• Образовательная программа по английскому языку для углубленного изучения в 5-7 классах (455 часов в год)
  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих
  • Образовательная программа МБОУ "
  • Формирование уважения к личности
  • Реализация целей потребует решения следующих основных
  • Требования к результатам обучения: Личностныерезультаты
  • 3. Предметными результатами являются
  • Говорение. Диалогическая речь.
  • Фонетическая сторона речи
  • Грамматическая сторона речи
  • Лексическая сторона речи
  • Социокультурная компетенция



  • страница12/29
    Дата20.01.2019
    Размер6.51 Mb.
    ТипОбразовательная программа

    Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”


    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   29

    Уметь: говорение

    • начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лекси- ко-грамматический материал;

    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

    • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать ос­новное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей:

    • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

    аудирование

    • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

    • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком­муникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

    • использовать переспрос, просьбу повторить; чтение

    • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

    • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

    • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; Письменная речь

    • заполнять анкеты и формуляры;

    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни

    Образовательная программа по английскому языку для углубленного изучения

    в 5-7 классах (455 часов в год)



    5 класс (140 часов в год, 4 часа в неделю) Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей

    Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

    • речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой дея­тельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

    • языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явле­ниях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

    • социокультурная межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изу­чаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умений представлять свою страну, республику, их культуру в условиях межкультурного общения;

    • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    • учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.




    58



    Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


    Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопо­ниманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстни­ков в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом до­стигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

    Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изуча­емым иностранным языком, к изучению второго иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях. Реализация целей потребует решения следующих основных задач:

    • систематизировать подходы к изучению английского языка;

    • сформировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;

    • сформировать и развивать языковые навыки;

    • сформировать и развивать социокультурные умения и навыки.

    Программа построена в рамках реализации ФГОС по иностранному языку.

    Требования к результатам обучения:

      1. Личностныерезультаты:

    • формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;

    • сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

    • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

    • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с представителями других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание се­бя гражданином своей страны и мира;

    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценно­сти, свою гражданскую позицию.

    1. Метаиредметнымирезультатами являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые за­дачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной дея­тельности;

    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

    • владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;

    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, вы­полняя разные социальные роли;

    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделе­ние нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;




    59



    Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе комму­никативной деятельности на иностранном языке.

    3. Предметными результатами являются:

    В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения) выделяют рече­вую компетенцию. Виды речевой деятельности:

    Аудирование.

    Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями:



    • восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников;

    • понимание основного и полного содержания несложных аутентичных аудио- и видеоматериалов, отно­сящихся к разным коммуникативным видам речи (сообщение, рассказ, интервью);

    • выборочное понимание с опорой на языковую догадку, контекст, на краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеоматериалы, выделяя значимую и необходимую информацию.

    Говорение.

    Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие речевых умений диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога, умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение .На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом - побуждением и диало­гом-обменом мнениями в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материа- ш Монологическая речь.Ъолъшос внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фак­тах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание. Излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру .Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально- оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргумен­тацией с опорой ибез опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную си­туацию.Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз.

    Чтение.

    Чтение и понимание аутентичных текстов различных жанров и стилей с различной глубиной проникно­вения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания, с полным по­ниманием, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.Умение оценивать получен­ную информацию и выражать свое мнение с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода).

    Письменная речь.

    На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:


    • делать выписки из текста;

    • составлять план текста, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты про­ектной деятельности;

    • писать поздравления с праздниками;

    • писать личные письма с опорой на образец, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка;

    • заполнять анкеты, бланки, формуляры;

    • овладеть первичными умениями написания эссе.

    Языковая компетенция

    Орфографияшрименение правил чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи:



    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

    • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложе­ний на смысловые группы;

    • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, слово­сочетаний, реплик-клише речевого этикета);

    • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций




    60



    Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


    изучаемого языка.

    Грамматическая сторона речи

    Имя существительное

    исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляе- мыми существительными в восклицательных предложениях. Whattalltrees! Whatdeepsnow!; особенности функционирования существительных: hair, weather, money, advice, information, knowledge, news, progress в современном английском языке;

    использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но theEnglishlanguage, theSpanishlanguage);

    использование неопределенного артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей наций (aRussian, anEnglishman, anAmerican);

    использование определенного артикля для коллективного названия наций (theEnglish, theRussian, the- French, theChinese); Имя прилагательное

    использование имен прилагательных в качестве определения (aredbook) и именной части составного

    именного сказуемого. Theboyistall. Shefeelsbad.

    Местоимение

    возвратныеместоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.); неопределенные местоимения (one/ones, anyone, someone);

    отрицательныеместоимения (no, none, no one, neither); конструкция neither... nor; обобщающиеместоимения (all, every, everybody, everything, both, either, either... nor, another, each); абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirsetc.).

    Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи. Our flat is bigger

    than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won't write;

    Наречие

    место наречийвпредложении;

    многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

    наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (ratherinteresting) и других наречий (га-

    therwell).

    Глагол

    обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп:

    Simple (Present, Past, Future)

    Progressive (Present, Past, Future)

    Perfect (Present, Past, Future)

    Perfect Progressive (Present, Past, Future)

    использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамма­тических временах;

    бифункциональность глагола tobe и его использование в качестве:

    а) смысловогоглагола (John is in London.);

    б) глагола - связки (Не is ten. Heisapupil);

    бифункциональность глаголов tohave, todo и их использование в качестве:

    а) смысловогоглагола: (I have а реп. I do it every day.)

    б) вспомогательного глагола (Ihavedoneit. Не doesn't live in Spain); сопоставление оборота (havegot) и глагола tohave при передаче семантики обладания; построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel.

    The music sounds loud. The rose smells sweet.

    глаголы (to hear, to love, to see, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognize, to feel), используемыев Present Simple дляописаниядействияили- процесса, происходящеговмоментречи. What do you prefer? I don't believe it. Iloveyou. особенности функционирования глагола tofeel при описании самочувствия. Ifeelbad. Howareyoufeel- ingnow?;

    особенности функционирования глаголов в PresentPerfect (durative); наречие always как маркер данного времени. I have always wanted to visit London. Wehavealwaysbeenproudofyou.

    использование глаголов в Future Simple, PresentProgressive для описания действий и процессов, проис­ходящих в будущем. I like this book. I will buy it. What are you doing this Monday? When is James arriving?




    61



    Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


    • оборот tobegoingto как вариативный способ будущего времени. Is she going to travel by car?

    • использование оборота usedto для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота речи;

    • речевой оборот "И я (мы, вы, он, она, они) тоже" в разных временах в утвердительном ответе и ответе на отрицание;

    • форма PastProgressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времен PastSimple и PastProgressive;

    • модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности / нежелательности какого-либо действия. Youshoulddoit. Youshouldn'tspeakthatloudly.

    • страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в PresentSimplePassive, PastSim- plePassive, FutureSimplePassive; образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пас­сивном залоге;

    • косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правило согласования времен при переводе предложений из прямой речи в косвенную. Future in the Past. He said: "I have written the letter." Hesaidhehadwrittentheletter. ; вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи;

    • особенности употребление придаточных предложений времени и условий. Употребление пунктуации в сложноподчиненных предложениях.

    Лексическая сторона речи Распознавание и употребление в речи лексических единиц, обуславливающих ситуации общения в рамках тематики курса. Использование устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

      1. Объём лексического материала в 5 классе составляет более 1200 единиц, из них 200—250 новых лекси­ческих единиц для продуктивного усвоения.

      2. Основные словообразовательные средства:

    • образование имен существительных, обозначающих профессию с помощью суффиксов -ег /-or или аффиксальное образование таких существительных с полусуффиксом -man.

    • деривационнаямодель N=Adj + -th (warm — warmth, long —length, wide — width, strong- strength);

    • деривационнаямодель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);

    • деривационнаямодель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);

    • дepивaциoннaямoдeльAdj=V+ -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable, break — breakable etc.);

    • деривационнаямодель N=Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak — weak­ness);

    • дepивaциoннaямoдeльAdj= N + -y (cloud — cloudy, salt —salty, rain — rainy).

    1. Субстантивацияприлагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc,).

    2. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; con­ductor— 1) дирижёр 2) кондуктор),

    3. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).

    4. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning — end etc.).

    5. Омонимы (hour —our, there — their, hare — hair).

    6. Глаголы, которыеуправляютсяспредлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).

    7. Лексика, представляющаяопределённыетрудностивупотреблении (watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger- toe)

    8. Лексическиеединицы, обозначающиечастицелогоиназваниярасфасовкипродуктов (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, ajar of jam etc.).

    Социокультурная компетенция На втором этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только ин­формационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содер­жат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России). Это предполагает овладение:

    • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

    • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культур­ном наследии;

    • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении




    62



    Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


    выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (ско­роговорками, поговорками, пословицами);

    • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особен­ностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

    • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и нефор­мального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (репли- ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

    • умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   29

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”