• Пишем сочинение
  • Сочинение разных жанров
  • Методические рекомендации
  • Заклю
  • Виды троп : Фигура речи
  • Виды фигур речи



  • страница2/4
    Дата14.01.2018
    Размер0.69 Mb.
    ТипПояснительная записка

    Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности


    1   2   3   4

    Содержание программы

    • Вводное занятие

    Особенности речи (устой и письменной). Необходимость прочтения литературного произведения и текста ЕГЭ для успешного написания сочинения. Интерпретация художественного произведения. Обращение в сочинении к другим произведениям, видеть параллели. Работа с учебной и критической литературой. Справочная литература. Требования к написанию сочинения.

    • Пишем сочинение

    Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком.

    • Сочинение разных жанров

    Поэтапное знакомство с различными жанрами сочинений. Определение признаков жанровых принадлежностей на конкретных примерах. Акцент на сочинение-рецензия. Содержательные и структурные особенности сочинений разных жанров, их сопоставление. Выявление зависимости формы от содержания. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Анализ образцов сочинений. Создание творческих работ учащимися. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную тему. Советы и рекомендации психолога до начала и во время экзамена.

    Методические рекомендации

    Данная программа может быть реализована на любой ступени образования старшей школы: дополнить и обогатить уроки русского языка и литературы, стать основой для проведения уроков развития речи в старших классах, может быть использована как самостоятельный элективный курс или факультатив. Предоставляемые для анализа образцы текстов должны позволить учащимся обратиться к возможностям любого стиля речи – художественного, научного, публицистического, разговорного. Круг авторов, чьи работы будут рассматриваться в курсе, выбирать из тех писателей, чьи произведения включены в программу литературного образования школьников для обязательного изучения или самостоятельного чтения.

    На ЕГЭ при выполнении задания С небольшой промежуток времени, отведенный на осмысление предложенного текста (фрагмента из художественного, публицистического, научного сочинения), написание чернового варианта своего текста, переписывание сочинения-рассуждения на соответствующий официальный бланк (строго соблюдая его рамки) и самостоятельное выявление ошибок, заметно ужесточают требования к выпускнику, концентрируя его волевые качества и внутреннюю собранность. Как правило, сочинение в этом случае превращается еще и в сочинение-миниатюру. В этой связи ученику необходимо весьма тщательно разобраться в тексте, в малом увидеть многое – то, что хотел сказать автор и какими лингво-стилистическими средствами он сумел добиться эффектной презентации своей мысли. При этом в процессе самостоятельного исследования приведенного эпизода ученику важно грамотно и точно использовать собственные возможности аналитического письма, к месту употребляя символико-метафорические выражения, научно-лингвистическую терминологию, органично включая в свой текст авторские цитаты. Сочинение-миниатюра требует самого тщательного подбора слов, стремления избежать тавтологии на малом пространстве текста.

    Обращение к различным видам жанров сочинений может быть связано также и с внеклассной работой по русскому языку и литературе – участие школьников в таких проектах, где сочинение имеет преобладание по емкости и мобильности.



    Литература:

    1. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А. П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2005

    2. Ведишенкова М.В. Русский язык : ЕГЭ – 2009 в примерах и комментариях. Учеб. пособие. – Казань : Магариф, 2009

    3. “Голография чувств и мыслей. Жанр сочинения на Едином государственном экзамене по русскому языку”. Ижевск. Научная книга, 2005.

    4. Единый государственный экзамен: Русский язык. 2004 – 2005: Контрол.-измерит. материалы / Сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, Ю.Н. Гостева и др. Под ред. Г.С. Ковалевой. M., 2005. С. 133-135.

    5. Закон об образовании

    6. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников.3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001

    7. “Первое сентября”, журнал “Русский язык”, 2007, № 9,12

    8. Рыжова Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007

    9. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2009,2010: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д : Легион, 2008,2009

    10. Скиргайло Т. О. Сочинение в жанре интервью. – Казань: Слово, 2005

    11. Фогельсон И.А. Литература учит. 9-й класс. М., 1990


    Прложение

    К занятию № 1



    Сочинение – один из самых трудных экзаменов, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных исторических и литературных фактов. Несколько советов :
    • Если Вы обычно пишете сочинение в школе на «3» или на «4», несмотря на то что, казалось бы, писать вы умеете, - обязательно специально готовьтесь к сочинению!
    • Готовиться к сочинению непременно нужно заранее. Это не устный экзамен, при сдаче которого можно надеяться выучить все вопросы за неделю. Сочинение не научишься писать сразу ни самостоятельно, ни при помощи самого опытного репетитора: нужно время для выработки умения.
    • Вам обязательно нужен проверяющий. Это не обязательно должен быть репетитор. Может быть, Вам помогут родители, кто-то из друзей и родственников, редакторы, журналисты. Хотя, конечно, квалифицированно проверить Вашу работу может лишь специалист.
    • Нельзя написать сочинение и приводить аргументы по непрочитанному произведению. Общими словами здесь не обойдешься! Поэтому даже если Вы не все прочитали произведения по школьной программе, какие-то Вы должны знать.
    • Следите при написании сочинения не только за тем, что Вы пишете, но и за тем, как Вы пишете. За речевые и грамматические ошибки баллы снижаются. Пусть это не будет для Вас неприятным сюрпризом.
    • Не рассчитывайте на свою литературную одаренность. Сочинение – особый жанр, в котором присутствуют черты публицистики и научно-популярного подстиля: здесь нужны знания школьного курса русского языка и литературы, логика, владение литературной нормой, сосредоточенность, а не эмоции и «красивые слова».
    • Не пытайтесь в экзаменационной работе быть оригинальным. Своя точка зрения выигрышно смотрится лишь на фоне знания традиционных взглядов на школьную программу.
     К занятию № 2

    О соблюдении некоторых правил при написании сочинений :

    Определить тему, проблему, позиции автора.

    Уметь аргументировать выдвинутую мысль.

    3. Не следует злоупотреблять цитатами, особенно большими. Необходимо пользоваться различными способами введения цитат в текст рецензии.

    4. Нельзя смешивать прямую речь с косвенной.

    5. Следует избегать повторяющихся слов, пользоваться синонимами.

    6. Не следует употреблять слова и выражения, которые непонятны и малознакомы.

    7. Важно следить за правильностью связи слов в предложении.

    8. Не рекомендуется писать незаконченные предложения (в том числе и придаточные без главных).

    При написании СОЧИНЕНИЯ-МИНИАТЮРЫ НА ЕГЭ

    Обратить внимание на тему, сюжет эпизода (авторского размышления).

    Кратко сформулировать, какие мысли автора раскрываются в данном эпизоде (размышлении).

    Подумать, каково значение эпизода для по­нимания общегуманистической, философской по­зиции автора.

    Определить, какими стилистическими средст­вами автор достигает передачи своих идей.

    Выразить собственное мнение о том, какое впечатление произвела тема, затронутая автором предложенного текста.



    При написании СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

    1. Обязательным и определяющим содержательный уровень является соответствие сочинения теме предложенного текста. Работа оценивается так или иначе в зависимости от того, какова степень понимания содержания исходного текста, позиции автора и степень отражения их в сочинении. Если текст не понят или понят частично, то содержательный уровень сочинения проигрывает. Другое условие вытекает из понимания текста — это раскрытие темы, акцентирование внимания в сочинении на наиболее важных моментах, их комментирование, анализ, выражение суждений по сути вопроса.

    2. Комментирование и анализ основного содер­жания и языка исходного текста и позиции автора не будут полными без аргументирования и подтверждения соответствующими фактами и цитатами из текста.

    3. Анализ формы исходного текста, его средств выразительности должен содержать примеры, а также комментирование роли названных средств в обязательной соотнесенности с задачами стиля (речи). Следует иметь в виду, что одни и те же средства выразительности могут быть использованы с разной целью, в разных по стилю текстах. Например, метафора в художественном стиле обычно используется для создания того или ино­го художественного образа, в публицистическом стиле - для эмоционально-экспрессивного воздействия на читателей.

    4 . Одной из отличительных особенностей сочинения-рассуждения, как уже отмечалось, является выражение своего мнения путем развернутого обос­нования, доказательства, аргументации. Поэтому в сочинении важен самостоятельный глубокий анализ содержательной стороны предложенного текста.

    5. . Язык сочинения должен соответствовать орфографическим, пунктуационным, грамматическим и речевым нормам современного русского языка. Кроме того, предъявляются требования таких характеристик речи, как точность, богатство, выразительность, чистота, уместность и ясность. Чистота речи — это отсутствие чуждых для литературного языка просторечных, диалектных, жаргонных слов, форм, словосочетаний. Точность и ясность изложения обеспечиваются пониманием исходного текста и соответствующим отбором язы­ковых средств.
    К занятию № 3

    По формулировкам темы различаются на:


    - темы-понятия или темы-обобщения («Тема власти денег в русской прозе 19 века»). Их раскрытие предполагает наличие размышлений, основанных на конкретных наблюдениях по поводу означенной темы и широких обобщений.
    - темы-суждения («Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу» по произведениям А.С.Пушкина). Их раскрытие предполагает высказывание, в основе которого ряд тезисов, подтверждаемых примерами из текста. Формулировка темы сама определяет идею сочинения и указывает направление логики рассуждения.
    - темы-вопросы или дискуссионные темы («Почему Грибоедов назвал «Горе от ума» комедией?»). Их раскрытие не предполагает наличие однозначных ответов на поставленные вопросы: надо обращать внимание на возможные противоречия в толковании темы, различные точки зрения исследователей, сравнивать их, размышлять, формируя, в конечном итоге, объединительную идею.
    По материалу тема может оказаться:
    - монографической - рассматривается один образ или одна проблема на материале одного произведения («Преступление и наказание Родиона Раскольникова»);
    - сопоставительной - сравниваются герои одного произведения или сопоставляется художественное решение одной проблемы в различных произведениях одного или нескольких авторов («Чацкий и Молчалин в комедии «Горе от ума»);
    - обобщающей - содержит рассуждение обобщающего типа в рамках заявленной темы или проблемы («Лишние люди» в русской прозе первой половины 19 века»);
    - тема может быть собственно литературной ( анализ в целом творчества писателя или поэта, анализ произведения, анализ образа литературного героя, анализ образа автора, анализ художественной формы и языка литературного произведения.

     

    Одновременно почти каждая из названных тем может оказаться:


    - исторической («Историзм прозы А.С.Пушкина»);
    - этической («Нравственная проблематика в прозе последних лет»);
    - публицистической («Проблема добра и зла в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита»).

     

    В любом случае, выбирая тему, необходимо тщательно рассмотреть значение всех слов, входящих в тему и образующих ее понятийный состав.


    ПОМНИТЕ! Нельзя, выбрав тему, менять ее в процессе работы.
    Текст – это совокупность предложений, связанных по смыслу единой темой и микротемами.

    Тема текста – то, о чем говорится в тексте, чему посвящен текст, его основная мысль. Микротема – темы составных смысловых частей текста.

    Проблема исходного текста – основной вопрос, поставленный в тексте, требующий изучения, разрешения.

    Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой теме, проблемам, героям. ( Это то, что думает обо всем этом автор, как он сам отвечает на поставленные вопросы.)


    Схема «Как правильно понять исходный текст?»

    Текст


    О чем? ( Ты увидишь тему.)

    Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы.)



    Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста.)

    Зачем автор написал текст? (Ты определишь цель.)



    Как автору удалось помочь тебе определить цель? (Ты увидишь роль языковых средств.)

    Почему были использованы именно эти языковые средства?



    Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)? (Это поможет понять авторскую позицию.)



    К занятию № 4

    Ва­рианты начала сочинения:

    обращение к исторической характеристике соответствующей эпохи, анализ социально-эконо­мических, нравственных, политических, культур­ных особенностей:

    — «В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всем до конца понятная и оттого не всеми принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование...»;

    2) анализ центрального понятия темы:

    «Автор этого текста говорит о том, что существует много книг о "хороших манерах". Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гос­тях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг, так как книги о "хороших манерах" редко объяс­няют, для чего нужны хорошие манеры. И не многие знают, что лежит в основе руководства для приобре­тения хороших манер...»;

    «Память — связующее звено между поколения­ми, память — канат, который не дает распасться связи времен, это поистине бесценный дар, данный человечеству...»;

    3) сравнение (прошлого и настоящего, понятий, произведений и т.д.):

    — «В жизни много таких событий, которые в па­мяти остаются надолго и не забываются почти ни­когда. Это могут быть как приятные, радостные вос­поминания, так и очень грустные, тяжелые...»;

    4) общая характеристика проблематики текста:

    — «"В чин лисой, а в чине волком ". Именно эта поговорка может наиболее точно передать харак­тер проблемы, обсуждаемой публицистами уже не одно столетие»;

    5) указание на тему сочинения и личный жиз­ненный или духовный опыт:

    – «Борис Слуцкий в своем стихотворении "Учитель школы для взрослых " написал замечательные строки: "Все писатели — преподаватели, в педагогах служит поэт ". Я с этим полностью согласна и считаю, что такие слова соответствуют предложенному тексту».

    6) личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанные с темой, главной мыслью или цент­ральным понятием текста:

    – «Как приятно находиться в обществе людей, обладающих "хорошими манерами". С ними всегда интересно общаться. Они всегда обходительны, так­тичны, точны, вежливы. Нет более замечательного собеседника, чем такой человек. К сожалению, таких людей не так много, как хотелось бы»;

    «Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не со­гласиться с В Астафьевым, который говорит, что "му­зыка — это самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада". Музыка — это часть нашей куль­туры. Музыка — это пение птиц, шелест травы»;

    7) связь с современностью:

    — «В человеке существуют два начала: рациональ­ное и духовное. В современном мире разум преоблада­ет над чувствами. Но, несмотря на это, в нас всегда живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось бы, все заполнено машинами, заводами, пылью, в нас жи­вет чувство прекрасного...»

    Рекомендации по построению вступитель­ной части сочинения-рецензии (примеры из сочинений школьников). Это варианты, в которых

    – определяется тема текста: «Настоящий текст о том, что память — творчес­кий процесс, что с помощью памяти человечество пре­одолевает время и смерть, что совесть и память — тесно взаимосвязанные вещи»;

    — формулируются проблемы, которые затраги­вает автор исходного текста:

    «Что такое поэзия? От чего зависит содержа­тельность стихов? Все ли слова годятся для поэзии? Что такое художественное слово? Важно ли, как зву­чат слова? Эти и другие вопросы обсуждает в своей заметке Н. А. Заболоцкий»;

    — излагается собственная позиция пишущего по тем вопросам, которые затрагивались автором в его тексте: «Я думаю, что в тексте А. Кондратова подняты исключительно важные проблемы: это влияние прош­лого на осознание и осмысление настоящего, значение истории как науки в утверждении гуманистического взгляда на окружающий мир, роль исторической па­мяти в становлении и развитии личности, нации, че­ловечества в целом»;

    — дается краткая справка о писателе, являющем­ся автором рецензируемого школьником текста: о связи проблемы, затронутой в данном тексте, с обшей направленностью творчества писателя; «М.Зощенко — известный писатель-юморист ,грустно-утонченно высмеивавший абсурдность свое­го времени. Ярким примером его индивидуально-ав­торского стиля является рассказ "Кошка и люди", написанный в 1928 году»;

    — приводится лирическое отступление ученика: «Русская рябина! Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем»;

    – используется цитата, взятая из приведенного или другого источника: «Жизнь сильнее смерти. И это не банальная фра­за, а одна из вселенских истин...".

    В основной части сочинения целесообразно ис­пользование сравнений (автора с автором, эпохи с эпохой, одного вида искусства с другим и т.д.), от­стаивание и доказательство своего мнения, своей точки зрения, спор с воображаемым оппонентом, а также опора на свой собственный опыт, связан­ный с темой сочинения.

    Основной ошибкой учащихся при написании этой части является обычный пересказ из­ложенного автором материала. Напротив, здесь необходимо толкование затронутой автором проб­лемы.
    При написании основной части необходимо помнить:
    • Не увлекайтесь рассмотрением или формы, или содержания в ущерб одного другому. В произведении искусства они неразделимы.
    • Сочинение украшают и делают более содержательным сравнения и сопоставления (автора с автором, произведение одного автора между собой, произведения разных авторов, героев). Умение проводить параллели свидетельствует о глубине и обширности знаний, помогает лучше аргументировать выводы.
    • Имейте в виду, что читающий ваше сочинение, может иначе смотреть на вещи, поэтому включайте в свои рассуждения элементы «внутренней» полемики или полемики с воображаемым собеседником.
    • Меньше декларируйте, больше рассуждайте.
    • Избегайте лишних проявлений эмоциональности в форме многочисленных лирических отступлений, прямых обращений к читателю, неумеренного пафоса.
    • Не « пересушите» сочинение сугубо рационалистическим, лишенным всяких эмоций изложением материала, вы пишете сочинение, а не научный трактат.
    • Старайтесь избегать смешения стилей.

     

    Заключительная часть является обязательным компонентом, без которого текст сочинения не может считаться завершенным. В заключительной части сочинения подводится итог всему сказанно­му, делается обобщение. Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, т.е. в заключении автор как бы снова возвращается к вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь подчеркивает основную мысль. В конце рассуждения может быть выражено личное отношение ученика к ре­шаемой в тексте проблеме. Варианты концовок из сочинений учащихся.

    1. «Проблемы, поднятые В.Солоухиным, крайне актуальны и в наши дни и заставляют задуматься над их решением. Ведь в древние времена, когда человек жил в гармонии с окружающей средой, наблюдая пре­лесть живой природы, и радуясь ей, подобно ребенку, он не испытывал тех душевных противоречий и трудностей, которые ведут современное человечество к самоуничтожению». (По В.Солоухину)

    2. «Жизнь действительно сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое продолжение в детях и в последующих поколениях, в гениальных звуках, которыми наполнен наш мир, в са­мых теплых и нежных словах, в искусстве, науке, куль­туре... И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится». (По В.Белову)

    3. «Рассуждения В.Астафьева о музыке не оставили и меня равнодушной. Я согласна с автором в том, что современная музыка все более становится похожей на "инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю ". Мы должны сохранить ту прекрасную музыку, которую нам оставили Моцарт, Бах, Чайковский, и достойно продолжить "музыкальный путь" в мир бесконечных звуков». (По В. Астафьеву)
    Можно выделить два основных вида заключения:
    Заключение-вывод – важная мысль, вытекающая из всего, ранее сказанного; она должна включать не только краткое повторение предыдущих умозаключений, но быть именно обобщением, нести в себе нечто новое.

     Заключение-следствие – материал, «раздвигающий» рамки материала основной части, часто – литературно-исторические или общественно-исторические сведения о месте, занимаемом анализируемым произведением в литературном процессе, в творчестве автора, его влиянии на общественную ситуацию, на художественную деятельность современников.


      Следует отметить, что каждый фрагмент сочинения выпускника (вступление раскрытие темы, анализ стилистических особенностей авторского текста, заключение с изложением собственного мне­ния) должен быть разделен на абзацы; это — общее требование к композиции экзаменационного текста.

    К занятию № 5

    Важнейший момент подготовки к написанию сочинения – составление плана работы над сочинением. В ней ясно, четко, конкретно, логично, последовательно и аргументировано должна быть раскрыта тема.
    Структура плана сочинения-рассуждения:

    Вступление

    Основная часть: тема, проблема текста; выявить позицию автора, комментарий суждений автора, выразить собственное мнение, приводя аргументы из личного и читательского опыта

    Заключение: общие выводы с использованием речевых клише


    Допустим, надо составить план основной части сочинения на тему «Характеристика Наташи Ростовой». Какой из вариантов представляется правильным?

    В а р и а н т 1.

    Происхождение и воспитание Наташи.
    Близость к народу, любовь к природе.
    Мечтательность.
    Отношение с родными и близкими. История любви Наташи и князя Андрея.
    Доверчивость.
    Способность на глубокие чувства.
    Патриотизм.
    Решительность.
    Искренность.

     

     В а р и а н т 2.



    Близость к народу, любовь к природе.
    Мечтательность.
    Доверчивость.
    Способность на глубокие чувства.
    Патриотизм.
    Решительность.
    Искренность.

     

      В а р и а н т 3.



    Близость к народу, любовь к природе.
    Патриотизм.
    Способность на глубокие чувства.
    Решительность.
    Искренность.
    Мечтательность. Развитое воображение.
    Доверчивость.
    Отвращение к пошлости и мещанству.
    Сострадательность, душевность.
    Умение в каждом человеке увидеть и пробудить лучшее.
     В варианте 1 нарушено первое правило деления. Здесь наряду с чертами характера, свойствами натуры Наташи включены факты ее происхождения, отношения с окружающими, что не является чертами характера (эти факты могут упоминаться как доказательства рассуждений автора или как их иллюстрация, но не самостоятельно). Вариант 2 явно неполон. В нем отсутствует упоминание о ключевых свойствах натуры Наташи, которые и делают героиню привлекательной для самых разных людей, окружающих девушку. В последнем варианте план позволяет достаточно подробно обрисовать характер Наташи, остановившись на его ведущих чертах.

    К занятию № 6

    Сочинению может предшествовать эпиграф. Это отрывок из художественного произведения, публицистической или критической статьи, пословица, поговорка, афоризм, точно характеризующие главную мысль сочинения. Написав эпиграф, назовите автора и произведение, из которого приведены данные строки.
    Для аргументации своего мнения в сочинениях учащимся постоянно приходится использовать ци­таты (от лат. cito - вызываю, привожу). Такое до­словное воспроизведение какого-либо отрывка из текста применяется для подкрепления излагаемой мысли, способствует образности, выразительнос­ти, емкости мысли. В сочинении могут использо­ваться разные приемы цитирования: – точное цитирование фрагмента из текста (оформляется грамматически как прямая речь): «Без памяти нет совести», — говорит Д. С. Лихачев; Поэ­зия призвана обогащать внутренний мир людей («Серд­це поэзии — в ее содержательности»);

    – изложение содержания цитаты из текста (с ор­ганично-плавным включением в сочинение-рассуждение школьника — преимущественно в кавычках – отдельных слов и выражений из текста): «Истории известны случаи, когда целые нации, желая сбросить "груз прошлого с корабля современности", отвергали величайшие достижения мировой культуры...»;

    – ссылки на цитату из авторского сочинения (в изложении автора рецензии): «Рассуждая о досто­инствах древних произведений искусства (пещерной живописи времени палеолита, портрета Нефертити, африканской бронзы, монументальных памятников Древнего Египта, Греции, Рима), автор приводит убе­дительные аргументы об их значимости в поступа­тельном развитии человечества».
    При написании сочинения необходимо: подумать и определить круг вопросов, затрагиваемых темой; подобрать критико-литературный материал по означенным вопросам, посмотреть его, сделав необходимые заметки; определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении; определить жанр сочинения; составить план, соблюдая последовательность развития мысли, последовательно, глубоко и доказательно раскрыть тему, пользуясь советами, изложенными выше. Обязательно напишите черновик сочинения, отредактируйте его: уберите повторы, проверьте наличие логической связи между частями, оцените соответствие написанного теме сочинения.
    К занятию № 8 – 9

    С р е д с т в а х у д о ж е с т в е н н о й р е ч и :




    Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении. Виды троп :

    Фигура речи (стилистическая фигура) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания.

    Виды фигур речи :

    - аллегория

    - гипербола

    - ирония

    - литота

    - метафора

    - метонимия

    - олицетворение

    - перифраза

    - синекдоха

    - сравнение

    - эпитет


    - анафора

    - антитеза

    - бессоюзие

    - градация

    - инверсия

    - многосоюзие

    - параллелизм

    - риторический

    вопрос

    - риторическое



    обращение

    - умолчание

    - эллипсис

    - эпифора



    1   2   3   4

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности