страница16/53
Дата11.02.2019
Размер5.21 Mb.

«Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность»


1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   53

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОЛОНТЕРСТВА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ОТРЯДА



Толокнеева Е. И., Хохлова Д.А., Колосова Н.В.

Северо-Кавказский Федеральный Университет, г. Ставрополь
В настоящее время развитие молодежных добровольческих организаций является перспективным направлением социального и духовно-нравственного воспитания, стимулирования творческой инициативы и формирования активной гражданской позиции подрастающего поколения. Большую роль в этом играет институт волонтерства, позволяющийвовлечь молодых людей в социальную практику, обеспечивающий развитие их способностей и формирование навыков самореализации и самоорганизации для ре­шения социальных задач,стимулирующий профессиональную ориентацию.

Во всем мире молодежное добровольчество (или волонтерство) традиционно рассматривается как некая «ступень», подготовка к будущей профессиональной деятельности. Оно позволяет погрузиться в профессиональную среду, примерить на себя роль будущего специалиста, взять на себя ответственность за выполнение профессиональной задачи.

В волонтерской (добровольческой) деятельности определяющее значение имеет активность самих молодых людей. По утверждению специалистов, парадокс добровольческой деятельности состоит в том, что внося изменения в социальное окружение, человек изменяется сам, что включение личности в обширное поле добровольческой деятельности активизирует позитивные изменения ее мировоззренческих позиций, формирует альтруистические взгляды, культурно обогащает, способствует изменению коммуникативного сознания, и это, в свою очередь, приводит к таким личностным новообразованиям как интеллектуальная (или исследовательская, инновационная) активность, социальная компетентность, креативность и умение действовать в нестандартных жизненных ситуациях.

Отсюда готовность к волонтерской деятельности представляет собой интегративное личностное новообразование, которое успешно формируется в условиях профессионально ориентированного образовательного пространства высшего учебного заведения: активность внутренних процессов личностного становления будущего специалиста; личностно ориентированная профессиональная позиция преподавателей; наполнение педагогического взаимодействия личностными смыслами, педагогическое содействие формированию у студентов чувства самости; создание благоприятного психологического климата в студенческом коллективе.

Становясь участниками волонтерских отрядов и центров, студенты учатся применять накопленные в процессе обучения теоретические знания на практике, получают возможность практической реализации различных технологий и методик, приобретают умения и навыки в использовании современных, оптимально-эффективных методов и приемов, привнося в свою профессиональную деятельность индивидуально-творческий, новаторский компонент.

Волонтерская деятельность как школа становления профессионализма будущих специалистов направлена на решение одной из главных проблем студентов – недостаточной мобилизации своих потенциальных возможностей. Подобная форма объединения студентов создает необходимые условия для формирования лидерского звена в структуре вуза, поддержке их деловой активности и конкурентоориентированности на рынке труда.

Как технология социального воспитания студенческой молодежи волонтерство заключается в определенной последовательности применения методик по привлечению, организации работы и психолого-педагогической поддержке волонтеров в студенческом объединении. По мнению Ковалевой Н.В., Детковой И.В., Леонтьевой А.В. и др., работа в данной области включает в себя определенные этапы организации волонтерской деятельности:

- организационный (отбор будущих волонтеров);

- ознакомительный (знакомство с положением, направлениями волонтерской деятельности);

- диагностический (диагностика мотивации, социально-психологической адаптивности, профиля личностных акцентуаций, самоотношения);

- обучающий (интерактивные занятия с волонтерами);

- проектировочный (составление индивидуальной программы работы волонтера);

- прогностический (проектирование или моделирование перспектив волонтера);

- мониторинг (запланированное, систематизированное, экспертное, объективное исследование выбранного участка волонтерской деятельности).

На сегодняшний день достаточно сложной представляется проблема моделирования более эффективной системы профессиональной подготовки в вузе (по различным отраслям) через внеучебную деятельность студентов, в т.ч. волонтерскую, которая в своей практической конструкции, учитывая психолого-педагогические особенности возрастного и личностного развития студентов, отвечала бы требованиям и потребностям современного общества.

Для осуществления данного процесса необходимо создание комплекса определенных условий: 1) наличие в студенческой среде идеи безвозмездной помощи нуждающимся; 2) пропаганда идей добровольчества одновременно среди преподавателей вуза и студентов; 3) наличие в студенческой среде активистов волонтерских движений; 4) наличие сообщества преподавателей вуза и представителей общественных объединений, поддерживающих волонтерские идеи студентов и способствующих их реализации.

В ходе подготовки студентов к волонтерской деятельности необходимо осуществлять подбор таких методов, средств и способов психолого-педагогического воздействия, с помощью которых можно обеспечить максимальную эффективность этого процесса. Это становится возможным при технологизации и непрерывности процесса сознательного качественного самоизменения, в рамках которого формируются потребность в профессиональной самореализации.

В различных источниках, посвященных данной проблематике, можно встретить такие понятия, как «волонтер-профессионал», «профессионально-ориентированное волонтерство», «профессиональная основа волонтерской деятельности», «профессиональный опыт волонтерства» и т.п., которые, вероятно, можно обобщить словосочетанием «профессиональное волонтерство». Однако и термин «профессиональное волонтерство» встречается в разных значениях:

деятельность, направленная на получение опыта работы по избранной специальности (например, будущие социологи, психологи, юристы, медицинские и социальные работники, педагоги выбирают волонтерское движение для приобретения профессиональных навыков) (1);

– объединение накопленного на данный момент значительного опыта практической работы, его концептуализация и систематизация с целью выявления и развития наиболее важных и продуктивных аспектов, а также с целью улучшения проблемных аспектов, которые также, несомненно, существуют (2).

В русле исследуемого вопроса мы руководствуемся пониманием профессионального волонтерства как добровольческой деятельности человека-гражданина, решающего социально-значимые задачи на компетентной основе (исходя из сформированности компонентов своей личностной культуры, мотивационно-потребностной сферы, когнитивного развития, эмоциональной зрелости, культуры добровольчества и т.д.). Поэтому готовность к профессиональному волонтерству предполагает в первую очередь психологическую составляющую.

Психологическое содержание добровольческой деятельности раскрывается не только через рассмотрение ее внешней стороны (направления, способы, средства, условия), но и внутренней структуры с опорой на структурно-морфологическую парадигму психологического анализа деятельности. Внутренний (собственно психологический) план добровольческой деятельности, по мнению Е.С. Азаровой и М.С. Яницкого, включает в себя: потребность – мотив – цель – личностный смысл – задачу – действие – результат для личности – результат для общества.

Применительно к волонтерской деятельности психологическая готовность детерминирована сформированностью личностных свойств, необходимых для профессионального выполнения подобного рода деятельности. К психологическим детерминантам добровольческой деятельности относятся: личностные (система мотивов, потребность в заботливости, эмпатия, ценностно-смысловая система, эмоциональные особенности, склонность к деятельности, направленность, свойства личности, самооценка); коммуникативно-деятельные (успешность деятельности, стиль общения, содержание и процесс обучения, стратегическое планирование и руководство); социально-психологические (система поощрения, влияние общественного внимания, общественное признание, содержание и социально-психологической климат добровольческой деятельности).

Важным условием реализации волонтерской деятельности является психологическая готовность к ее выполнению, которая включает компоненты: познавательный, побудительный, коммуникативный, личностный и исполнительный (3). Следовательно, необходимой частью процесса формирования готовности к профессиональному волонтерству является его психологическое сопровождение, призванное решать следующие задачи (по Т.Г. Кобяковой): формирование мотивации; преодоление трудностей в волонтерской работе; разрешение личных проблем; психопрофилактика.

Данные задачи решаются в следующих организационных формах, воспитывающих осознанное волонтерство: 1) работа с супервизором, в качестве которого может выступать опытный волонтер; 2) балинтовская группа как форма группового разбора наиболее типичных трудностей в работе; 3) индивидуальное психологическое консультирование (индивидуальный разбор трудностей и др.).

Погружаясь в волонтерскую деятельность, студент становится в конечном итоге субъектом своего жизненного пути и субъектом профессиональной деятельности. Естественная профессиональная среда и реальное взаимодействие со всеми участниками социальных и производственных отношений диктуют необходимость целенаправленного формирования психологической готовности студентов-волонтеров к осуществлению добровольческой деятельности. В свою очередь, психолого-педагогическое сопровождение является необходимым условием формирования института профессионального волонтерства в вузе.


Литература:

        1. http://ski.moeobrazovanie.ru/kto_takoi_volonter.html

        2. Бабичева А.В. Волонтеры как носители альтернативных социальных практик в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Воспитание детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, решения», 14-15 апреля 2011 г. / Под ред. Искрин Н.С. – Самара: СФ СПбГУП; Изд-во «Инсома-Пресс», 2011.

        3. Носова Е.С. Формирование психологической готовности к добровольческой деятельности // Сибирский психологический журнал. - №75. – 2007. – С. 186-190.

        4. Зачиняева Е.Ф. Профессионально-ориентированное волонтерство как средство развития профессиональной идентичности будущих специалистов // Вектор науки ТГУ. - №3(6). – 2011. – С. 134-137.

        5. Маковей Н.B. Подготовка студентов вузов к волонтерской деятельности: факторы, условия, предпосылки / Н.В. Маковей // Сборник материалов всероссийской научной конференции «Актуальные проблемы направлений современной психологии: региональный опыт». – Иркутск: ИГПУ, 2006.

        6. Черепанова Л.Г. Личностное становление в юношеском возрасте через участие в волонтерской деятельности // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. II. – Пермь: Меркурий, 2011.



1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   53

Коьрта
Контакты

    Главная страница


«Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность»