• Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры
  • Рекомендуемые виды игр и упражнений по театрализованной деятельности
  • Центр «Мы играем в театр» в групповом помещении
  • Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Мы учимся трудиться» в групповом помещении
  • Совместная трудовая деятельность
  • Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе. Формирование основ экологического сознания
  • Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Здоровье и безопасность» в групповом помещении
  • ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Физическая культура
  • Упражнения в равновесии .
  • Упражнения для кистей рук и плечевого пояса.
  • Упражнения для укрепления туловища и ног.
  • Организация предметно-пространственной развивающей среды Физкультурный центр в групповом помещении
  • Формирование основ здорового образа жизни
  • Ожидаемые результаты освоения программы 185 Лист оценки состояния общего и речевого развития детей седь- мого года жизни учителем-логопедом 186
  • Фамилия, имя 1 2 3 4
  • Высокий уровень 1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
  • 2. Развитие моторной сферы
  • 3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
  • 4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
  • 1. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
  • Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
  • 7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи



  • страница7/10
    Дата22.01.2019
    Размер2.53 Mb.
    ТипРешение

    Образовательная программа дошкольного образования в группе компенсирующей направленности доо для детей с тяжёлыми нарушениями речи с до лет


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    Рекомендуемые настольно-печатные игры: лото «Два и пять», лото «Кто где живет?»,
    Лото «Скоро в школу», лото «Мы любим спорт», домино «Садовые ягоды», домино «Пти-цы», домино «Полевые цветы», игры-ходилки, «Любимые сказки», «Путешествие Колоб-ка» и другие.

    Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «В кафе», «В
    прививочном кабинете», «На приеме у врача», «Айболит», «Пограничники», «Перекресток», «На стройке», «Моряки» и другие.
    Рекомендуемые виды игр и упражнений по театрализованной деятельности: игра-
    пантомима, театрализованная игра, инсценировка, драматизация

    Организация предметно-пространственной развивающей среды

    Центр сюжетно-ролевых игр в групповом помещении


    1. Куклы «мальчики» и «девочки».

    2. Куклы в одежде представителей разных профессий.

    3. Комплекты одежды для кукол по сезонам.

    4. Комплекты постельных принадлежностей для кукол.

    5. Кукольная мебель.

    6. Набор мебели для кухни (плита, мойка, стиральная машина).

    7. Набор мебели «Парикмахерская».

    8.Кукольные сервизы.

    9.Коляски для кукол.

    10.Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр.

    11.Атрибуты для ряжения.

    12.Предметы-заместители.

    13.Большое настенное зеркало.



    Центр «Мы играем в театр» в групповом помещении


    1. Большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра.

    2. Стойка-вешалка для костюмов.

    3. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок.

    4. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, стержневой, настольный, перчаточный).

    5. Пособия и атрибуты для «Развивающих сказок».

    6. Музыкальный центр и СD c записью музыки для спектаклей.

    7. Большое настенное зеркало, детский грим, парики.

    отношение к безделью.


    Организация предметно-пространственной развивающей среды
    Центр «Мы учимся трудиться» в групповом помещении


    1. Контейнеры с гайками, болтами, гвоздиками.

    2. Набор «Маленький плотник».

    3. Приборы для выжигания.

    4. Заготовки из дерева.

    5. Схемы изготовления поделок.

    6. Корзинка с материалами для рукоделия.

    7. Контейнер для мусора.

    1. Щетка.

    2. Совок.

    3. Халаты, передники, нарукавники.


    Совместная трудовая деятельность
    Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.
    Формировать умение работать в коллективе.
    Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное
    Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе. Формирование основ экологического сознания
    Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.

    Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.

    Расширять и закреплять знание правил дорожного движения. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электропри-
    борами.

    Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.



    Организация предметно-пространственной развивающей среды
    Центр «Здоровье и безопасность» в групповом помещении
    1. Настольно-печатные дидактические игры по направлениям «Здоровье», «Безопасность».

    1. Безопасность. Рабочие тетради №1, №2, №3, №4.




    1. Правила дорожного движения для дошкольников.




    1. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Перекресток».

    2. Действующая модель светофора.

    3. Книжка-раскладушка «Один на улице, или безопасная прогулка».

    4. Плакаты.


    ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
    Физическая культура
    Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).
    Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

    Способствовать формированию широкого круга игровых действий.


    ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
    Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в

    предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево ; гимнастическим шагом; в полу-приседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо , в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.


    Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед ; из разных исходных положений ; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

    Упражнения в равновесии . Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2–3 см) прямо и боком, по канату(d = 5–6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре – кубе (h – 30–40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.


    Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну ; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами , подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h 35–50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

    Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5–6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30–40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.
    Бросание, метание . Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания , бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.
    СТРОЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений

    и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полу-круг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом , прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.
    РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

    Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.


    ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие


    мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого поя-са, туловища, ног).

    Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).
    Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.
    СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

    СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ

    Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).


    ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

    Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.


    Рекомендуемые игры.
    Игры с бегом: «Бездомный заяц», «Горелки», «Палочка-выручалочка», «Эстафета по кругу».

    Игры с прыжками: «Волк во рву», «Классы», «Не попадись», «Охотник и зайцы». Метание: «Городки», «Школа мяча», «Бабки», «Серсо».


    Лазанье:«Ловля обезьян», «Перелет птиц», «Ключи», «Паук и мухи», «Совушка». Игры с пластмассовой тарелкой: «Тарелка по кругу», «Попади в круг», «Снайперы», «Поймай тарелку», «Встречная эстафета».
    Словесные игры: «Кого нет», «Маланья», «Наоборот», «Чепуха».

    Игровые поединки: «Сумей увидеть», «Бой подушками», «Водоносы», «Поймай рыбку», «Пушинка»184.


    Организация предметно-пространственной развивающей среды
    Физкультурный центр в групповом помещении


    1. Мячи малые, средние разных цветов, мячи фитболы.

    2. Мячики массажные разных цветов и размеров.

    3. Обручи (малые и большие).

    4. Канат, толстая веревка, шнур.

    5. Флажки разных цветов.

    6. Гимнастические палки.

    7. Кольцеброс.

    8. Кегли.

    9. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

    10. Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».

    11. Детская баскетбольная корзина.

    12. Длинная и короткая скакалки.

    13. Бадминтон, городки.

    14. Томагавк, летающие тарелки.

    15. Ребристые дорожки.

    16. Нетрадиционное спортивное оборудование.

    17. Тренажер из двухколесного велосипеда.




    1. Гимнастическая лестница.

    2. Поролоновый мат.

    20. Комплекс «Батыр» (канат, веревочная гимнастическая лестница, лестница с метал-лическими перекладинами, гимнастические кольца на веревках, перекладина на верев-ках).
    Формирование основ здорового образа жизни
    Формировать правильную осанку и свод стопы.

    Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности орга-низма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.



    Ожидаемые результаты освоения программы185 Лист оценки состояния общего и речевого развития детей седь-
    мого года жизни учителем-логопедом186




    Фамилия, имя

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    Уровень

    п/п

























    общего и




























    речевого




























    развития




























































































    Примечание


    1. – уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;

    2. – уровень развития моторной сферы;

    3. – уровень развития импрессивной речи, состояние фонематического воспри-ятия;

    4. – уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;

    5. – уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;

    6. – уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;

    7. – уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.



    Высокий уровень 1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
    Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы. Ребенок эмоционально стабилен.

    Ребенок безошибочно дифференцирует звучание нескольких звучащих игрушек, определяет направление звука, воспроизводит заданные педагогом ритмы.

    Ребенок безошибочно дифференцирует и соотносит 12 основных и оттеночных цветов.
    Ребенок воспринимает и дифференцирует плоские и объемные геометрические формы (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

    Ребенок хорошо ориентируется в пространстве, безошибочно показывает предметы, которые находятся вверху , внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа внизу, слева вверху, справа внизу.

    Ребенок безошибочно ориентируется в схеме собственного тела, может показать левый глаз правой рукой, правое ухо – левой рукой.

    Ребенок с легкостью складывает картинку из 6-8 частей со всеми видами разрезов.


    Ребенок с легкостью складывает фигуры из шести-семи палочек по памяти.
    2. Развитие моторной сферы
    Ребенок моторно ловкий, хорошо координированный, все движения выполняет в полном объеме и нормальном темпе.
    Ребенок может прыгать на двух ногах на месте, на одной ноге на месте; может прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно, согласовывая эти действия; может бросить мяч от груди, из-за головы; может подбросить и поймать мяч; может самостоятельно залезть на гимнастическую стенку и слезть с нее.
    Ручная моторика развита соответственно возрасту, все движения выполняются в полном объеме; ребенок хорошо переключается с одного движения на другое. У ребенка не отмечаются леворокость и амбидекстрия.

    Ребенок умеет рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека.


    Ребенок умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата.

    Мышечный тонус мимической мускулатуры в норме, движения выполняются в полном объеме и нормальном темпе, синкинезий нет.

    Мышечный тонус органов артикуляционного аппарата в норме, движения выполняются в полном объеме и нормальном темпе; переключаемость хорошая; синкинезий, тремора, обильной саливации нет.
    3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия

    Объем пассивного словаря соответствует возрасту. Ребенок безошибочно показывает по просьбе логопеда отельные предметы, объекты, части предметов и объектов.

    Ребенок безошибочно показывает по несколько предметов, относящихся к понятиям: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи , фрукты, домашние птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт).
    Ребенок безошибочно показывает по просьбе логопеда предметы, обладающие определенными признаками.

    Ребенок понимает различные формы словоизменения, предложно-падежные конструкции с предлогами; понимает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и множественного числа глаголов, дифференцирует глаголы с различными приставками.


    Ребенок понимает смысл отдельных предложений и связных текстов. Ребенок безошибочно дифференцирует как оппозиционные звуки, не

    смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.


    4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
    Объем активного словаря ребенка соответствует возрастной норме. Ребенок может назвать по 4-5 существительных по всем, предложенным

    логопедом темам; может назвать части тела и части указанных предметов; может обобщить (назвать одним словом) предметы или объекты, изображенные на картинке; использует в речи антонимы.


    Объем глагольного словаря достаточный. Ребенок может назвать действия по указанным картинкам.

    Объем словаря прилагательных достаточный. Ребенок может назвать признаки предметов по указанным картинкам.


    1. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

    Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме. Ребенок правильно образует формы существительных в именительном падеже единственного и множественного числа; формы существительных в косвенных падежах; существительные множественного числа в родительном падеже.


    Ребенок правильно согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; правильно употребляет предложно-падежные конструкции.

    Ребенок умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами онок, енок, ат, ят; умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных ; умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы совершенного вида.




    1. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

    Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме.


    Ребенок без помощи взрослого может составить рассказ по серии картинок.
    7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи

    Ребенок не нарушает звукослоговую структуру сложных слов. Звукопроизношение соответствует возрастной норме. Нарушено произношение сонорных звуков (звуки [р],[л],[р’],[л’] отсутствуют либо заменяются на звук [j], либо звуки [р], [л] заменяются на звуки [р’], [л’]).


    Объем дыхания достаточный. Продолжительность выдоха достаточная. Дыхание диафрагмальное. Сила и модуляция голоса нормальные.

    Темп и ритм речи нормальные. Паузация нормальная. Речь богато интонирована.


    Ребенок безошибочно повторяет цепочки слогов с оппозиционными звуками, умеет выделять конечный и начальный согласный из слов, определять количество и последовательность звуков в слове.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Образовательная программа дошкольного образования в группе компенсирующей направленности доо для детей с тяжёлыми нарушениями речи с до лет