• Введение
  • Комплектование специальных медицинских групп, нормативные особенности
  • Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе
  • Особенности методики занятий со школьниками, имеющими противопоказания по состоянию здоровья
  • Оценка уровня физического состояния детей
  • Главные условия деятельности учителя физкультуры
  • Заключение
  • Список литературы

  • Скачать 181.55 Kb.


    Дата18.10.2017
    Размер181.55 Kb.
    ТипМетодические рекомендации

    Скачать 181.55 Kb.

    Одна из основных задач управления системой образования – приведение процесса обучения в соответствие с состоянием здоровья учащихся




    Управление образования Исполнительного комитета

    муниципального образования г.Казани

    Информационно-диагностический центр


    Методические рекомендации
    Организация занятий

    по физической культуре с детьми,

    имеющими противопоказания

    по состоянию здоровья

    Для учителей физической культуры и специалистов образовательных учреждений, отвечающих за здоровье детей

    Казань 2008

    Методические рекомендации «Организация занятий по физической культуре с детьми, имеющими противопоказания по состоянию здоровья» составлены Ланда Б.Х. по материалам работ Тимошиной И.Н., Рязановой О.И., Бабенковой Е.А., Тазиева Р.В., Жуковой О.Л. и других авторов.




    Содержание


    Введение 4

    Комплектование специальных медицинских групп, нормативные особенности 5

    Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе 7

    Особенности методики занятий со школьниками, имеющими противопоказания по состоянию здоровья 9

    Оценка уровня физического состояния детей 10

    Главные условия деятельности учителя физкультуры 11

    Заключение 12

    Список литературы 13



    Приложения 14

    Введение

    Одним из наиболее сложных участков деятельности общеобразовательных школ в целом и специалистов физической культуры в связи с ухудшением состояния здоровья учащихся, в частности является работа с ослабленными и больными детьми. Учителя физической культуры и заместители директоров общеобразовательных школ часто обращаются с вопросом: «Как организовать в школе работу специальной медицинской группы?»

    Правильно организованные систематические занятия физическими упражнениями являются важнейшим средством укрепления здоровья ослабленных детей. Регулярные занятия физической культурой улучшают физическое развитие, функциональные возможности организма школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

    Актуальность проблемы физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья в настоящее время несомненна. Школьникам, перенесшим какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, благотворно влияющая на ослабленный организм. А их зачастую просто освобождают от занятий физической культурой. Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальной медицинской группе (СМГ), должны заниматься по специальным программам, методикам, учитывающим состояние здоровья, уровень физической подготовленности, функционального состояния организма, специфику заболеваний, медико-педагогические противопоказания и рекомендации по содержанию занятий.

    Интерес специалистов к проблеме физкультурного образования детей с ослабленным здоровьем в последние годы существенно возрос.

    Практика показывает, что научно-методическое обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической организационной и практической реорганизации. Многие учителя общеобразовательных учреждений (ОУ), не владея в достаточной степени необходимым уровнем знаний, нужных для понимания сущности патологических процессов, происходящих в организме при различных заболеваниях, проявляют профессионально необоснованную пассивность и инертность в этой важной работе, неохотно и с осторожностью занимаются с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Это существенным образом отражается на уровне здоровья ослабленных школьников.


    Комплектование специальных медицинских групп, нормативные особенности

    С целью дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все учащиеся общеобразовательных учреждений по уровню здоровья и физической подготовленности подразделяются на три медицинские группы - основную, подготовительную и специальную медицинскую. Занятия в этих группах отличаются учебными программами, объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.

    Организация врачебного контроля в образовательном учреждении осуществляется органами здравоохранения согласно Положению о медицинском обеспечении лиц, занимающихся физической культурой и спортом.

    Комплектование специальной медицинской группы (СМГ) имеет ряд особенностей. Оно должно проводиться к каждому учебному году на основе возраста, показателя физической подготовленности, функционального состояния и степени выраженности патологического процесса. Списки групп составляются к концу учебного года по данным углубленных медицинских обследований, проведенных в апреле-мае текущего года, визируются школьными врачами и печатями детских лечебных учреждений. Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы:



    1. Подгруппа «А». Дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера и позволяющие надеяться на перевод их в подготовительную группу после нескольких лет занятий. Учащимся данной группы разрешаются занятия оздоровительной физической культурой в образовательном учреждении по специальным программам. (Программы для учащихся специальной медицинской группы 2004г. Матвеев А.П.).

    2. Подгруппа «Б». Дети, имеющие органические необратимые изменения в состоянии органов и систем. Для них главной и вполне достижимой целью занятий должен стать переход в подгруппу «А».

    Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», занимаются лечебной физической культурой или выполняют ограниченные физические упражнения на уроках физической культуры.

    Ответственность за организацию и проведение занятий, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности возлагается на администрацию образовательного учреждения, специалиста, который проводит занятия, медицинского работника учреждения.

    Комплектование учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, осуществляется медицинским работником образовательного учреждения и оформляется приказом руководителя образовательного учреждения (приложение).

    Наполняемость групп для занятий в СМГ составляет 10 – 15человек, периодичность занятий – два раза в неделю по 45 мин. Или три раза в неделю по 30 мин. Наиболее целесообразно комплектовать эти группы с учетом принципа объединения учащихся по параллелям или классам -1-4 классы, 5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы. Занятия проводятся в спортивном зале или в специально оборудованном для этого помещении из расчета 4кв.м. на одного занимающегося (СанПин 2.4.2.1178-02)

    Занятия могут проводиться в форме урока, расписание которого стоит в сетке часов, или как факультативное занятие во второй половине дня. Уроки должны проходить при строго дифференцированной нагрузке с учетом индивидуального подхода к учащимся.

    Посещение занятий по лечебной физической культуре учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», является обязательным. Родители должны контролировать посещение занятий детьми.

    Для подгруппы "А" нагрузки постепенно возрастают по интенсивности и объему, согласно адаптационным и функциональным возможностям организма. Двигательные режимы рекомендуется проводить при частоте пульса 120-130 ударов в минуту в начале четверти и довести интенсивность нагрузки до 140-150 ударов в минуту в основной части урока к концу четверти.

    Двигательные режимы при частоте пульса 130-150 ударов в минуту считаются оптимальными для кардиореспираторной системы в условиях аэробного дыхания и дают хороший тренирующий эффект. Частота пульса более 150 ударов в минуту нецелесообразна, так как большинство занимающихся в специальных медицинских группах страдают гипоксией и неадекватны к интенсивным физическим нагрузкам.

    Для подгруппы "Б" двигательные режимы проводятся при частоте пульса 120-130 ударов в минуту в течение всего учебного года, так как именно в условиях такого режима достигается гармоничная работа сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, опорно-двигательного аппарата, формируются необходимые навыки и умения, не предъявляя ослабленному организму повышенных требований.

    Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе

    Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ:

    - укрепление здоровья и улучшение показателей физического развития и физической подготовленности;

    - повышение функциональных возможностей, позволяющих осуществить переход детей в подготовительную группу и основную медицинские группы;

    - овладение спортивно-прикладными двигательными умениями и навыками, необходимыми для полноценного жизнеобеспечения, выполнения физического труда и службы в армии;

    - формирование устойчивых положительных интересов и мотивов к регулярным занятиям физической культурой;

    - пропаганда знаний основ здорового образа жизни и овладение техникой само и взаимопомощи в экстремальных жизненных ситуациях.

    При подготовке содержания аттестации учащихся рекомендуется руководствоваться требованиями образовательных программ по физической культуре для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, которые разработаны в соответствии с Государственным стандартом содержания образования по физической культуре. Рекомендуется выставление итоговой отметки (зачет, незачет) по физической культуре учащимся, занимающимся в СМГ (письмо Министерства образования Российской Федерации от 31 10.2003 г., №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе»).

    Аттестация учащихся специальной медицинской группы состоит из двух частей: теоретической и практической.

    Содержание теоретической части позволяет оценить знания учащихся по примерным вопросам в виде устного опроса или написания реферата по избранной теме:

    - понятие о здоровом образе жизни и факторах положительного влияния занятий физической культурой на укрепление физического здоровья , психического и нравственного развития человека;

    - понятие о правильном режиме питания;

    - понятие о физическом развитии и физической подготовленности человека;

    - понятие о формах двигательной активности;

    - основы организации индивидуальных занятий корригирующей гимнастикой, их направленность, структура, содержание и режим нагрузки (с учетом индивидуальных показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности);

    - понятие о правильной осанке;

    - понятие о рациональном дыхании;

    - правила оказания доврачебной медицинской помощи при травмах во время занятий физическими упражнениями;

    - гигиенические требования и правила техники безопасности на занятиях физическими упражнениями в условиях спортивного зала и спортивной площадки;

    - понятие о физическом развитии и физической подготовленности человека.

    Содержание практической части позволяет оценить качество выполнения упражнений по видам практических заданий:

    - составлять и выполнять комплексы упражнений для индивидуальных занятий оздоровительной физической культурой (утренней гимнастики, коррекции осанки и телосложения);

    - выполнять комплексы упражнений для профилактики нарушения осанки и плоскостопия;

    - выполнять комплексы упражнений на развитие дыхательной системы (грудное, брюшное, смешанное дыхание);

    - выполнять комплексы упражнений на развитие основных физических качеств;

    - выполнять доступные акробатические комбинации;

    - выполнять доступные композиции оздоровительной гимнастики (аэробика);

    - выполнять доступные технические действия и приемы в игровых видах спорта;

    - контролировать величину физической нагрузки по показателям пульса (частоты сердечных сокращений);

    - выполнять приемы оздоровительного массажа;

    - выполнять посильные комплексы упражнений на тренажерах, на различном спортивном оборудовании;

    - выполнять доступные упражнения и двигательные действия из различных видов спорта.

    При разработке практических заданий необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся, учитывая состояние их здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности. Содержание контрольных (тестовых) заданий для аттестации учащихся специальной медицинской группы разрабатывается учителем.

    Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «Б», не имеющие противопоказаний к занятиям лечебной физической культурой, в обязательном порядке посещают занятия ЛФК, организованные в поликлинике по месту жительства. Допустимы самостоятельные занятия в домашних условиях по комплексам, предло­женным врачом лечебной физической культуры.

    К сожалению, в последнее время в педагоги­ческой практике в области физической культуры и спорта по рекомендации отдельных медицинских работников неправильно трактуется тер­мин «Освобождение от физической культуры». Учащимся, получающим после перенесенных за­болеваний справку из медицинских учреждений об освобождении от занятий физической куль­турой, обязательно должно быть разъяснено, что освобождение от занятий может быть толь­ко временным после острого заболевания, так как полного освобождения от лечебной физической культуры не существует, и она практиче­ски показана при любых отклонениях в состоя­нии здоровья (в стадии ремиссии).

    Учитель физкультуры должен наблюдать за состоянием здоровья детей, использовать все средства для создания положительного эмоционального фона во время занятий, чтобы вселить в ребенка уверенность в своих силах.

    Важным критерием отбора детей в СМГ служит оценка внешних факторов: условий жизни, особенностей питания, психологического климата в школе и дома.

    Часто дети с отклонениями в состоянии здоровья занимаются физической культурой вместе со здоровыми детьми. Интеграция детей с нарушениями в состоянии здоровья в группу здоровых детей имеет свои сложности: трудность при осуществлении индивидуального подхода, контроля за самочувствием и дозированием нагрузок. Учитель физкультуры может проводить занятие с такими детьми на уроке для основной группы только при наличии медицинского работника и волонтера.

    Критерий оценки эффективности занятий детей в СМГ - это переход этих детей в подготовительную группу.

    Особенности методики занятий со школьниками, имеющими противопоказания по состоянию здоровья

    Известно, что чем уровень физического развития выше, тем быстрее в его организме совершенствуются приспособительные перестройки для обеспечения возрастающей двигательной деятельности. Из этих утверждений следует, что перестройки совершаются медленнее в организме учащихся специальной медицинской группы, так как их физическая подготовленность ниже, чем у школьников основной медицинской группы. Учитывая это обстоятельство, учителю физической культуры необходимо помнить, что подготовительная часть урока должна быть более продолжительной, чем на занятиях с учащимися основной медицинской группы..

    В подготовительной части (до 20 мин) выполняются общеразвивающие упражнения (в медленном и среднем темпе), чередуясь с дыхательными. Нагрузка повышается постепенно; применяются такие упражнения, которые обеспечивают подготовку всех органов и систем к выполнению основной части урока. В этой части урока не следует использовать интенсивные нагрузки и большое количество новых упражнений.

    При подборе упражнений основной части урока (20—22 мин) предусматривается решение ряда задач: овладение простейшими двигательными навыками, развитие (в пределах возможностей занимающихся) основных физических качеств. Наиболее широко используются гимнастические упражнения, позволяющие дозировать физическую нагрузку, избирательно влиять на отдельные органы и системы, мышечные группы и суставы. Применяются также элементы подвижных и спортивных игр, легкой атлетики и лыжной подготовки. Полностью исключаются акробатические упражнения и упражнения, связанные с натуживанием, продолжительными статическими напряжениями. В заключительной части урока (3—5 мин) выполняются простые упражнения на расслабление, ходьба в медленном темпе, дыхательные упражнения.

    Физическая нагрузка должна соответствовать структуре урока, функциональным и адаптационным возможностям учащихся. Учитель контролирует нагрузку по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления, постоянно поддерживая контакт с учащимися.

    Оценка уровня физического состояния детей

    Оценка уровня физического состояния детей может быть критерием оздоровительной эффективности занятий физическими упражнениями и критерием готовности ребенка к выполнению нагрузок различного характера.

    Повышение уровня здоровья детей путем воздействия на ведущие стороны физической подготовленности средствами физического воспитания открывает возможности управления здоровьем подрастающего поколения в процессе физического воспитания в рамках как урочных, так и внеурочных форм занятий. Возможности управления здоровьем подрастающего поколения средствами физического воспитания при условии врачебно-педагогического контроля - главное направление здоровьесбережения.

    Врачебная часть контроля определяет выбор средств физического воспитания и видов спорта с учетом индивидуальных нарушений; объем занятий, специальные мероприятия, которые необходимо провести до и после занятий физической культурой, проводит медицинское освидетельствование, выделяет противопоказания, оценивает степень воздействия процесса физического воспитания на организм ребенка с нарушенным здоровьем (незначительное, умеренное, значительное, чрезмерное).

    Следует знать следующие симптомы перегрузки:

    - боль или чувство дискомфорта в области груди, живота, шеи, челюсти, рук;

    - тошнота во время или после выполнения физических упражнений;

    - появление непривычной одышки во время выполнения физических упражнений;

    - головокружение или обморок;

    - нарушение ритма сердечной деятельности;

    - высокий показатель ЧСС сохраняется спустя 5 минут отдыха и дольше.

    Главные условия деятельности учителя физкультуры

    1. Проектирование развития личности, включение детей, имеющих нарушения в состоянии здоровья, в деятельность по формированию знаний о своем здоровье и умений применять физические упражнения для восстановления здоровья.

    2. Последовательность действий:

    а) выработка у учащихся положительного отношения к знаниям основ адаптивного физического воспитания;

    б) трансформация знаний в убеждения о необходимости восстановления здоровья в убеждения;

    в) формирование оценочных ситуаций;

    г) стимулирование двигательной активности в процессе реабилитации;

    д) реализация знаний и умений в практической деятельности на уроках и внеурочных занятиях физкультурой.

    Решение воспитательных задач через содержание физической культуры выдвигает на ведущее место в деятельности учащихся мотивацию. В процессе обучения физическим упражнениям АФВ характеризуется и определяется доминирующим мотивом - осознанием ценности здоровья, желанием узнать о своем здоровье и возможности восстановить его физическими упражнениями.

    За каждым мотивом, входящим в мотивацию, стоит разумная потребность в здоровом образе жизни. Мотивация является процессом преобразования потребностей в мотивы, а в результате - побуждением к определенной деятельности (физические упражнения, двигательная активность и т.д.).

    Однако, как бы верно ни была определена общая направленность работы с каждым отдельным учеником, необходимо строго выверять правильность выбранной тактики и стратегии и их соответствие функциональным возможностям организма.

    Решающее значение в реализации задач физического воспитания приобретает индивидуализация дозировок не только внутри группы детей со сходными диагнозами, но и по отношению к одному и тому же учащемуся, изменившему в процессе занятий свои резервные возможности.


    Заключение

    Организация занятий обучающихся и воспитанников, отнесенных по состоянию здоровья к разным медицинским группам, основывается на врачебно-педагогическом контроле, что способствует предупреждению прогрессирования болезни и коррекции отклонений в состоянии здоровья детей и тем самым - включению в социальную жизнь общества более здорового подрастающего поколения.



    Список литературы





    1. Бабенкова Е.А., Параничева Т.М. Виды контроля за детьми с отклонениями в состоянии здоровья. М.: Научно-методический журнал Физическая культура №1, ИВФ РАО, 2006 г.

    2. Еркомайшвили И.В., Жукова О.Л.. Педагогическая практика по физической культуре в школе. Учебно-методическое пособие, ГОУ ВПО Уральский государственный технический университет – УПИ, Екатеринбург, 2004.

    3. Рязанова О.И.. ГОУ НРЦРО http://method.novgorod.rcde.ru/getblob.asp?id=500004455

    4. Тазиев Р.В., Плеханова Г.М. и др. Методическое пособие по использованию лечебной физкультуры в занятиях специальных медицинских групп, РЦ медицинской профилактики МЗ РТ, Казань, 2003.

    5. Тазиев Р.В., Плеханова Г.М. и др. Организационные вопросы постановки врачебного контроля за занимающимися физкультурой и спортом. Методическое пособие. КГМА, Казань, 2005, с.57.

    6. Тазиев Р.В., Янышева Г.Г., Габитова Ф.Х. Врачебный контроль за воспитанием школьников. Методическое пособие, Казань, 2005, с.48.

    7. Тимошина И.Н. Физкультурное образование учащихся специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений. М.: Научно-издательский центр Теория и практика физической культуры и спорта, 2006, с.138.

    Приложение 1

    Характеристика заболевания, противопоказания и рекомендаций

    Заболевания

    Противопоказание и ограничения

    Рекомендации

    Сердечно-сосудистая система (неактивная фаза ревматизма, функциональные изменения и др.).

    Упражнения, выполнение которых связано с длительной задержкой дыхания, интенсивным напряжением мышц брюшного пресса.

    Общеразвивающие упражнения, охватывающие все мышечные группы, в исходном положении лежа, сидя, стоя; ходьба, дозированный бег, бег в медленном темпе.

    Органы дыхания (хронический бронхит, воспаление легких, бронхиальная астма и др.).

    Упражнения, вызывающие длительную задержку дыхания и интенсивное напряжение мышц брюшного пресса.

    Дыхательные упражнения. Тренировка полного дыхания и особенно удлиненного выдоха. Ускоренная ходьба, бег, плавание, бег на лыжах, прогулки на воздухе.

    Заболевание почек(нефрит, нефроз, пиелонефрит).

    Недопустимы упражнения с высокой частотой движений, интенсивностью нагрузки и скоростно-силовой направленностью, переохлаждением тела.

    При проведении общеразвивающих упражнений особое внимание уделяется укреплению мышц передней стенки живота. При занятиях плаванием (с разрешением врача) ограничивается время пребывания в воде (5- 10 мин. — первый год обучения, 10-15 мин. — второй и последующие годы обучения).

    Нарушения нервной системы.

    Упражнения, вызывающие нервное перенапряжение (упражнение в равновесии на повышенной опоре), ограничивается время игр.

    Дыхательные упражнения, водные процедуры, аэробные упражнения.

    Органы зрения.

    Исключаются прыжки с разбега, кувырки, упражнения со статическим напряжением мышц, стойки на руках и на голове.

    Упражнения на пространственную ориентировку, точность движений, динамическое равновесие, гимнастика для глаз.

    Хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печени.

    Уменьшается нагрузка на мышцы брюшного пресса, ограничиваются прыжки.





    Приложение 2

    Примерный план занятия лечебной физкультурой спец.мед. групп


    Построение

    2 минуты,

    пульс

    91 уд./мин. (91 х 2 =182)

    Ходьба по залу

    2 минуты,

    пульс

    118 уд./мин. ( 118 x 2 = 236)

    Ускоренная ходьба(спортивная)

    1 мин,

    пульс

    135 уд./мин. (135 х I = 135)

    Дыхательные упражнения

    1 мин,

    пульс

    100 уд./мин. (100 х 1 = 100)

    Общеразвивающие упражнения

    с набивным мячом



    5 мин,

    пульс

    136 уд./мин. (136 x 5 = 680)

    Дыхательные упражнения

    1 мин,




    100 уд./мин. (100 х 1 = 100)

    Бег в медленном темпе

    2 мин,




    129 уд/мин. (129 x 2 = 258)

    Дыхательные упражнения

    1 мин,




    100 уд./мин. (100 х 1 = 100)

    Упражнения на гимнастической стенке

    5 мин,




    122 уд./мин. (122 x 5 = 610)

    Дыхательные упражнения

    1 мин,




    100 уд./мин. (100 х 1 = 100)



    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Одна из основных задач управления системой образования – приведение процесса обучения в соответствие с состоянием здоровья учащихся

    Скачать 181.55 Kb.