Скачать 10.09 Mb.


страница30/32
Дата22.01.2019
Размер10.09 Mb.
ТипПротокол

Скачать 10.09 Mb.

Образовательная Программа Негосударственного дошкольного образовательного учреждения


1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.



Интегративное качество

«Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности



Образовательная область «Здоровье»

Усвоил основные культурно гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Физическая культура»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время движения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.



Образовательная область «Социализация»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.

Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актером, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения,

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое но известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначени­ями.

Умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.



Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.


Образовательная область «Коммуникация»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной кар­тинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.



Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусств.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.



Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.



Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.



Образовательная область «Музыка»

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

6.2Накопительный мониторинг промежуточных образовательных результатов в Образовательной Программе Негосударственного дошкольного образовательного учреждения

« Православный детский сад во имя Архистратига Михаила»

в форме портфолио

Требования к оформлению

папки личных достижений в Негосударственном дошкольном образовательном учреждении « Православный детский сад во имя Архистратига Михаила» (портфолио)

Структура портфолио дошкольника представлена в трех блоках.
Блок 1

Сведения о ребенке и родите­лях: фамилия, имя, отчество ре­бенка; имя, предпочитаемое ре­бенком; место и дата его рожде­ния; ФИО родителей, место их работы, должность; домашний адрес, телефон; группа здоровья ребенка (хронические заболева­ния), особые сведения (ведущая рука, родной язык, индивидуаль­ные поведенческие проявления).


Блок 2

  • Интересы дошкольника.

  • Достижения (участие в кон­курсах, соревнованиях).

  • Продукты детской деятельности (рисунки, фотографии результатов деятельности, аппликации, словотворчество).


Блок 3

Выводы об успехах дошкольника в деятельности.

Введение портфолио в практику детского сада позволит педагогам увидеть индивидуальные особенности ребенка, его интересы и возможности, изменить стиль взаимодействия с семьями воспитанников: воспитатель и родители становятся партнерами в изучении ребенка.



Группа во имя блж. Матроны Московской

( первая младшая группа )
Для детей от 2-х до 3-х лет

Страница 1. «Мое имя»

Страницу заполняют родители вместе с ребенком. В домашних условиях они оформляют титуль­ный лист портфолио, включаю­щий в себя: фотографию (по выбору ребенка), дату заполнения, возрастную группу, информацию о родителях, ответы ребенка на вопросы взрослого: меня зовут, мама меня называет, папа меня называет, бабушка меня зовет, дедушка меня зовет, в детском саду меня называют.

Страница 2. «Я расту»

Родители оформляют модель ростомера, на котором отмечают рост ребенка, его возраст и дату измерения. Измерение роста дол­жно происходить дома. Хорошо, если родители сообщат ребенку, какой был его рост в момент рождения, после чего вместе с ребенком отметят на модели оба значения. На этой или другой странице родители обводят ла­донь ведущей руки ребенка (если уже определена ведущая рука). Можно записать ответы ребенка на вопрос: «Что умеют делать твои руки?»



В последующие годы рост ре­бенка и размеры его ладони от­мечаются на этой же странице, что даст возможность ребенку увидеть происходящие с ним физические изменения

Страница 3. «Я мальчик или девочка?»

К странице прилагается рабо­чий лист с изображением видов одежды, причесок и игрушек, ха­рактерных для мальчиков и де­вочек. На странице может быть нарисовано силуэтное изображе­ние мальчика и девочки. Данную страницу целесообразно запол­нять в группе детского сада, после беседы «Кто у нас мальчик, кто у нас девочка». В совместной с вос­питателем деятельности дети рас­сматривают картинки, выбирают характерные для них и наклеива­ют на страницу соответствующего раздела портфолио. Воспитатель может записать рассуждения де­тей по поводу отнесения себя к тому или иному полу.



Страница 4. «Я люблю...»

К странице прилагается рабо­чий лист с изображением разных видов деятельности, разных про­дуктов, силуэтов или портретов взрослых и детей. Воспитатель в детском саду рассматривает вме­сте с детьми рабочий лист, уточ­няет, понимают ли дети значение картинок, предлагает дома вместе с родителями вырезать картинки, отображающие предпочтение детей, и наклеить их на страницу «Я люблю...».

Страница 5. «Кто со мной живет»

Страница оформляется в домашних условиях: родители вме­сте с ребенком выбирают семейную фотографию), наклеиваю ее на страницу портфолио и записывают комментарии ребенка об изображенных на фотографии людях: кто это, как зовут.



Страница 6. «С кем я люблю играть»

Страница оформляется в дет­ском саду после беседы о друж­бе и уточнения, с кем именно любит играть ребенок. Если есть возможность, хорошо бы прикле­ить фотографию друга ребенка или же картинку с играющими детьми, но обязательно подписать имя и фамилию друга.



Страница 7. «Каким я был раньше»

Страницу оформляют родители после рассказа ребенку о том, как он выглядел, что умел и чего не умел делать в 1 год (удачно, если рассказ сопровождается фотографиями). Родители вместе с ребенком выбирают его фото в возрасте 1 года, приклеивают на страницу и записывают комментарии ребенка: «Когда мне был 1 год, я умел…, сейчас я умею делать…»

Страница 8. «Я хочу...»

Страница оформляется либо воспитателем, либо родителями после беседы с ребенком о его желании, выбираются картинки, отражающие эти желания. Картинки наклеиваются ребенком, комментарии записываются взрослым.

Содержание страниц портфолио в средней, старшей, подготовительной к школе группах усложняются в зависимости от развития представлений о себе.



Группа во имя преп. Серафима Саровского

(средняя группа)

Для детей от 4-х до 5 лет
Страница 1. «Мое имя»

  • Меня зовут...

  • Мама меня называет...

  • Папа меня называет...

  • Бабушка меня зовет...

  • Дедушка меня зовет...

  • В детском саду меня назы­вают...

  • Больше всего мне нравится, когда меня называют...

♦ Мое имя значит...
Страница 2. «Как я расту»
Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

Моя ладошка (контур ведущей руки на том же листе, что и в пре­дыдущем году).

Страница 3. «Я мальчик (де­вочка), потому что...»

Ношу такую одежду, у меня такая прическа, я люблю играть с такими игрушками (ребенок рас­крашивает картинки, отображаю­щие одежду, игрушки, прическу).



Страница 4. «Я люблю... (окру­жающих, пищу, заниматься)»

Раскрашивание ребенком соот­ветствующих картинок.

Страница 5. «Моя семья (име­на членов семьи)»

Наклеивание фотографии.



Страница 6. «С кем я люблю играть»

Наклеивание фотографий или картинок, подписывание под ними имен друзей.

Страница 7. «Когда мне было 3—4 года (рассматривание стра­ницы прошлого года), я умел...»

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок).



Страница 8. «Я не люблю...»

Раскрашивание картинок.



Страница 9. «Я хочу...»

Раскрашивание картинок.



Группа во имя преп. Сергия Радонежского

(разновозрастная группа от 5 до 7 лет)

1.Для детей от 5 до 6 лет (старшая группа)

Страница 1. «Мое имя»

  • Меня зовут...

  • Мама меня называет...

  • Папа меня называет...

  • Бабушка меня зовет...

  • Дедушка меня зовет...

  • В детском саду меня называ­ют...

  • Больше всего мне нравится, когда меня называют...

  • Мое имя значит...

♦ История моего имени...
Страница 2. «Как я расту и изменяюсь»

  • Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

  • Моя ладошка (контур веду­щей руки на том же листе, что и в предыдущем году).

  • Чему я научился.

  • Что я узнал.

Страница 3. «Я мальчик (де­вочка), потому что совершаю поступки»

Ребенок раскрашивает соответ­ствующие картинки, взрослый записывает его рассказы.

Страница 4. «Мне интересно (мои увлечения)»

Раскрашивание ребенком соответствующих картинок, рисова­ние, подбор и наклеивание фотографий.

Страница 5. «Моя семья (име­на, отчества, кем работают ро­дители)»

Фото, картинки, отображающие профессии родителей, историю семьи, рисунок герба семьи.

Страница 6. «С кем дружу»

Фото, рисунок, рассказ ребенка.



Страница 7. «Когда мне было 4—5 лет, я умел...»

Рассматривание страницы про­шлого года, наклеивание фотогра­фий, раскрашивание соответству­ющих картинок, условных обо­значений деятельности, рассказ ребенка, рисунки.

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок).



Страница 8. «Какие правила я соблюдаю»

Раскрашивание условных обо­значений, рисунки ребенка, его рассказ.

Страница 9. «Я не люблю...»

Раскрашивание картинок, со­здание рисунков, запись взрос­лым рассказа ребенка.



Страница 10. «Чему я хочу научиться»

Рисунки ребенка, рассказы.



Страница 11. «Моя мечта»

Рисунки ребенка, рассказы.



2.Для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа)

Страница 1. «Мое имя»

  • Меня зовут...

  • Мама меня называет...

  • Папа меня называет...

  • Бабушка меня зовет...

  • Дедушка меня зовет...

  • В детском саду меня называ­ют...

  • Больше всего мне нравится, когда меня называют...

  • Мое имя значит...

♦ История моего имени...

Страница 2. «Как я расту и изменяюсь»

  • Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

  • Моя ладошка (контур веду­щей руки на том же листе, что и в предыдущем году).

  • Чему я научился.

  • Что я узнал.

Страница 3. «Я мальчик (де­вочка), потому что я (нежный, сильный, отважный, кокетливый и пр.)»

Картинки-раскраски, отображающие личностные качества ребенка.



Страница 4. «Мне интересно (мои увлечения)»

Раскрашивание ребенком соответствующих картинок, рисование подбор и наклеивание фотографий.

Страница 5. «Моя семья (имена, отчества родителей, их профессии)»

Фото, рисунок, картинки, отображающие профессии родителей, рисунок-тест, традиции, рассказы о профессиях, семейные традиции, генеалогическое древо.



Страница 6. «С кем дружу»

Я дружу с …, потому что…

Фото, рисунок, рассказ.

Страница 7. «Когда мне было 5-6 лет, я умел…»

Рассматривание страницы прошлого года, наклеивание фотографий, раскрашивание соответству­ющих картинок, условных обо­значений деятельности, рассказ ребенка, рисунки.

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок), я могу научить других...

Страница 8. «Какие правила я соблюдаю»

Раскрашивание условных обо­значений, рисунки ребенка, его рассказ.

Страница 9. «Я не люблю...»

Раскрашивание картинок, со­здание рисунков, запись взрос­лым рассказа ребенка.



Страница 10. «Чему я хочу научиться к школе». Рисунки ребенка, рассказы.

Страница 11. «Моя мечта». Рисунки ребенка, рассказы.

Организация ведения

в Негосударственном дошкольном образовательном учреждении

« Православный детский сад во имя Архистратига Михаила»

папки личных достижений дошкольника
Ведение портфолио, именно ведение, а не «оформление» или «сбор» материалов, предполагает следующие виды деятельности:

  • оформление страниц подразде­ла «Портрет ребенка», что мо­жет осуществляться либо на занятиях, либо в совместной де­ятельности ребенка со взрос­лым (воспитателем, родителя­ми);

  • анализ и отбор материалов, свидетельствующих об успехах

  • ребенка (результаты продук­тивной, художественной, познавательной, физкультурной деятельности), помещение их в портфолио;

  • рассматривание и обсуждение со взрослым или сверстником папки достижений;

  • презентация портфолио для родителей, детей группы, близ­ких взрослых.

Активную роль в ведении портфолио дошкольника играют родители. Их роль заключается в оказании помощи ребенку при оформлении страниц портфолио, рассматривании и обсуждении с ним материалов, собранных в папке достижений, анализе и от­боре лучших работ для помеще­ния в портфолио, подготовки к презентации собственных успе­хов. Непонимание родителями ценности портфолио приводит либо к его формальному заполнению (оформлению), либо к отстранению ребенка от ведения портфолио, когда родители все делают сами. Сложившуюся ситу­ацию можно изменить только при установлении субъект – субъектных отношений воспита­телей и родителей, использовании новых, более эффективных форм работы с семьей.

Чтобы сформировать у ребен­ка потребность в ведении порт­фолио, необходимо обращаться к нему не эпизодически, а регуляр­но, не реже 1 раза в месяц. При­чем работа с портфолио должна быть добровольной, что возможно только на фоне положительных эмоций. Недопустимы принужде­ние детей, негативная оценка со стороны взрослых, утомление в процессе деятельности.

Анализ литературы убедитель­но показывает, что в идее создания портфолио заключены боль­шие возможности для совершен­ствования процесса обучения и воспитания. Ценность портфолио возрастет, если вокруг него и в связи с ним будет выстроен об­разовательный процесс, в который органично войдет работа по ве­дению портфолио (В.К. Загвоздкин). Философия портфолио предполагает, что субъектом его ведения является сам ребенок, а педагоги и родители могут его направлять, консультировать, ока­зывать помощь. Следовательно, образовательная деятельность дошкольного учреждения должна быть направлена на формирова­ние у ребенка способности к осознанию и фиксации собствен­ных достижений, а также умений представлять сверстникам и близ­ким взрослым собственные успе­хи. Следовательно, необходимо:

  • выделить время в образова­тельном процессе для работы с портфолио;

  • найти оптимальные формы работы с детьми;

  • определить содержание дея­тельности по ведению папки достижений;

  • включить данную работу в содержание таких разделов про­граммы, как «Социальное разви­тие» (программы «Истоки», «Дет­ство»), «Познаю мир» (програм­ма «Радуга»), «Ознакомление с окружающим» («Программа вос­питания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой) и др.

Зада­ча детского сада «приучить» ре­бенка и его родителей к ведению портфолио, т.е. сформировать потребность в регулярном обраще­нии к папке личных достижений, фиксации успехов. «Очень важ­но, — отмечает А.С. Прутченков, — чтобы ребенок сам приложил определенные усилия к ведению портфолио, поскольку при этом происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей». Таким образом, деятельность по оформлению и ведению портфолио может спо­собствовать формированию обра­за «Я» ребенка, развитию само­оценки, становлению рефлексив­ной позиции.

Структура портфолио предпо­лагает помещение сведений о ребенке и его родителях в пер­вом разделе. Однако данную ин­формацию представляют в портфолио родители, деятель­ность самого ребенка не предус­матривается. Включить ребенка в оформление портфолио воз­можно при условии дополнения первого раздела папки достиже­ний подразделом «Портрет ре­бенка» в форме листов с печат­ной основой, предусматриваю­щих его продуктивную деятель­ность: раскрашивание, рисова­ние, наклеивание картинок и пр. Содержание данного подраздела должно отражать особенности формирования образа «Я» у дошкольников: осознание соб­ственного имени, половой принадлежности, притязание на со­циальное признание, психологи­ческое время личности (ее про­шлое, настоящее и будущее), со­циальное пространство личности (ее права и обязанности), (В.С. Мухина).



Фиксация образовательных достижений

1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Образовательная Программа Негосударственного дошкольного образовательного учреждения

Скачать 10.09 Mb.