страница13/29
Дата20.01.2019
Размер6.51 Mb.
ТипОбразовательная программа

Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”


1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   29
В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматиче­ских явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных вы­сказываний в пределах тематики основной школы;

  • умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингво-страноведческим справочника­ми, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационнойсфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средства­ми иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом;

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,спорт, фитнес).

Компенсаторная компетенция:

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

  • умение употреблять синонимы, описывать предметы, явления, перефразировать;

  • понимание основного содержания несложных аутентичных текстов;

  • понимание основных значений изученных лексических единиц;

  • понимание значения изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

  • знание основных норм речевого этикета;

  • умение сравнивать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников;

  • представление о сходстве и различии культуры своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание основного содержания и выборочное извлечение необходимой информации из текстов в диалоге, используя оценочные суждения;

  • умение вести беседу о себе, своих планах, участие в обсуждении проблем;

  • умение высказывать факты и события, используя такие типы речи, как повествование, сообщение.




63



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


описание, рассуждение;

  • умение делать сообщения по результатам выполненной проектной работы;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Ожидаемые результаты:

В рамках курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

  • умение формулировать актуальность выбранной темы, определение целей, задач и исследований, вы­бор адекватных источников информации;

  • владение приемами работы с литературой, а также приёмами ведения записей и обработки данных;

  • знание и умение применять требования к оформлению работы согласно ФГОС;

  • умение выбирать необходимые методы исследования;

  • умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты.

Программа составлена с учетом национально-регионального компонента. Все практические и твор­ческие задания, входящие в курс, не вызовут больших трудностей у учащихся, так как не содержат громозд­ких выкладок. Каждый новый материал несёт познавательную информацию, которую учащиеся получают из лекций, прочитанного или аудио- видеоматериала.

6 класс (175 часов в год, 5 часов в неделю) Данная программа составлена на основании «Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, приказ Минобразования России « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования» от 5 марта 2004г. № 1089, федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана от 9 марта 2004 г., «Примерной программы по иностранным языкам» (Сборник нормативных документов, М., ДРОФА, 2007 г) и УМК «Английский» под редакцией О.В.Афанасьевой и И.В. Михевой М., Просвещение, 2012. УМК- VI для лицеев и гимназий продолжает серию учебно-методических комплектов, созданных этими авто­рами в предшествующих классах, рекомендован Министерством образования и науки РФ, соотнесен с действующими программами и сориентирован на общеевропейский стандарт. Целями обучения английскому языку в 6 классе являются:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной, учебно-познавательной);

  • речевой компетенции ( развитие говорения, аудирования, чтения, письма);

  • языковой компетенции (овладение фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматиче­скими средствами.);

  • социокультурной компетенции (приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изуча­емого языка, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.).

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в 6 классе направлено на решение следующих задач:

  • расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языково­го материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

  • развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;

  • развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

  • использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

  • интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

  • участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интер­нет.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В области диалогической речиэтикетного характера учащиеся должны уметь:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалога - 8 реплик со стороны каждого учащегося при обучении диалога-расспроса, объем диало­га - 4 реплики со стороны каждого. При обучении ведения диалога побуждениям действию отрабатыва­ются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнять;




64



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


  • дать совет, принимать/не принимать совет;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие. (2 ре­плики со стороны каждого).

При обучении диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции. (8 реплик со стороны каждого). Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает умения:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, описывая, повествуя и делая сообщения и эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщения (объем -16 фраз).

Аудированиепредполагает умения воспринимать на слух английский текст с пониманием основного со­держания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста. (Время звучания текста - до 3 ми­нут).

Чтение осуществляется:

  • с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение, объем текста 400-500 слов);

  • с полным пониманием текста (изучающее чтение, объем текста 250 слов);

  • с выборочным пониманием (просмотровое/поисковое чтение). Объем текстов для чтения 400-500 слов.

Письменная речь предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения и т.д. (объем 30 слов, включая адрес);

  • заполнять бланки( указывать фамилию, имя, возраст, пол, гражданство, адрес).

Писать личные открытки/письма с опорой на образец (50-60 слов, включая адрес). Учащиеся приобретают социокультурные знания и умения через знакомство с выдающимися людьми, с материалами детской поэ­зии, сказками, легендами,рассказами, с государственной символикой, традициями проведения праздников Рождества, Нового года. Пасхи и т.д., с интернациональными словами.

Языковые знания и навыки предусматривают знание правил чтения и написания слов, адекватное про­изношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдения правил ударения и интона­ции, членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи предусматривает овладение более 270 ПЛЕ, знание основных способов сло­вообразования: 1.аффиксации (глаголы с префиксом - re, существительные с суффиксами- ness,ship, ist, ing, с прилагательные с суффиксами - у, 1у ,ful, al, ic, ian, ing ,ous, -un); наречия с суффиксам -ly; числи­тельные с суффиксами - teen, - ty, - th); 2. словосложения; 3. конверсии; 4. распознание интернациональ­ных слов.

Грамматическая сторона речи предусматривает расширение объема знаний, полученных учащимися в начальной школе и освоение новых грамматических правил. Сюда входят: простые предложения, глагол - tobe, структуры с it, thereis|are, предложения с соединительными союзами (what, when, why, which, who, if, that'swhy, than , so, but, or). Учащиесядолжныуметьупотреблятьвречиконструкциисглаголамина -ing, to be going to, to love/hate doing sth; it takes me ... to do sth. Онидолжныуметьиспользоватьвречивремена Present, Past, Future Simple, Future Continuous, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, косвеннуюречь, формыстрадательногозалогав Simple, модальныеглаголы (may, can/be able to, must/have to/should), фразовыеглаголы (to take, to make), сложноедополнение (complex object), распозна- ватьопределенный, неопределенныйинулевойартикль, степенисравненияприлагательныхинаречий; знать- существительныеисчисляемыеинеисчисляемыеивфункцииприлагательного, личныеместоимениявимени- тельном (ту), объектномпадежах (те) ивабсолютнойформе (mine); неопределенныеместоимения (some, any); количественныечислительные (до 100), порядковыечислительные (свыше 20), Причастие 1 иПрича- стие 2, структурыс such, so, let/make sb do sth and to be allowed/made to do sth, употреблениепредлогов-in, to... of,суффиксов - in, un, восклицания What a brave officer he is! - How brave the officer is!

7 класс (140 часов в год, 4 часа в неделю) Программа составлена на основе соответствующей федеральномукомпоненту государственных образова­тельных стандартов, примерной программы основного общего образования по английскому языку для 7 класса. Реализация учебной программы обеспечена учебником «Английский язык» для 7 класса общеоб­


65



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


разовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка (авторы О. В. Афанасье­ва, И.В. Михеева), Москва, «Просвещение», 2012 г.

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих4<елей;



  • Завершение знакомства учащихся с существующей системой времен в рамках действительного и страдательного залогов.

  • Детальная проработка такого грамматического явления как артикль.

  • Знакомство с новым грамматическим явлением - сослагательным наклонением.

  • Развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке.

  • Развитие способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компе­тенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретациии обучения основным видам лек- сико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологическогоединства и текста.

  • Расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершен­ствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом предметного содержания тем, обозначенной в учебно- тематическом плане.

  • Приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с исполь­зованием изучаемого языка.

  • Воспитывать толерантное отношение к представителям других стран.

В результате изучения иностранного языка в основной школе ученик должен использовать приобретен­ные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкуль­турного общения;

  • развития у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке;

  • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокро­вищнице мировой культуры;

  • подготовки школьников к выполнению школьных, городских, региональных, всероссийских, между­народных тестов и олимпиад по определению уровня владения иностранным языком;

  • коммуникативно-приемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гостями, оказания коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранцами в учебной, повседневно- бытовой, административной сферах, при проведении досуга.

Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы. Програм­ма построена на основе реализации элементов технологии личностно-ориентированного развивающего обучения Якиманской И.С., концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., а также информационных технологий. Методически программа оснащена УМК, комплектом раздаточных и наглядных материалов. Программа будет реализована в условиях классно-урочной системы. Технически программа требует наличия CD-проигрывателя (аудиомагнитофона), мультимедийных средств связи (компьютера, проектора) и CD-дисков (аудиокассет).

По окончании изучения каждой учебной ситуации предполагается осуществление контроля.



Речевые умения Говорение Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях офи­циального и неофициального повседневного общения.Развитие умений:

  • участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее (например, о местонахождении улиц, достопримечательностей, и т.д.),обращаясь за разъ­яснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;

  • широко использовать новую лексику уроков при беседе на заданную тему;

  • беседовать при обсуждении книг и фильмов. Монологическая речь Формирование умений:

  • рассказывать о библиографиях других людей, в частности, библиографиях самих учащихся;

  • уметь описывать близких родственников и персонажей художественных произведений, фотографий людей;

  • подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;

  • давать характеристику персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся истори­ческих личностей, деятелей науки и культуры;




66



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


  • описывать события, излагать факты;

  • представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

  • высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события совре­менной жизни и культуры.

Аудирование. Дальнейшее развитие умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точно­сти) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

  • понимать основное содержание устных диалогов и монологов по знакомой и частично незнакомой тематике;

  • относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повсе­дневного общения и элементарного профессионального общения.

Формирование умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;

  • извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию;

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных сти­лей: публицистических, библиографических, научно-популярных, художественных и т.д.:

  • ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания;

  • изучающего чтения - с целью полного понимания информации;

  • просмотрового/поискового чтения - с целью извлечения необходимой/искомой информации. Формирование умений:

  • понимание текста в целом (задания TRUE/ FALSE) и умение вычленять содержание (найти эквива­ленты в тексте для определенных слов и словосочетаний, что является новым видом чтения (Reading- forlnformation);

  • развитие языковой догадки;

  • выделять необходимые факты/сведения;

  • отделять основную информацию от второстепенной;

  • прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;

  • обобщать описываемые факты/явления. Письменная речь. Формирование умений:

  • уметь писать письмо, предназначенное для неформального личного общения: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, правильно оформлять текст на почтовых открыт­ках, написать адрес в том виде, как это принято за рубежом;

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мне­ние/суждение;

  • совершенствовать навыки письма, в частности орфографии;

  • уметь грамматически правильно переводить предложения с русского языка на английский;

  • написать новые слова по звуковым моделям или транскрипциям.

Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого эти­кета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «Я и мой мир», «Мы все разные», «Радость чтения». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьни­ков на данном этапе включает овладение знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предме­тов речи;

  • оригинальных и адаптированных материалах детской поэзии и прозы;

  • традициях проведения праздника Рождества в странах изучаемого языка. Предусматривается также овладение умением:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;




67



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


■ описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и города, в котором жи­вут школьники.

Языковые знания и навыки

Фонетика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.Соблюдение пра­вильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексика

Систематизация лексических единиц, изученных в 2-6 классах, овладение лексическими средствами, об­служивающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Ознакомление уча­щихся с новыми словами и лексическими структурами (например, «родственников по закону» (in-laws), согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане; расширение во- кабуляра учащихся в области фразовых глаголов, начатой во второй части УМК-6.Развитие навыков рас­познавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках изучаемой тематики, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета (например, выражающих предложение - согласие/ отказ), что является нововведением в учебнике для 7 класса и нацеленных на знакомство учащихся с часто употребляемыми разговорными формулами (SocialEnglish), характерных для культуры стран изучаемого языка.Развитие навыков анализа лексикогра­фических источников (семантическое различие между лексемами, различие в значениях слов - например, gold/ golden, tothrow/ todrop). Грамматика

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и ком­муникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в предыдущих УМК. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее явлений язы­ка, заостряя внимание учащихся на самых важных, центральных характеристиках того или иного языко­вого явления; коммуникативных и структурных типов предложения, в том числе употребления Future Simple в придаточных изъяснительных предложениях и его отсутствия в придаточных предложени­ях времени и условия. Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с кон­струкцией «сложное дополнение», показав возможность следования различных глагольных форм за раз­ными глаголами, в том числе за глаголами восприятия (hear, feel и т.д.); видеть ряды противопоставлений, вскрывающие специфику каждого явления в рамках определенной системы (например, синонимичный ряд глаголов говорения: totell, say, murmur, mumble; разницу употребления слов home/house). Формирова­ние навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple; Present, Past, FutureContinuous; Present, Past, FuturePerfect; закрепить навыки учащихся в области пассивного залога простыхвременных форм и сформировать навыки употребления продолженных и перфектных форм страдательного залога. Формирование навыков употребления фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе. Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: SimpleFuture, tobegoing, PresentContinuous и всех времен группы Future.Формирование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого арти­клей, в том числе и с географическими названиями, устойчивыми выражениями, такими как tohave а swim, tohave а talk и др.; имен существительных в единственном и множественном числе, включая исклю­чения, такие как fruit/ fruits и т.д. Формирование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопросительных местоимений, разни­цу употребления неопределенных местоимений any и either; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, включая исключения; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), супплетивные формы степеней сравнения некоторых прилагательных (last/ latest, older/ elder и др.) Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направление, время, место действия. Формиро­вание навыков грамматически правильно и коммуникативно допустимо употреблять формы сослагатель­ного наклонения, существительные, имеющие форму единственного числа,

сочетающиеся с глаголами во множественном числе; существительные, имеющие форму множественного числа, сочетающиеся с глаголами в единственном числе (contents, advice и др.). Совершенствование навы­ков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ




68



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


В результате изучения английского языка в VII классе ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предмет­ным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словооб­разования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборо­тов и фразеологических единиц;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный во­прос, побуждение и др., согласование времён);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую со­циальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и совре­менных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаи­моотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компо­нентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;

  • сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного со­держания речи и социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Ученик должен уметь:

Аудирование



  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным комму­никативным Типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогиче­ского характера;

  • определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второ­степенное;

  • понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагма­тического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).

Говорение

  • принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

  • беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан­ным/прослушанным текстом;

  • соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;

  • рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, пред­ставлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

  • излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

  • делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Чтение

  • читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публи­цистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориен­тированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использо­вание словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную ин­формацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для даль­нейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).

Письменная речь

  • писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

  • заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;




69



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


  • составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:



  • общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном ми­ре;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необхо­димых в образовательных и самообразовательных целях;

  • создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её ролью и местом в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.




ПРИМЕРНАЯ ПЮГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯНО МАТЕМАТИКЕ

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Примерная программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса полу­чить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из эта­пов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается воз­можность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учеб­ного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым при­мерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творче­ской инициативы учителей и авторов учебников, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа



Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с пример­ным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонен­тов (точные названия блоков): арифметика-, алгебра-, геометрия-, элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения ма­тематике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и поз­воляют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и прак­тически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обу­чения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повсе­дневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическо­му развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смеж­ных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освое­


70



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


ния курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому твор­честву. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащих­ся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобре­тения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логиче­ского мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот ма­териал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности - умений восприни­мать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный ха­рактер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вари­антов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине ми­ра и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально зна­чимой информации и закладываются основы вероятностного мышления. Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:



  • развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практиче­ские навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислитель­ную культуру;

  • овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические уме­ния и научиться применять их к решению математических и нематематических задач; изучить свой­ства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально графические пред­ставления для описания и анализа реальных зависимостей;

  • развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и ме­тоды планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

  • получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

  • развить логическое мышление и речь - умениия логически обосновывать суждения, проводить не­сложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки мате­матики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

  • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математи­ческого моделирования реальных процессов и явлений.

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следу­ющих целей:

  • овладение системой математических знаний и умений, не-обходимых для применения в практиче­ской деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полно­ценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точ­ности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Феде­рации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс.


71



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разно­образных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогиче­ских технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечислен­ных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:


  • планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструиро­вания новых алгоритмов;

  • решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

  • исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

  • ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;поиска, система­тизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных ис­точников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых ре­зультатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и дости­жение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использо­вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом по­следние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (875 ч) Арифметика (250 ч)

Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.

Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разло­жение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.



Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятич­ной.Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная ве­личина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне п-ой степени из числа-. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел.



Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифмети­ческие действия над ними. Этапы развития представлений о числе.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скоро­сти. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.

Представление зависимости между величинами в виде формул.


72



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.

Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорцио­нальная зависимости.



Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя - степени десяти в записи числа.

Алгебра (270 ч)



Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение бук­венного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подста­новка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на мно­жители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.

Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычис­лениях.

Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квад­ратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; реше­ние системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгеб­раическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.

Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение тек­стовых задач алгебраическим способом.

Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая про­грессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых несколь­ких членов арифметической и геометрической прогрессий. Сложные проценты.

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. Гра­фик функции,возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее гра­фик, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным по­казателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использова­ние графиков функций для решения уравнений и систем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, описывающие эти процессы.

Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей. КоординатыИзображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной пря­мой.

Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула рассто­яния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие парал­лельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя перемен­ными и их систем.

Геометрия (220 ч)




73



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Начальные понятия и теоремы геометрии.Возникновение геометрии из практики. Геометрические фгуры и тела. Равенство в геометрии.Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте то- чек.Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смеж- ныуглы. Биссектриса угла и ее свойства.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.Многоугольники.Окружность и круг.

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссек­триса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и призна­ки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние уг­лы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котан­генс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Реше­ние прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, меди­ан. Окружность Эйлера.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свой­ства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Каса­тельная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические со­отношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и опи­санные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника. Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число р; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.

Площадь круга и площадь сектора. Связь между площадями подобных фигур. Объем тела. Формулы об ема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.

Векторы.Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над век­торами: умножение на число, слож^пш, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.

Геометрические преобразования.77ргшеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная сгшметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. Построения с помощью циркуля и линейки.Осноеные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссек­трисы, деление отрезка на п равных частей.Правильные многогранники.Элементы логики, комбинатори­ки, статистики и теории вероятностей (45 ч)

Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и доста­точные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история. Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пере­сечение множеств. Диаграммы Эйлера.

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.




74



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результа­тов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.

Понятие и примеры случайных событий.



Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Пред­ставление о геометрической вероятности.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   29

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”