• Authority of press or authority above press: what is favorable to the society
  • РАЗДЕЛ V Информационные технологии в образовании УДК 37.0 + 629.7 О.М. АЛИФАНОВ, д.т.н., член-корреспондент РАН, декан
  • Role of cosmic education in XXI the century
  • Космизация сознания



  • страница13/15
    Дата12.05.2017
    Размер3.31 Mb.

    Негосударственное образовательное


    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

    Эволюция информационно-коммуникационного пространства в конце ХХ века сделала революционный скачок и изменила мир политического, превратив его в медиаполитическое, а средства массовой информации – во власть. В связи с этим возникает вопрос, что же этому способствовало, какие изменения произошли в поле медиа и что оптимально для современного общества: власть прессы или власть над прессой и выигрывает ли от этих изменений общество?


    Authority of press or authority above press: what is favorable to the society?

    Evolution of information - communication space at the end of XX century has made revolutionary jump and has changed the world political, having transformed it in mediapolitical, and mass media – in authority. In this connection there is a question, what has promoted to this, what changes have taken place in the field of media and what is optimum for a modern society: the authority of press or authority above press and whether wins a society from these changes?


    Mass media (MM).Information-communicative space. Media. Mediacratio or authority media. Mediasystem.

    Процесс эволюции информационно-коммуникационного пространства начался давно и шел постепенно, но с определенным нарастанием темпа. Один из оригинальных исследователей медиа, канадский литературовед Маршал Маклюэн в 60-е годы прошлого столетия выдвинул любопытную версию решающего влияния средств коммуникации на развитие человеческой цивилизации и провозгласил тезис: «средство и есть коммуникация», разделив всю историю общества на четыре этапа в зависимости от того, посредством чего люди общались.

    Первый этап он связал со становлением речевой культуры и характеризовал его как дописьменное варварство. Общение между людьми с помощью звуков, жестов, рисунков и других невербальных и появляющихся вербальных сигналов было строго ограничено племенем и понятием деревни, иначе люди не услышали и не поняли бы друг друга. Человек жил в мире одновременных связей с другими людьми и со всей деревней.

    Второй этап – этап письменности связан с возникновением фонетического письма и появлением алфавита. Грамотность, а также возможность запечатлеть и передать свои мысли другому на каком-то носителе – папирусе, бересте и т.д. – выталкивает человека из племени и тем самым разрушает деревню, расширяет территорию общения. Информацию можно было уже не только слышать, но и видеть, а также хранить. Таким образом, положено начало эпохе великих путешествий, освоения мира.

    Третий этап Маклюэн назвал «эпохой Гуттенберга» по имени изобретателя печатного станка (XV в.). Это техническое новшество позволило адресовать письменность массовой аудитории. Печатный станок способствовал развитию всеобщей грамотности, национальных языков и образованию национальных государств, рынка и других черт индустриальной эпохи. Возникли условия для выпуска периодических изданий – газет и журналов. Так появились средства массовой информации и коммуникации.

    Четвертый этап ознаменовался созданием электрического телеграфа, телефона и азбуки Морзе, что значительно упростило коммуникацию и сократило дистанцию между общающимися. Теперь, чтобы получить необходимую информацию, не надо было долго ждать ответа. А с изобретением радио и телевидения информация превращается в постоянную среду обитания человека, без которой современному успешному человеку уже трудно прожить. Приходя домой, он включает все, что «говорит и показывает», к тому же, переключая кнопки, он сам может теперь выстраивать свое информационное окружение. А благодаря мгновенной передаче информации пространство как препятствие к общению исчезает и опять воцаряется «деревня», теперь уже «глобальная», как возвращение внутренне связанного мира, характерного для человека, живущего в настоящей деревне. Человек от однонаправленности общения, что давало простое чтение по горизонтали, как у европейцев или арабов, только в разных направлениях, или в столбик сверху вниз, как у китайцев или японцев, вновь возвращается к множественности отношений. При этом аудиовизуальные (электронные) СМИ выигрывают соревнование с печатными.

    Современный уровень и характер развития информационно-коммуникационных (технологических) и политических отношений позволяет говорить о том, что в мире появился новый феномен – медиакратия, или власть медиа. Утвердилась она и в России. Что означает в реальности медиакратия?

    Прежде всего, появились реальные механизмы кибер- и теледемократии, соответственно обеспеченные конституционно-правовым механизмом доступа граждан к информации. Если вслед за русским мыслителем и общественным деятелем 20-х годов ХХ века А. Богдановым представить себе механизм как «осознанную организацию», то механизм кибердемократии можно определить, как осознанное стремление правящей политической элиты использовать систему электронных СМИ для оказания определяющего воздействия на все общество и государство. Но, такая же возможность появляется и у народа – направить свое послание правительству, депутату, президенту и ждать ответа. В ряде стран Западной Европы сегодня возможно даже оказывать поддержку народным представителям не выходя из дома, с помощью электронного голосования. Таким образом, двух- или трехпартийная система в современных демократиях замещается на систему вещания двух, трех каналов. Появляются и новые способы политического участия с помощью медиа: медиа-опросы, интернет-плебисциты, интерактивное общение первых лиц с населением. Например, ежегодное интерактивное общение президента (губернаторов) с массовой аудиторией или такие передачи, как «К барьеру!» Вл. Соловьева (НТВ), «Судите сами» М. Шевченко (ОРТ), «Народ хочет знать» К. Прошутинской (ТВЦ), где люди голосуют за ту или иную точку зрения по результатам обсуждения проблемы.

    Современное общество превращается в «общество спектакля», когда резко повышается не только роль телевидения, но и технологий шоу-бизнеса («Пусть говорят» с Андреем Малаховым, «Ледовый период», «Минута славы» на «Первом канале» и др.), которые охотно воспринимают миллионные аудитории.

    Политическое пространство начинают формировать отношения между крупнейшими медиаструктурами, обеспечивающими информационное взаимодействие в обществе. Позиция власти все больше зависит от медиасобственников, а распределение властных полномочий подчиняется законам движения массовой информации. Поэтому власть сама стремится быть держателем мощного государственного сектора вещания – «Первый канал», ВГТРК, НТВ и региональные каналы, учрежденные и финансируемые губернаторами. Вторым крупным сектором стали многочисленные, популярные, но гораздо менее влиятельные частные холдинги и телерадиокомпании. Третьим – остаточным, переходным, гибридным сектором являются телекомпании смешанной формы собственности.

    Информационное пространство феномена власти обретает ярко выраженный кросс-культурный и транснациональный характер. Появляется институт глобальной власти и глобального гражданского общества. Информационные отношения превращаются в определяющий механизм формирования политической власти.

    С одной стороны, новый медиапорядок снижает заинтересованность людей в использовании представительных политических механизмов для защиты своих интересов, что порождает массовый конформизм и другие формы гражданской пассивности. Но с другой – медиакратия трансформирует политику структур и институтов в политику людей (в частности, с помощью Интернета). Они теперь могут устраиваться на работу, работать и даже протестовать с помощью Интернета.

    Поскольку ведущим каналом политической коммуникации становятся СМИ, то они образуют в каждом государстве медиасистему, которая зависит от типа политической системы. Медиа и политсистемы тесно, но по-разному связаны друг с другом. Это дало основание отечественным и зарубежным исследователям говорить о медиатизации политики и о различных современных медиаполитических системах.

    Впервые об этом написали еще в 1956 г. Г. Сиберт, Т. Петерсон, В. Шрамм в книге «Четыре теории прессы», где выделили четыре идеальные модели функционирования прессы. На их взгляд, в задачи авторитарной модели прессы входит поддержание господствующего политического режима, обеспечение его властной функции, служение интересам государства. Либертарная модель прессы призвана информировать, развлекать народ, продавать услуги и товары, но главное – раскрывать перед ним истину и контролировать власть. Модель прессы социальной ответственности предполагает в первую очередь решение задачи перевода конфликта сторон в плоскость дискуссии. Советско-коммунистическая модель способствует утверждению и дальнейшему успешному существованию советской социалистической системы, а главное – закреплению диктатуры правящей партии.

    В дальнейшем эта типология была дополнена, расширена. Например, Дэвидом Нордом в книге «Первые шаги на пути к теории медийного контроля» (1977), который по-своему описал четыре эти модели. При авторитарной системе СМИ могут находиться в частных руках, но посредством лицензирования, патентов, цензуры государство осуществляет тотальный контроль над ними. Назначение СМИ – поддержание целей государства. При либертарной системе каждый, кто может себе это позволить, управляет средством информации и говорит все, что угодно, за исключением клеветы, личных оскорблений, непристойностей и пр. Пресса социальной ответственности независимо от того, в чьих руках находится, обязана каждому предоставить возможность высказаться, если данная информация общественно значима. Назначение СМИ – обеспечивать общественно-политический дискурс, открытый диалог. При советско-коммунистической системе все медиа находятся в собственности государства (или руководящей партии) им контролируются и управляются. Назначение СМИ – достижение целей государства.

    В американской практике все это принято считать основанием для построения теории СМИ. Однако уже в 70-е годы ее стали критиковать за нормативность и негибкость. Ральф Лоунштейн говорил о ней: применять ее, значит, «забивать квадратный кол в круглое отверстие» и предложил двухуровневую концепцию медиасистемы.

    Первый уровень зависит от формы собственности: частная (собственники СМИ – частные лица и НПО, существуют эти медиа за счет рекламы и подписчиков); многопартийная (медиасобственность принадлежит конкурирующим политическим партиям); государственная (собственники СМИ – государство или правящая партия, финансируются они из госфондов или за счет контролируемых государством лицензионных сборов).

    Второй уровень зависит от «философии» медиасистемы. При авторитарной медиасистеме используется гослицензирование, когда цензура пресекают всякую критику в адрес государства, сохраняя правящую элиту у руля власти. При социально-авторитарной медиасистеме государство использует СМИ для достижения своих экономических и идеологических целей. Либертарная использует саморегуляцию, при ней отсутствует госконтроль (за исключением государственных тайн и компромата), существует гарантия свободы мнений. Минимальный госконтроль действует в социально-либертарной медиасистеме. В социально-центристской медиасистеме государство или общественные структуры являются собственниками ограниченного числа каналов массовой коммуникации, чтобы только гарантировать ведущую роль либеральной философии в построении национальной системы масс-медиа. Этот подход заменяет социально ответственную модель из-за ее двусмысленности на две новые модели: социально-либертарную и социально-центристскую, где в одной присутствует плюрализм, а в другой – проведение единственно правильной точки зрения – государственной. Р. Лоунштейн отказывается от слова «коммунистическая», поскольку в нем, на его взгляд, содержится негативный смысл.

    Денис Мак-Квайл в книге «Теория массовой коммуникации» (1984), хотя и поддерживает концепцию «четырех теорий», считает, что она не учитывает медиасистемы развивающихся стран, и вводит две новые типологии: по критерию «страны развивающиеся» и «страны развитые».

    Для развивающихся стран применима концепция медиаразвития. Она включает в себя следующие положения: 1) медиа должны принимать и пропагандировать идеологию развития, осуществляя свою деятельность в русле проводимого государством политического курса; 2) свобода СМИ может быть подвержена ограничениям, если это необходимо в экономических целях и востребовано идеологией развития общества; 3) следование традициям национальной культуры и языка должно оставаться приоритетным направлением медиаполитики; 4) журналисты имеют не только право на свободу слова, но и несут ответственность за распространяемую информацию; 5) в интересах «идеологии развития» государство оставляет за собой право вмешательства в медиасферу путем наложения ограничений на тот или иной вид медиадеятельности, введения цензуры, осуществления прямого или косвенного контроля над СМИ.

    Для развитых стран применима демократико-партиципаторная медиаконцепция. Она включает в себя следующие основные характеристики: 1) индивиды и социальные меньшинства имеют право доступа к СМИ (право на информацию), а также право на информационную защиту со стороны СМИ (уверенность, что о них не будет распространяться клевета); 2) СМИ не подчиняются политическому или государственно-бюрократическому контролю; 3) СМИ должны ориентироваться на свою аудиторию, а не на медиаорганизации, профессиональные союзы или своих собственников; 4) группы, организации, локальные сообщества должны иметь свои медиаструктуры; 5) небольшие по размерам, но разнообразные медиа предпочтительнее крупных, ориентированных на один вид деятельности (только радио, например); 6) существуют определенные социальные потребности, которые могут удовлетворить только масс-медиа.

    Своеобразную концепцию медиаполитической системы можно найти у Обенг-Квайдоу в работе «Культура и коммуникативные исследования методологий в Африке» (1985), который рассуждает о «симбиотической медиапарадигме» прессы, где журналисты являются частью трехсторонних отношений между правительством и юрисдикцией (судопроизводством) и где возникающие конфликты решаются с помощью закона.

    Особое внимание при формировании своей концепции медиасистемы Роберт Пикард в книге «Пресса и упадок демократии» (1985). уделяет частному сектору, состоящему из множества индивидуальных и групповых интересов. Он предлагает внедрять на практике демократико-социалистическую концепцию медиа, где ее главным противником становится не государство, а частный сектор, в частности, бизнес, являющийся владельцем большинства медиа. Государство в этих условиях обязано регулировать их отношения, заботясь о доступе граждан к информации и плюрализме СМИ.

    В свое время английский политолог Раймонд Уильямс в работе «Коммуникации» (1967) утверждал, что для медиасистемы неприемлема как идея свободного рынка, так и государственная собственность на СМИ, а потому он предложил двойное подчинение медиасистемы, не только частным лицам и государству, но и профессиональным производителям информации.

    Естественно, что теория медиа не стоит на месте и развивается. Критерием справедливости той или иной концепции является практика, в том числе и российская, которая за двадцать с небольшим лет претерпела серьезные изменения.

    Медиатизация политики произошла и в России. Роль медиа в политической системе России неизмеримо возросла и прошла, по мнению Я. Засурского, Е. Яковлева и других российских исследователей несколько этапов.

    Первый этап (с 1985 по 1990 г.) входит в российскую историю как период гласности. Партийное управление СМИ ведется в соответствии с курсом М.С. Горбачева на демократию. Развиваются две модели журналистики: перестроечная – критика бюрократии, командно-административной системы и инструментальная – СМИ выступают инструментом демократизации под управлением партии и государства.

    В течение второго периода – с 1990 по 1995 г. – укрепляется роль СМИ как самостоятельного института. Этому способствовало и принятие в 1990 г. Закона РФ «О средствах массовой информации», отменяющего цензуру в стране, благодаря чему в 1993–1995 годах масс-медиа проводят эффективную антивоенную медиакампанию против войны в Чечне. Журналистика противопоставляет себя государству и утверждается в обществе как «четвертая власть».

    Во время третьего периода, с 1995 по 1999 г., начинается период коммерциализации прессы, или управления прессой, осуществляемого капиталом. Крупные собственники конвертируют деньги в прессу, а прессу – во власть. Журналистика становится корпоративно-авторитарной. Журналистами стал управлять не агитпроп ЦК КПСС, а крупные бизнесмены: Б. Березовский, В. Гусинский и др. По мнению И. Засурского, именно с 1996 по 1998 г. в России складывалась медиаполитическая система, характеризующаяся двумя взаимозависимыми процессами: политизацией СМИ и медиатизацией политики81.

    Четвертый период (2000–2004) знаменуется борьбой государства за влияние на СМИ, когда создается модель подконтрольных государственных медиа.

    Что же происходит в России сегодня? Политический режим в России некоторые исследователи82 характеризуют как плебисцитарно-вождистскую демократию (авторитарный режим с опорой на бюрократический аппарат при соблюдении демократических процедур), которая при отсутствии в обществе серьезной демократической опоры и одновременной ставке власти на консолидацию, стабильность и порядок, считается вполне логичной и оправданной. Либертарная модель взаимодействия власти и СМИ осталась в прошлом и была характерна для России в эпоху гласности и последующей демократизации общества.

    Что же лучше для России? Опыт современных демократий показывает, что оптимальными медийными отношениями считается концепция социально-ответственных СМИ, при которой государство вправе ограничивать политическую свободу СМИ рамками национального интереса, а СМИ должны функционировать от имени и в интересах общества, реализующего через них свободу слова. В России переход к модели социально ответственной прессы возможен через усиление контрольных функций государства и одновременно через воспитание по-граждански ответственного журналиста.

    Как же изменился в постсоветском информационно-коммуникационном пространстве российский медиарынок? Прежде всего, электронные СМИ потеснили печатные. С возникновением радио, телевидения и Интернета неуклонно снижается количество газет, приходящихся на одну семью. Особенно упало число газет, проданных группе читателей в возрасте от 20 до 30 лет. Для молодежи характерно аудиовизуальное восприятие информации. Но даже люди старшего и среднего возраста стали меньше читать, а больше смотрят телевизор и слушают радио. Около 40% россиян ежедневно смотрят новости по центральным телеканалам, вещающим из Москвы, в то время как совокупная аудитория общенациональных газет не превышает 20%. Для 40% населения именно ТВ является источником местных новостей, и только 19% граждан читают газеты, чтобы узнавать местные новости. Почему? Не только потому, что людям это больше интересно, но и потому, что не надо платить: тарифы на печатную продукцию чрезвычайно выросли.

    По данным Национальной ассоциации телевещателей, основу любого регионального рынка составляют девять телевизионных каналов, доступ к которым имеют более 50% россиян. В эту группу входят: три общенациональных канала с разным имущественным статусом: «Первый канал», ВГТРК, НТВ; четыре федеральные телесети: ТВ-6, РЕН-ТВ, СТС, ТНТ; два межрегиональных канала (государственный «Культура» и столичный муниципальный – ТВЦ). Популярность «Первого канала» – 41%; НТВ – 25%: ВГТРК– 13%. Все другие суммарно – 15%. Недавно появился еще один, быстро набирающий популярность «Пятый канал».

    Еще в конце 90-х годов в России возник кризис доверия ко всем средствам массовой информации. Социальное расслоение населения на бедных и богатых, рост социально-экономических проблем вызвали социальное и политическое разочарование у населения в недавних кумирах перестройки – партиях, церкви, СМИ. Как показывали опросы, в 1995 г. моральными авторитетами для россиян были церковь и СМИ. Медиа доверяли 70%. Но уже в 2000 г. только 30-40%. Кризис доверия в основном коснулся печатной прессы. Сегодня в России только 13% доверяют газетам, а 36% – телевидению. «Постарались» здесь и сами работники СМИ, виновные в появлении необъективной «заказной журналистики», которая за деньги может создать любую «объективную реальность».

    В связи с социальным расслоением растет в России, как и во всем мире, «цифровое неравенство». Персональные компьютеры и доступ в Интернет имеются только у состоятельных людей и людей среднего достатка.

    Произошла регионализация СМИ или, иными словами, изменилась структура медиарынка, превратившись из вертикально-иерархической в горизонтальную и приняв почти сетевую конфигурацию на региональном уровне. Там местные новости и реклама быстрее находят своего потребителя.

    Важную роль стала играть реклама как источник финансирования СМИ, как средство информирования и одновременно формирования бытовой и потребительской культуры. Благодаря ей появилась современная индустрия СМИ с ее крупными производителями и распространителями.

    Однако как бы ни складывались отношения в медиаполитической системе и что бы ни происходило с российским рынком СМИ, налаживание диалога между личностью, обществом и государством остается одной из фундаментальных задач российской прессы, ибо это естественная функция средств массовой информации как представителя публичных интересов. Проблема же заключается в том, что, являясь по природе своей социальным институтом, агентом общества, пресса берет на себя функции власти, за что подвергается критике как с ее стороны, так и со стороны общества.

    Действительно, СМИ часто представляются многим в России как неформальное или альтернативное правительство, чье мнение (согласно социологическим опросам) кажется обществу гораздо весомее, чем мнение истеблишмента, политиков и государственных служащих, нередко пекущихся о чести мундира больше, чем о нуждах людей. Есть ли для этого основания?

    Безусловно, есть. Они, прежде всего, заложены в психологии и мироощущении самого российского общества: не доверять власти частично или полностью; воспринимать прессу как своего единственного и последнего заступника, помощника в борьбе с произволом властей и т.д. Не последнюю роль в повышении внимания к прессе играет неэффективное политическое правление, порождающее социально-экономический кризис в стране и растерянность у населения: где же справедливость и кто виноват?

    Даже если пресса ошибается, искусственно преувеличивает свое значение, подкупается и манипулирует общественным мнением, граждане, браня ее, все же вынуждены на нее полагаться. Почему? Да потому что они объективно нуждаются в ней. Пресса обладает такими качествами, без которых жизнь современного общества трудно себе представить. Ей присущи антропологическое начало, ибо информация является важнейшим ресурсом для самой жизни человека; социальное начало, смысл которого – в объединении людей для совместной деятельности и общения; и, наконец, духовное начало, которое отвечает за развитие, образование, формирование ценностной шкалы личности.

    Но все же у СМИ есть и такие черты, которые напоминают качества власти: 1) публичность, т.е. пресса выступает от имени всего общества; 2) массовость, которая позволяет ей благодаря своим тиражам обращаться к широким массам народа (особенно это касается электронных СМИ – телевидения и радио); 3) односторонний процесс общения с аудиторией «сверху вниз». Общение «снизу вверх» затруднено рядом технических и других условий (например, редакторским отбором); 4) неодномоментность общения: ответ всегда запаздывает, подается журналистами выборочно в соответствии с их соображениями целесообразности или игнорируется вовсе.

    Однако ресурсы власти и прессы разные. Если в руках власти могут находиться все без исключения ресурсы, включая информационные (СМИ в том числе), то у прессы только один ресурс (но какой?!) – общественное мнение, если, конечно, оно свободно формируется и живет самостоятельной жизнью. Чем сильнее, развитее общественное мнение, тем мощнее власть прессы. Вот на чем зиждется вполне оправданное представление о СМИ как о «четвертой власти».

    «Властные претензии» прессы и объясняют необходимость контроля над деятельностью самих СМИ, которые берут на себя столь важную функцию контроля над государством и обществом. Поэтому обеспечение прозрачности деятельности СМИ, создание всевозможных наблюдательных общественных советов на телевидении и в печати, составление общественностью рейтингов самых объективных средств массовой информации и присуждение журналистам заслуженных наград на этом поприще, очевидно, наверняка изменит ситуацию к лучшему. Поможет, наконец, поднять рейтинг доверия к социально ответственной медиасистеме, если таковую удастся создать в России, как со стороны власти, так и общества. В конечном итоге это поможет им действовать более эффективно. Ибо, как говорил отец кибернетики Нойберт Винер, чтобы быть успешным, человеку нужна достоверная информация. Это единственно верный критерий при ответе на вопрос, что выгодно обществу: власть прессы или власть над прессой.
    Рецензент: В.А. Евдокимов,

    канд. полит. наук, доцент ОГИ


    РАЗДЕЛ V

    Информационные технологии в образовании

    УДК 37.0 + 629.7


    О.М. АЛИФАНОВ,

    д.т.н., член-корреспондент РАН, декан

    Аэрокосмического факультета МАИ;

    В.С. ХОХУЛИН,

    к.т.н., доцент МАИ

    Роль Космического образования в xxi ВЕКе

    Автор рассматривает значение решения глобальных задач в области космонафтики для дальнейшего развития цивилизации на Земле. Проникновение процесса космизации во все сферы жизнедеятельности человечества и в сознание каждого индивидуума. Космическое образование как спектр воспитательно-образовательной деятельности, обеспечивающий формирование в обществе космического мировоззрения.

    Процесс космизации. Космизация сознания. Космизация образования (КО).

    Role of cosmic education in XXI the century

    The author examines the value of the decision of global tasks in area astronavtic for the further development of civilization on the Earth. Penetration of process cosmisation in all spheres of ability to live of mankind and in consciousness of each individual. Cosmic education as the spectrum of breed-educational activity providing formation in a society of cosmic outlook.

    Process of cosmisation. Cosmisation of consciousnesses. Cosmisation of educations.

    На рубеже тысячелетий наиболее заметно, что цивилизация на Земле вступило в фазу интенсивного поступательного развития. Всего лишь две сотни лет назад (во времена Пушкина) любое путешествие было проблемой и событием, настраивающим на созерцательное восприятие окружающей действительности.

    Начало века двадцатого ознаменовалось первыми шагами и стремительным развитием авиации. Для человечества это было эпохальным событием. Процитируем знаменитого революционера и ученого Николая Морозова: «Когда я взлетел на аэроплане и увидел перед собой в вихре несущегося мимо воздуха раскрывшиеся берега Финского залива и крыши петербургских домов, как будто грани кристаллов, вросшихся в Землю, мне показалось что передо мной как некогда перед Моисеем, с вершины Синайской горы раскрылась обетованная земля будущего человечества, когда оно, свободное, взлетит за облака. Вот пейзаж, который будет привычен нашим потомкам, думалось мне. Какое счастье родиться и жить на рубеже двух эр нашей земной истории и хоть мельком увидеть абрисы будущего!» Интересно отметить, что эти слова были выбраны эпиграфом исторического анализа развития авиации «Дебют крыла», опубликованного Верой Алексеевой 28 апреля 2000 г. в газете «Поиск» №17(571).

    Прошло немногим более 50 лет, и 4 октября 1957 года началась новая эра в истории развития человечества – эра исследования и освоения космического пространства. Это событие, а также дальнейшее успешное развитие космонавтики неразрывно связано с нашей страной.

    Историческая роль России в становлении и развитии теоретической и прикладной космонавтики признана во всем мире. Запуск первого искусственного спутника, первый полет человека в космос, эксплуатация уникальных автоматических космических комплексов, создание и длительная эксплуатация орбитальных станций, а также успешная реализация многих других ракетных и космических программ открывают широкие перспективы перед человечеством не только в плане освоения космического пространства и использования космической деятельности в интересах человечества, но и в плане овладения человеком космическим мировоззрением, пониманием ответственности человека перед обществом, перед окружающей средой, перед будущими поколениями.

    Первые практические достижения космонавтики в конце пятидесятых – начале шестидесятых годов ХХ века, как в нашей стране, так и за рубежом были во многом обусловлены успешной разработкой в сороковые – пятидесятые годы ракетной техники военного назначения. В результате этой удачной конверсии разработок ВПК родились ракетно-косми-ческая наука и промышленность, которые по своему потенциалу и по уровню разработок имеют мировое значение. Кроме того, с этого момента начался все более убыстряющийся процесс космизации науки, производства, информатизации и, на фоне этого, общественного сознания населения Земли.

    В настоящее время практическая космонавтика является мощнейшим фактором глобализации отношений в системе «человек – общество – природа». Эти отношения многогранны и охватывают практически все направления жизни и деятельности современного общества. Поэтому космическая деятельность рассматривается как составная часть правительственной концепции перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития (опубликована в 1995 году). В этом документе с учетом специфики условий осуществления производственно-хозяйственной деятельности в нашей стране определены основные тенденции развития системы хозяйствования более высокого, общепланетарного уровня.

    Развитие цивилизации на Земле выдвигает новые глобальные задачи в области космоса, которые становятся непосильными для решения одной страной, даже такой богатой как США, и требуют интеграции космических достижений всех стран, международного сотрудничества в фундаментальных исследованиях околоземного космического пространства и планет. Космическая техника, впитавшая все мировые достижения в области математики, физики, механики, химии, оптики, электроники, стала источником научно-технического прогресса в различных сферах как в России, так и во многих зарубежных странах. К космической деятельности присоединились более 120 стран мира, 20 из которых имеют свои национальные космические программы. Эти государства вкладывают средства в создание и развитие национальной космической науки и техники, в разработку ракет-носителей космических объектов и космических аппаратов, в реализацию международных космических проектов. При этом во многих странах (Индии, Бразилии, Аргентине, Пакистане и т.д.) не решены собственные социально-экономические проблемы. Тем самым подтверждается факт, что развитие космонавтики является вкладом в будущее, определяющим истинное отношение общества к следующим поколениям.

    Сегодня каждому гражданину планеты Земля становится все более очевидной ведущая роль космонавтики в познании окружающего мира, в решении многих актуальных научных и технических проблем, а также практических проблем связи, информатизации, развития телекоммуникаций и т.д., ставших для многих из нас реальной действительностью и насущной необходимостью в повседневной жизни. Становится ясным, что состояние космических исследований и разработок, а также использование космических достижений в той или иной стране является наиболее точной оценкой уровня ее развития, благосостояния и будущих перспектив.

    На наших глазах происходит осязаемый и быстропротекающий процесс космизации окружающей нас действительности. Основными составляющими этого процесса являются:



    • Космизация науки – изучение процессов и явлений, происходящих в космосе и нередко не наблюдаемых на Земле, а также процессов, явлений, методов исследования и расчета, принципов перемещения и функционирования объектов космической техники.

    • Космизация промышленности – производство космических аппаратов и средств их выведения, разработка для этой цели соответствующих технологий, материалов и процессов, использование этих технологий и материалов в других отраслях промышленности и в народном хозяйстве в целом и т.д. Необходимо отметить, что ракетно-космическую, аэрокосмическую и авиационную отрасли промышленности нельзя рассматривать в отрыве от других высокотехнологических отраслей, достижения которых являются основой национальной безопасности нашего государства.

    • Космизация бизнеса – использование связных спутников и соответствующей инфраструктуры для оперативной и надежной передачи больших потоков информации, оперативное внедрение в производственную сферу современных космических технологий и материалов, коммерческое использование космической техники, разработка новых объектов космической техники на коммерческой основе, финансирование космических разработок, инвестиции в предприятия авиационного и космического профиля.

    • Космизация коммуникаций – широкое использование космических средств связи для обеспечения трансляций радио- и телепрограмм, включая образовательные программы, для обеспечения космической поддержки компьютерных информационных сетей, а также для оперативной передачи информационных потоков в интересах различных пользователей.

    • Космизация метеорологии, геофизических, геологических, метеорологических и других исследований, а также таких «некосмических» направлений деятельности человека, как сельское и лесное хозяйство, рыбная промышленность и т.д.

    • Космизация здравоохранения – решение комплекса медицинских проблем обеспечения жизни и деятельности человека в условиях длительного космического полета, внедрение достижений этой области в практическую медицину.

    • Космизация политики – обеспечение государственной поддержки, координации и планирования международного сотрудничества в исследовании и освоении космического пространства, в реализации международных проектов и программ.

    • Космизация обороны – решение проблем национальной безопасности государства средствами космической техники и т.д.

    Эти объективные процессы все в большей степени определяют направление эволюционного развития каждого государства в таких определяющих сферах, как экономика, политика, национальная безопасность, дипломатия и, конечно, наука и технология. Эти все более интенсивно протекающие процессы требуют от каждого из нас глубокого осознания окружающей действительности, более продуманного и ответственного принятия решений, глобального представления связи сегодняшней действительности как с прошлым, так и с будущим.

    Сегодня мы уже являемся свидетелями формирования в человеческом сообществе ответственного отношения к выбору направлений своего дальнейшего развития, к выбору методов и средств достижения конечного результата. Это свидетельствует о формировании в обществе нового космического сознания или, иными словами, происходит космизация сознания землян.



    Космизация сознания – формирование целостной картины окружающего материального и духовного мира, осознание принадлежности каждого землянина к единому человеческому сообществу как элементу социальной формы существования материи во Вселенной; осознание роли и ответственности индивидуума перед обществом и будущими поколениями за возрастающее воздействие человеческой деятельности на политическую, нравственную и экологическую обстановку на планете, на ход исторических процессов развития цивилизации на Земле.

    Космизация сознания базируется на формировании в обществе в целом и у каждого человека в частности космического как базового элемента мировоззрения будущего.

    Основными элементами космического мировоззрения – мировоззрения будущего – как системы взглядов на мир, на природу и общество, как общего понимания окружающей действительности и обобщенное представление о мире в целом, являются: всеединство человеческой цивилизации; конвергенция, духовная интеграция социумов, образующих человеческое общество; формирование целостной картины окружающего человека материального и духовного мира, способствующей осознанию принадлежности каждого землянина к единому человеческому сообществу; углубленное представление об истории развития цивилизации на Земле, обо все возрастающей роли и ответственности личности перед обществом и перед будущими поколениями, о расширяющемся и углубляющемся воздействии человеческой деятельности на окружающую среду и экологическую обстановку на планете, о состоянии природных и энергетических ресурсов; ориентация интеллектуальных ресурсов индивидуума и общества в целом на поступательное развитие цивилизации.

    Однако сегодня нельзя сказать, что все государства и, тем более, каждый индивидуум осознанно представляют и разделяют космическое мировоззрение, осознают роль и значение космонавтики и достижений космической науки и техники для каждого человека и для каждого государства. Иными словами, коллективный разум общества, его интеллект не полностью осознает объективные процессы космизации практически всех направлений развития цивилизации.

    Данное противоречие может быть устранено только в процессе всестороннего образовательного процесса, охватывающего все слои и все возрастные группы общества. Речь идет о космизации образования. Космизация образования базируется на аэрокосмическом образовании как составном элементе национальной системы образования [1].

    Космическое образование – это широкий спектр воспи­тательно-образовательной деятельности, обеспечивающей формирование в обществе космического мировоззрения, получение знаний, необходимых для осознания роли и места человека в современном обществе и в том числе в освоении космоса как наиболее перспективной компоненты деятельности современного человека, взаимосвязи между земными и космическими явлениями, понима­ния значения и роли космических исследований и практической кос­монавтики в жизни человечества, практического использования достижений космонавтики в различных областях науки и экономики, овладения профессиями аэрокосмиче­ского профиля, выработки разумной политики в области космической деятельности.

    Важными профессиональными компонентами космического образования являются аэрокосмическое, ракетно-космическое и авиационное образование, а также другие смежные направления профессионального образования. Эти компоненты космического образования ориентированы на профориентацию, подготовку и переподготовку специалистов соответствующего профиля.

    Учитывая значение космического образования для будущего России и всего человечества, Российское космическое агентство в 1997 году инициировало разработку проекта Концепции и проекта Национальной программы космического образования в России. Эти документы были разработаны и утверждены на заседании секции «Космическое образование» научно-технического совета Российского космического агентства [2].

    В разработанных документах отмечается, что космическое образование является составным элементом национальной системы образования. Космическое образование соответствует базовым императивам развития цивилизации, общества и человека:


    • выживаемость и устойчивое развитие человечества в XXI веке;

    • опережающее развитие качества общественного интеллекта и качества образовательных систем в обществе;

    • становление цивилизации образовательного общества;

    • формирование новой парадигмы проблемно-ориентированного профессионализма;

    • всестороннее, гармоничное, универсально-целостное, творческое развитие;

    • непрерывное образование личности на протяжении всей жизни как условие ее существования в «мире изменений», в мире большой социально-экономической, научно-технической и профессиональной обновляемости;

    • переход в начале XXI века к всеобщему высшему образованию отдельных обществ и цивилизации в целом.

    Основными направлениями космического образования являются:

    • формирование у россиян космического мировоззрения;

    • повышение качества профессионального космического образования.

    Основная роль в реализации космического образования отводится действующей в стране системе непрерывного образования, включающей системы:

    • дошкольного воспитания и образования;

    • общего образования;

    • профессионального образования и, в первую очередь, профессионального аэрокосмического образования;

    • дополнительного (общего, профессионального, последипломного) образования,

    • а также на структурах государственного управления, определяющих геополитику и политику в области космической деятельности и в области высоких технологий в целом.

    Остановимся вначале на космическом образовании общества.

    История развития цивилизации на Земле показывает, что во все времена и во всех формациях основной целью образования было формирование общественного интеллекта, т.е. совокупного интеллекта общества, который осуществляет управление будущим со стороны общества как целого на основе принимаемых доктрин и программ. При этом нужно иметь в виду, что интеллект человека не существует вне общественного интеллекта, а образование – основной механизм воспроизводства общественного интеллекта.

    В то же время необходимо учитывать, что труды русских космистов К.Э. Циолковского, В.И. Вернадского, А.Л. Чижевского и их сегодняшних последователей научно обосновывают единство космоса, жизни и разума. Таким образом, коллективный разум общества, его общественный интеллект необходимо рассматривать как частицу космопланетарных, мировых процессов, а образование, формирующее общественный интеллект, в своей мировоззренческой компоненте должно нести обществу непрерывно развивающиеся знания о космосе [3, 4].

    Поэтому основной целью космического образования общества является формирование современного научного мировоззрения общества как базового элемента мировоззрения будущего, так как именно оно напрямую воздействует на становление личности человека и должно формировать духовные и нравственные ценности человеческого сообщества, его коллективный интеллект.

    Более того, прорывы в сфере образования, утверждение социальной роли образования на качественно более высоком уровне, стремительное развитие образовательных технологий обусловлены выходом в «космос» глобальных мировоззренческих проблем, стоящих перед человечеством в начале не только XXI века, но и нового тысячелетия [5, 6].

    В этой связи необходимо отметить, что космонавтика, как новая сфера человеческой деятельности, расширяет и углубляет представление человека об окружающем мире, интенсифицирует непрерывный процесс познания Вселенной, дает возможность оперативно получать информацию об экологической обстановке на Земле средствами космического мониторинга, формирует у граждан чувство ответственности за результаты своей деятельности как при разработке новой, нередко не имеющей аналогов космической техники, так и в других профессиональных и общественных сферах, является мощным фактором единения и интернационализации в научной и производственной деятельности в процессе разработки международных космических проектов и программ, является постоянно развивающейся базой развития точных, прикладных и гуманитарных наук, создает условия для решения острых проблем развития цивилизации на Земле (рост численности населения, истощение полезных ископаемых, рост энергопотребления, получение принципиально новых материалов, веществ и препаратов, вынос в космос экологически вредных производств и т.д.), предоставляет средствами космической техники широкий спектр различных актуальных услуг населению, предприятиям и организациям и тем самым способствует прогрессу цивилизации на Земле.



    В результате в XX столетии космонавтика и космическая деятельность позитивно и наиболее кардинально повлияли на мировоззрение и мироощущение землян. Учитывая этот фактор, необходимо рассматривать космическое образование общества как наиболее доступное, деполитизированное, положительно воспринимаемое большинством средство формирования у населения нашей страны и других государств планеты основных положений мировоззрения будущего.
    Основными направлениями космического образования общества являются:

    • космическое образование молодежи (дошкольное и начальное образование, среднее и высшее непрофессиональное космическое образование, а также дополнительное образование молодежи средствами различных учебных заведений, космоцентров и общественных организаций);

    • космическое образование взрослого населения страны;

    • космическое образование общественных и политических деятелей и деловых кругов.

    В числе основных целей космического образования общества необходимо выделить:

    1. Формирование у россиян космического мировоззрения, обеспечивающего глубокое понимание взаимозависимости и взаимообусловленности процессов и явлений, происходящих в окружающей действительности, как в природной, так и в социальной сферах, понимание ответственности человека за выживание цивилизации, понимание значимости и полезности для общества освоения космического пространства.

    2. Обеспечение реализации принципа опережающего космического образования общества как фактора, обеспечивающего гармоническое развитие личности, общественных отношений и государственной деятельности.

    3. Введение космического компонента в действующие образовательные стандарты учебных заведений различных уровней как государственных, так и альтернативных при соблюдении подлинного равноправия всех субъектов Российской Федерации с учетом их культурно-образовательных, исторических и этнических традиций и национальных особенностей.

    4. Обеспечение доступности и информативности космического образования, позволяющее личности и обществу в целом получать требуемые знания в сфере космонавтики, о космических и геофизических явлениях, о принципах работы и возможностях различных объектов космической техники, о космических материалах и технологиях, необходимую информацию о космической деятельности, ее результатах, а также понимать политику государства по всем направлениям космической деятельности.

    5. Формирование системы непрерывного космического образования общества, позволяющей индивидууму самостоятельно преодолевать информационные загрязнения, искажение информационной экологии, которые могут привести к возможности манипулирования массовым сознанием людей.

    6. Осуществление патриотического воспитания, в том числе военно-патриотического воспитания российского общества.

    7. Обеспечение национальной безопасности, содействие экономической конкурентоспособности и устойчивому развитию России.

    8. Расширение и дальнейшее развитие международного сотрудничества в области КО.

    9. Развитие оздоровительного движения в обществе на базе прикладных и технических видов спорта, используемых при подготовке космонавтов.

    Для достижения сформулированных целей космического образования общества необходимо решение следующих задач:

    1. Координация деятельности действующих и вновь образуемых форм и структур космического образования.

    2. Разработка и включение в государственные образовательные стандарты начального и среднего (общего и профессионального) образования и, соответственно, в образовательные программы дошкольных учебных заведений, школ, техникумов, колледжей разделов дисциплин, формирующих знания учащихся в области авиации и космонавтики на разных этапах учебного процесса в рамках единой системы непрерывного космического образования населения.

    3. Разработка и быстрейшее внедрение «космических» дополнений в образовательные стандарты высшей школы для «некосмических» специальностей, а также разработка соответствующего методического обеспечения.

    4. Разработка методического обеспечения космического образования детей и взрослых, обращая особое внимание на представителей деловых кругов, политических и общественных деятелей.

    5. Разработка комплекса мер по повышению информирования населения страны о направленности, целях, задачах Национальной программы исследования и освоения космического пространства, об открытиях и уникальных разработках в области космической техники, о возможностях, перспективах и предполагаемых сроках внедрения в народное хозяйство новых материалов, технологий и технических средств, разработанных в результате космической деятельности.

    6. Формирование и развитие в масштабе государства системы организационно-технического и нормативно-правового обеспечения космического образования общества.

    7. Формирование и развитие многоканальных финансовых механизмов, обеспечивающих космическое образование.

    8. Образование центров повышения квалификации учителей и других преподавательских кадров по научным основам авиации и космонавтики, принципам функционирования космической и авиационной техники, достижениям в области освоения космоса, результатам использования авиационных и космических технологий в народном хозяйстве.

    9. Модернизация старых, открытие новых и материальное оснащение космоцентров, в том числе на базе вузов и предприятий, придание им функций центров дополнительного космического образования детей и взрослых.

    10. Образование региональных учебно-научных комплексов (на уровне республики, области, города, района), интегрирующих возможности предприятий ракетно-космической, аэрокосмической, авиационной и других высокотехнологичных отраслей промышленности, а также возможности начальных, средних и высших учебных заведений для решения проблем и обеспечения дополнительного космического образования различного уровня.

    11. Создание федерального и региональных центров дистанционного обучения, в том числе с использованием технических возможностей космического сегмента. Оснащение этих центров необходимым методическим обеспечением и программами по базовым направлениям космического образования.

    12. Организация постоянно действующих выставок достижений российской космонавтики, регулярных встреч граждан с видными учеными и космонавтами во всех регионах страны.

    13. Создание в России центров международного космического туризма, международных молодежных школ по космической тематике, международных молодежных космических центров, проведение конференций, симпозиумов, диспутов по многогранным проблемам развития космонавтики.

    14. Создание в России центра «Космическое здоровье» по координации и организации оздоровительной работы с молодежью и взрослым населением по общефизической подготовке на базе прикладных и технических видов спорта, используемых при подготовке космонавтов. Организация выпуска «космических» тренажеров. Проведение общероссийских соревнований на спортивной базе ЦПК.

    Необходимо отметить, что в настоящее время задачи космического образования общества в той или иной степени начинают решаться. Появляются заинтересованные и конструктивные публикации в различных изданиях, снимаются фильмы, выходят в эфир радио и телевидения исторические, общеобразовательные и проблемные передачи, раскрывающие состояние и тенденции развития отечественной авиации и космонавтики. Хочется верить, что этот положительный процесс будет и дальше развиваться, раскрывая перед обществом потенциальные возможности отечественной науки и техники, патриотизм российских ученых и специалистов и перспективы отечественной сферы высоких технологий.
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Негосударственное образовательное