• Основы безопасности жизнедеятельности
  • Основы духовно-нравственной культуры народов России
  • 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
  • объектом
  • Результаты промежуточной аттестации представляют
  • Специфика оценки различных групп результатов Особенности оценки личностных результатов Оценка личностных результатов
  • Особенности оценки метапредметных результатов
  • Особенности оценки предметных результатов



  • страница6/27
    Дата22.01.2019
    Размер6.81 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Основная образовательная программа основного общего образования


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

    5 класс

    По завершении учебного года обучающийся:

    характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

    характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

    называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

    разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

    объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

    приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

    объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

    составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

    осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

    осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

    осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

    конструирует модель по заданному прототипу;

    осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

    получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

    получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

    получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

    получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

    получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

    получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

    6 класс

    По завершении учебного года обучающийся:

    называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

    описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

    оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

    проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

    проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

    читает элементарные чертежи и эскизы;

    выполняет эскизы механизмов, интерьера;

    освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;

    применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

    строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

    получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

    получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

    получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

    получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

    получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

    7 класс

    По завершении учебного года обучающийся:

    называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

    называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

    характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

    перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

    объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

    объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

    осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

    осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

    выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

    конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

    следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

    получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

    получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

    получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).



    Физическая культура

    Выпускник научится:

    рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

    характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

    раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

    разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

    руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

    руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

    составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

    классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

    самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

    тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

    выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

    выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);

    выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

    выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

    выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);

    выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;

    выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

    выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;

    выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.

    Выпускник получит возможность научиться:

    характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

    характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;

    определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;

    вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

    проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

    проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;

    выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;

    преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

    осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

    выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

    выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;

    проплывать учебную дистанцию вольным стилем.


    Основы безопасности жизнедеятельности

    Выпускник научится:

    классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

    использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;

    использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;

    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

    безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

    безопасно использовать бытовые приборы;

    безопасно использовать средства бытовой химии;

    безопасно использовать средства коммуникации;

    классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

    предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;

    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;

    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;

    безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;

    безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

    безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

    адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

    безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;

    безопасно применять первичные средства пожаротушения;

    соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

    соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

    соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;

    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

    использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;

    готовиться к туристическим походам;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

    адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

    добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

    добывать и очищать воду в автономных условиях;

    добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;

    подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

    характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;

    предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;

    классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;

    безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

    характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;

    предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

    классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

    безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

    безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

    комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;

    классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

    классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

    классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

    классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

    предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

    оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

    характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;

    классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

    планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

    адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

    выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

    безопасно использовать ресурсы интернета;

    анализировать состояние своего здоровья;

    определять состояния оказания неотложной помощи;

    использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

    классифицировать средства оказания первой помощи;

    оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

    извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

    оказывать первую помощь при ушибах;

    оказывать первую помощь при растяжениях;

    оказывать первую помощь при вывихах;

    оказывать первую помощь при переломах;

    оказывать первую помощь при ожогах;

    оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

    оказывать первую помощь при отравлениях;

    оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

    оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;

    классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;

    готовиться к туристическим поездкам;

    адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

    анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

    анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

    безопасно вести и применять права покупателя;

    анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

    предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

    характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;

    классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;

    владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

    классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;

    оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

    оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;

    оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;

    оказывать первую помощь при коме;

    оказывать первую помощь при поражении электрическим током;

    использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

    усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

    творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

    Основы духовно-нравственной культуры народов России
    Изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:

    - воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

    - воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию

    - знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

    - формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

    - понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;


    - формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности. 

    Изучение основ духовно – нравственной культуры как логическое продолжение курса «Основы религиозной культуры и светской этики» осуществляется в рамках реализации курса внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе.



    1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
    Основными направлениями оценочной деятельности в образовательной организации являются:

    - оценка образовательных достижений учащихся (с целью итоговой оценки)

    - оценка результатов деятельности образовательной организации;

    -оценка результатов деятельности педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

           Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития школы.

    Основным объектом системы оценки результатов образования выступают требования Стандарта,  которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.



    Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

    Результаты промежуточной аттестации представляют  собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений учащихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и учащихся, т. е. является внутренней оценкой в рамках школьной системы оценки качества образования.

    Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных (познавательных, коммуникативных, регулятивных) результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательной организации) органами, т. е. является внешней оценкой.

    Основным объектом итоговой оценки подготовки выпускников на уровне основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

    Итоговая оценка учащихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.


    Специфика оценки различных групп результатов

     

    Особенности оценки личностных результатов



    Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения учащимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в программе развития универсальных учебных действий учащихся.

    Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

    Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

    1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

    2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

    3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

    В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации.

     Особенности оценки метапредметных результатов

    Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы развития универсальных учебных действий.

    Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

    Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

    - способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

    - способность к сотрудничеству и коммуникации;

    - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

    - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

    - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

    - стартовой диагностики;

    - текущего выполнения  исследований и проектов;

    - промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

    - текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий, творческих работ;

    - защиты итогового индивидуального проекта 

    - защиты ученического портфеля.

    Обязательными составляющими школьной системой оценки качества образования являются следующие критерии:



    • образовательные результаты по уровням образования (внутренняя оценка);

    • внешняя оценка качества образования;

    • здоровье учащихся;

    • социализация учащихся;

    • инновационный потенциал учителей;

    • соответствие требований к условиям обучения;

    • общественная экспертиза качества образования.

     Особенности оценки предметных результатов

    Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.

    Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

    Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

    Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

    Для описания достижений учащихся устанавливаются следующие 4 уровня:


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Основная образовательная программа основного общего образования