страница2/10
Дата22.01.2019
Размер2.53 Mb.
ТипРешение

Образовательная программа дошкольного образования в группе компенсирующей направленности доо для детей с тяжёлыми нарушениями речи с до лет


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема

Буква,

Звук

1


сентябрь

01.09-18.09


Всестороннее обследование речи детей.

2

3

4

21.09-25.09

Детский сад

У

5

28.09-02.10

Огород - овощи

А

6

октябрь

05.10-09.10

Сад - фрукты

И

7

12.10-16.10

Сад - огород

П,Пь

8

19.10-23.10

Осень. Лиственные деревья

Э

9

26.10-30.10

Лес. Грибы и лесные ягоды

Т,Ть

10

Ноябрь

02.11-06.11

Перелётные птицы

К,Кь

11

09.11-13.11

Осень Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.

М,МЬ

12

16.11-20.11

Осень .Одежда. Обувь. Головные уборы –

О

13

23.11-27.11

Игрушки.

Х,Хь

14

Декабрь

30.11-04.12

Мебель. Части мебели.

Ы, Ы-И

15

07.12-11.12

Зима. Признаки зимы.

С Сь

16

14.12-18.12

Зимние забавы.

З,Зь

17,18

21.12-31.12

Новогодний праздник.

Н,Нь,Я

19

Январь

11.01-15.01

Домашние животные и их детёныши

Б,Бь

20

18.01-22.01

Дикие животные и их детёныши.

В,вь

21

25.01-29.01

Зимующие птицы.

Д,Дь

22

Февраль

01.02-05.02

Посуда. Продукты питания.

Г,Гь

23

08.02-12.02

Профессия повар.

Ш,Ш-С

24

15.02-19.02

Транспорт. Профессии на транспорте.

Л,Ль

25

22.02-26.02

Наша армия. День защитника Отечества

Е

26

Март

29.02-04.03

Весна. Приметы весны.

Ж

27

07.03-11.03

Мамин праздник женские профессии.

Р,Рь

28

14.03-18.03

Моя семья.

Ё

29

21.03-25.03

Части тела

Й

30

28.03-01.04

Перелётные птицы

Ч

31

Апрель

04.04-08.04

Цветущие комнатные растения.

Ь

32

11.04-15.04

Космос. День космонавтики

Ц,Ц-С

33

18.04-22.04

Рыбы

Щ-Щ-С-Сь

34

25.04-29.04

Насекомые.

Ф,Фь

35

Май

02.05-06 .05

День Победы

Ю

36

09.05-13.05

Правила дорожного движения.

Ъ

37

16.05-20.05

Наш город. Моя улица

Повторение

38

23.05-31.05

Лето. Цветы на лугу.

Повторение



Культурно-досуговая деятельность
Культурно-досуговая деятельность в старшей логопедической группе охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей.

Старших дошкольников необходимо не только приучать самостоятельно организовывать свой отдых дома и в детском саду, заниматься рисованием, лепкой, конструированием, рассматривать картинки в книгах или слушать чтение книг, слушать музыку или запись литературных произведений, собирать коллекции; проводить эксперименты; участвовать в работе студий и кружков; но и регулярно посещать с родителями выставки, музеи, киноцентры и театры; приучаться к таким активным формам отдыха, как поход или экскурсия.


Необходимо расширять представления детей о государственных праздниках, привлекать их к активному участию в праздничных утренниках, украшении группы и детского сада к праздничным датам. Прививать детям желание поздравлять окружающих с праздниками , делать своими руками подарки, преподносить сюрпризы. Следует помнить о том, что к чтению стихов на праздничных утренниках детей с речевой патологией можно лишь тогда, когда их речевое развитие достигло определенного уровня, и большая часть звуков уже поставлена и введена в речь. В первый период работы желательно делать акцент на игры, танцы, пляски, хороводы, хоровое пение.


Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники: Осенний карнавал, Новогодний карнавал, День защитника Отечества, «8 марта», «9 мая», Летний карнавал, дни рождения детей. Развлечения: День знаний, фольклорные праздники («Прощание с зимой», «Встреча весны»), День защиты детей, День семьи.
Театрализованные представления по сюжетам русских народных сказок.

Концерты: «Наши таланты», «Спорт и музыка».

Задачи и содержание коррекционной и образовательной



деятельности, учебно-дидактический материал
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.


Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.


Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.


ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.


Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и
прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).
РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой вы-


дох.

Закрепить навык мягкого голосоведения.

Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.


Работа над слоговой структурой слова
Cовершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации , цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.

Закрепить понятие слог и умение оперировать им.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов , слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук. Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук,

мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ (НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ) Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от

буквы.
Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания

из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.


Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами. Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.
Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И)
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенство-

вать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.


Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.


Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Живые буквы», «Подними сиг-
нал», «Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет», «Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок», «У кого больше?».
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию:
«Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др.
Рекомендуемые серии картинок: «Котенок», «Воришка», «Подарок».


Организация предметно-пространственной развивающей среды
Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда


  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Скамеечка или 3–4 стульчика для занятий у зеркала.

    1. Комплект зондов для постановки звуков.

  1. Комплект зондов для артикуляционного массажа.

  2. Соски, шпатели, вата, ватные палочки, марлевые салфетки.

  3. Спирт.

  4. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары и другие надувные игрушки, «Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки и лепестки цветов и т.п.)

    1. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания,

  1. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения.




  1. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения102.




  1. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы

речи.



  1. «Мой букварь».

  2. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

14.«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща, животного.

        1. Лото, домино и другие настольно-печатные игры по изучаемым темам.

  1. «Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка».

  2. Альбомы «Круглый год», «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире растений», «Живая природа. В мире животных», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны», «Наш детский сад».

  3. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.

    1. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков в словах, предложениях, текстах.

    2. Картотека словесных игр.

    3. Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.

      1. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию на-выков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения су-мочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в слове, пластиковые круги квадраты разных цветов).




  1. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слого-вого анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и

т.п.).


  1. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и синтеза предложений.

  2. Разрезной и магнитный алфавит.

  3. Алфавит на кубиках.

  4. Слоговые таблицы.

  5. Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино.

  6. Наборы игрушек для инсценировки сказок.

  7. Настольно-печатные игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза.


Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении


  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.




  1. Полка или этажерка для пособий.

  2. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).

  3. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах.

  4. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

  5. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

  6. «Алгоритмы» и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для заучивания стихов и пересказа текстов.

  7. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.

  8. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).

  9. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).

  10. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

  11. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и родного города105.




  1. Карта родного города и района, макет центра города.

  2. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).

  3. Глобус, детские атласы.

  4. Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты»,

«Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).

18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»).


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Образовательная программа дошкольного образования в группе компенсирующей направленности доо для детей с тяжёлыми нарушениями речи с до лет