня книжка, прочитали та запам’ятали, сучасне видавництво

  • Творча робота. Чарівний пензлик

Розкажіть про осінній ліс, використавши словосполучення – бабине літо, осіннє золото, кучеряві клени, різнокольорові намистинки, пахне грибами

  • У репліках діалогу використати такі вислови:

1. Словосполучення відрізняється від речення …

2. Словосполучення складається … .

3. Слова у словосполученні пов’язуються між собою…

4. Не є словосполученнями……

5. Речення служить … .

VI. Домашнє завдання

1. Вивчити правила на стор. 52-53;

2. Вправа 83;

3. Підготувати діалог на тему : «Будова словосполучення”.


__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 19

Тема. Словосполучення лексичні й фразеологічні (практично). Граматична помилка та її умовне позначення (практично)

Мета уроку: Формувати загальномовну компетентність учнів( оволодіння мовними нормами);


  • Навчальна – сформувати поняття – лексичні та фразеологічні словосполучення, виробляти вміння користуватись синонімічністю словосполучень, крилатими висловами;

  • Розвиваюча – сприяти розвитку критичного мислення, культури діалогічного, усного й писемного мовлення;

  • Виховна – виховувати прагнення вміло користуватись образністю мови.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції).

Обладнання: підручник, комп’ютерна презентація

Перебіг уроку

І. Організаційна частина

- Діти, як ви розумієте слова В.Мисика «Прекрасне слово, але що в ньому, як не від серця йде воно»?



ІІ. Актуалізація опорних знань

  • Прочитайте слова В. Сухомлинського (слайд 4)

Випишіть із речення словосполучення.

– Розкажіть з чого складаються словосполучення?



ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

ІV. Вивчення нового матеріалу

  • Робота з таблицею «Лексичні й фразеологічні словосполучення»
    (слайд 5, 6)

  • Розповідь вчителя

Багатство нашої мови створюють фразеологізми. У них міститься розум, досвід нашого народу. Недаремно епіграфом до сьогоднішнього уроку ми підібрали слова П. Мирного (слайд1).

  • Робота з таблицею «Джерела фразеології» (слайд 7).

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити,

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись,

А тепер їх опустіть.

Плесніть, діти, кілька раз,

За роботу – все гаразд.

V. Вправи на закріплення


  • Розподільний диктант

Виписати фразеологізми в один стовпчик, а лексичні словосполучення в другий.

Мокра курка, прудка курка, спіймати зайця, спіймати облизня, коса заплітається, язик заплітається, спіймати метелика, як риба у воді, як водорості у воді, як камінь у воді.



  • Довідка

Зазнати невдачі, безвольна нерішуча людина, вільно, упевнено почуватися, невиразне або через силу мовлення.

  • Заміни підкреслені слова фразеологізмами із довідки:

Оксана після того випадку дуже шкодувала. Відставав лише Максим. Кабан їв з великим апетитом. Марійка просила Семена заспокоїтись. Учень біля дошки пік раків. А із завданням він переборщив. Трапилось це дуже давно. Перестрибнути гору для нього було дуже легко.

  • Довідка: за царя Гороха, взяти себе в руки, червоніти, пасти задніх, кусати лікті, аж за вухами лящить, передати куті меду, раз плюнути.

  • Не бійтесь заглядати у словник… (слайд 11)

Знайдіть у фразеологічному словнику всі фразеологізми із словом птах

  • Добери фразеологізми до малюнків. Склади з ними речення (слайд12)

  • Робота з таблицею (слайд 13)

  • Робота з підручником: вправи 96, 97.

VI. Підсумок уроку:

  • Подумай та дай відповідь

- Чим фразеологізм відрізняється від вільного словосполучення?
- Звідки прийшли в нашу мову фразеологізми?

VII. Домашнє завдання:

  • Вивчити правила на стор. 55;

Вправа 85;

  • Складіть та розіграйте діалог між товаришами, які діляться враженнями від переглянутого мультфільму. Використайте стійкі словосполучення: хлібом не годуй, за вуха не відтягнеш, похололо на душі, ложка дьогтю в бочці меду.


__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 23

Тема. Речення, його граматична основа ( підмет і присудок)

Мета: продовжувати формувати загальномовну компетентність учнів

(оволодіння мовними нормами).



        • Навчальна – систематизувати та поширити знання учнів про речення , сформувати поняття – граматична основа виробляти навички визначати межі речень та їх граматичні основи;

  • Розвиваюча – сприяти розвитку культури усного й писемного мовлення, виразного читання;

  • Виховувати любов до природи

Тип уроку: засвоєння нових знань

Обладнання: підручник, презентація до уроку

Перебіг уроку

І. Організаційна частина

Діти, сьогодні на урок я принесла вам осінній букет. Придивіться уважно і скажіть, з яких рослин складається композиція? Які кольори переважають? Чи подобаються вам грона калини?

- Чому кажуть, що без верби і калини нема України? Які почуття викликають у вас кетяги калини?

ІІ. Актуалізація опорних знань


  • Спишіть речення. Замість крапок поставте прикметники у потрібному роді, числі, відмінку.

  1. Калина – це символ … землі, … краю, … хати.

Довідка: рідний, отчий, батьківський.

  • Що ще символізує калина?

  • Мозковий штурм. Пригадай:

  1. Чим відрізняється речення від словосполучення?

  2. Розкажи про будову словосполучення.

  3. Скільки словосполучень у наведеному реченні?

  4. Зроби синтаксичний розбір словосполучення.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

ІV. Робота над вивченням нового матеріалу

  • Спостереження над мовним матеріалом

  • До води український народ ставився шанобливо. Не брудни криниці, бо схочеш водиці. Чому вода є основою життя?

  • Що виражає речення? Що передає кожне з цих речень?

Співставте свої висновки з теоретичними відомостями в підручнику на стор. 59,61.

  • Робота з таблицею « Головні члени речення» ( слайд 7).

  • Фізкультхвилинка

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній.

Всі до сонця потягніться,

Вліво, вправо нахиліться,

Веретенцем покрутіться.

Раз присядьте, два присядьте

І за парти тихо сядьте.


V. Виконання вправ на закріплення

  • Виконання вправи 92

  • Робота з текстом ( слайди 10 -11)

Самостійна робота. Списати прислів’я, пояснити їх значення. (слайд 12)

  • Диктант

Між корінням жебоніло джерело. На вербах недалеко поселились два лелеки. Для українця калина наймиліша.

  • Завдання : у кожному реченні визначити граматичну основу. З’ясувати, якою частиною мови виражено в кожному реченні підмет і присудок. У якому реченні підмет виражено словосполученням?

VI. Підсумки уроку

  • Закінчити речення

Речення виражає -…

Граматична основа – це….

Підмет – означає….

Присудок означає - …



VII. Домашнє завдання

  1. Вивчити правила на сторінці 59, 61;

  2. Виконати вправу 89;

  3. Відшукати та вивчити прислів’я про воду.


__________________________________________________________

Проблемна група вчителів української мови та літератури

Українська мова

5 клас

Урок № 24

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Навчально методичний посібник «Особливості планування уроків української мови для 5 класу за новим Державним стандартом»