страница15/29
Дата20.01.2019
Размер6.51 Mb.
ТипОбразовательная программа

Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”


1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   29
Паблюденпе и описание оптических спектров различных веществ, их обьяснение на основе представ­лений о строении атома.

Практическое применение физических знаний для защиты от опасноговоздействия на организм чело­века радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ в результате изучения физики ученик должензнать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин:щтъ, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощ­ность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

  • смысл физических законов:Т1аскаш, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импуль­са и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического за­ряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;

УМЕТЬ:

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноуско­ренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механиче­ские колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденса­цию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических заря­дов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;




79



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


  • использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для измерения физических величин;расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимостиот времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;приводить примеры практического использования физических знанийо механических, тепловых, электромаг­нитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов;

  • проводить самостоятельный поиск инфоршйцпп естественнонаучного содержания с использовани­ем различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютер­ных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;

  • сознательного выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;

  • оценки безопасности радиационного фона.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования уров­ню подготовки выпускников.

ПРИМЕРНАЯ ИРОГРАММАОСИОВИОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа

Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.



Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изу­чения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом услоия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса по­лучить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития уча­щихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусмат­ривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, опреде­ление его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для со­ставления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттеста­ции учащихся.

  • Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебни­ков, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного пример­ной программой (15,7 % от общего объема учебных часов). Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рам­ках основных тематических блоков, установленных программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Структура документа


80



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с пример­ным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой по­следовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессио­нальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично разви­вающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической систе- мыисторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предпола­гает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Оте­чества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет ре­шить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исто­рического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образо­вания определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каж­дой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приоб­ретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического про­шлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступе­ни основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентирова­но прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух кур­сов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансирован­ного распределения учебного материала. С учетом психо лого-возрастных особенностей учащихся и тре­бований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Разделы примерной программы




й 3 § "

Объем уч.вре мени

История России

Всеобщая история

Резерв учебного времени







изучает история - не менее 10 ч




5-6

140 ч.

История России (с древности до XV в.)

История древнего мира и Средних веков - не менее 75 ч

Не менее 25 ч.

7-8

140 ч.

История России (XVI- начало XX вв.) - не менее 72 ч

История Нового времени (XVI- начало XX вв.) не менее 48 ч

Не менее 20 ч.

9

70 ч.

Новейшая и современная история Рос­сии, не менее 36 ч

Новейшая и современная история, не менее 24 ч

Не менее 10ч.

81



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч)предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме со­держания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подле­жит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в IX классе.

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необхо­димость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предпола­гает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать по­лучаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существу­ющих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Ис­пользование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащих­ся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистиче­ским и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предме­тов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процес­са обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно- выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следую­щих целей:


  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам че­ловека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаи­мосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными ис­точниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культур­ными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, уча­стия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образо­вания. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При­мерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, исполь­зования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навы- ков,универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятель­ности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выде­лять характерные причинно- следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифициро­вать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принци­пиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказатель­ства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подго­товки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе задан­


82



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


ных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать со­держание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, пе­рефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познаватель­ных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внима­ние способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка це­ли, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результа­ты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки вы­пускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию дея- тельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентиро­ваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспро­изводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуров­невой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования - курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целями- сторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять). В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установка­ми учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современ­ной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, (350 ч) ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10 ч)



Ход времени и способы его Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические собы­

тия.


Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхож­дение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.


83



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь перво­бытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия тру­да первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и ското­водству. Соседская община. Развитие ремесла. Обменпроизведенными продуктами. Представления пер­вобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письмен­ность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. За­коны Хаммурапи. Ассирийская держава.Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказа­ния. Будда.Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.



Древняя Греция и эллинистический мир Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афин­ская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войньг. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государ­ства. Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинисти­ческого мира. Развитие научных и философских шшуж.Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образо­вание. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и три­буны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распро­странение христианства. Библия.Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание хри­стианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Во­сточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Оратор­ское искусство.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (не менее 30 ч)



Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в У-Х1П вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Злато- jcra.Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Полити­ческая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители сла­вян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распростране- нмя.Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила по­ведения.Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.


84



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском по­луострове.Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, наше­ствия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Мого­лов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во- Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна дАрк.Ъойна Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тай- лера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декора­тивном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопеча­тания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Восто­ка. Архитектура и поэзия.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (не менее 48 ч)



Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Ма­геллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей вАзию. Захват и освоение европейцами Ново­го Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистиче­ских отношений. Буржуазияи наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфак­тур, развитие товарного производства.Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Ев­ропе.Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих Vlll. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская гшперия при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.



Первые буржуазные революции Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Граж­данская война. Провозглашениереспублики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.Просвещенный абсолютизм в Центральной Евро­пе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих П. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин.Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революцион- ныеполитические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директо­


85



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


рия.Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской гшперии. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного гос­ударства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX - начале XX вв. Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традици­онного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание еди­ного германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Герман­ской империи.Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIXв. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Ютг.. Демо­краты и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Эн­гельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Соци­альный реформизм во второй половине ХК - начале XX вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине ХК - начале XX веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.



Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX - начале XX вв. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. X. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Вос­стание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX- XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные- державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важ­нейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX - начале XX вв. Развитие научной картины мира в ХЕХ в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже ХГХ-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.Основные течения в художественной культуре XIX - начала XX вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.кризис индустриального общества на рубеже XJX-XX вв. Декаданс.

НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (не менее 24 ч.)



Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные движения: последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Нацио- нал-социализм.А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х- 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изме­нения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониа­


86



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


лизма. М. Ганди.Милитаризация общества в ЯтюпужЛацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневро- пейское движение. А. Бриан. Агрессивная политикаЯпонии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно- политический кризис в Европе в 1939г.

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. По­литика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии.Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине XX в. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооруже­ний. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Систем­ный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становлениеинформационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей разви­тия. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 - начала 1990-х гг.

Распад Югославии. Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авто­ритаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чи­лийская модель развития. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине XX в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже XX-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международ­ного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие XX в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в XX в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование со­временной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и цер­ковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные течения в художественной культу­ре XX в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художе­ственного творчества в условиях информационного общества.

ИСТОРИЯ РОССИЯ ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ до XV в. (не менее 30 ч)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины 1ты- сячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Ха­зарский каганат. ВолжскаяБулгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христиан­ства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности. 1

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпо­сылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть вре­менных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание круп­ной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христи­


87



Образовательная программа МБОУ "Школа №132'


анства.Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усоби­цы. Владимир Шошомгх. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хо­зяйство, политическийстрой крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро- Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полкуИгореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

1 Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в древности» воз­можно и в качестве особого учебного модуля в составе курса «История Древнего мира» (V класс). Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и жи­вопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.



Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запададля дальнейшего развития нашей страны.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   29

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Образовательная программа мбоу “Гимназия №40”