• Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений
  • Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему полному общему образованию
  • II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.
  • Описание ценностных ориентиров развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования
  • Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
  • Типовые задачи применения универсальных учебных действий
  • Формы организации деятельности по развитию УУД на урочных занятиях
  • Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях
  • Содержание, виды и формы организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ – компетенций.
  • Планируемые результаты формирования ИКТ-компетенций учащихся
  • Элементы ИКТ-компетентности Ученик научится



  • страница7/27
    Дата22.01.2019
    Размер6.81 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Основная образовательная программа основного общего образования


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

    Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

    • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

    • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

    Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся вовлекаются в проектную деятельность по предмету и ориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

    • низкий уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

    Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений

     

    Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы: стартовой диагностики, контрольных и проверочных работ, зачётов, проектов.



    Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, мониторингов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных и электронных носителях.

    Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему полному общему образованию

    На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

    Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

    • результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

    • оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

    • оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

    • оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).

    Педагогический совет на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования аттестата об основном общем образовании.


    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования, включающая формирование компетенций учащихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
    Цель программы

    Создать комплекс организационно-управленческих, методических,  педагогических условий,  способствующих достижению учащимися основной школы  метапредметных образовательных результатов, обеспечивающих способность к сотрудничеству и коммуникации,  готовность самостоятельно пополнять, переносить и интегрировать знания, способность к самосовершенствованию и саморазвитию.



    Задачи программы:

    - определить ценностные ориентиры развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования;

    -  определить перечень личностных и метапредметных результатов образования в основной школе,  с учетом преемственности при переходе от начального  к основному общему образованию;

    -  показать связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы в урочной и внеурочной деятельности;

    -   охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных и метапредметных результатов в 5 – 9 классах.

     

          Описание ценностных ориентиров развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования



             Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

    Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия.  Поэтому задача начальной школы «учить ученика учиться» трансформируется в новую задачу для основной школы – «учить ученика учиться в общении».

     

    В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:



    - формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

    - практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

    - развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

     

    В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:



    - основ гражданской идентичности личности;

    - основ социальных компетенций (ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

    - готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования;

     

    В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию,  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.



    Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

    В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

    - практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

    - развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

    - практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

     

    Связь универсальных учебных действий  с содержанием учебных предметов

    Каждый из предметов учебного плана, помимо прямого эффекта обучения –  приобретения  определенных знаний, умений, навыков -  вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.


    Образовательные области

    Смысловые акценты УУД

    Филология

    - формирование гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека;

    нацеленность на личностное развитие ученика; духовное, нравственное, эмоциональное, творческое, этическое и познавательное развитие

    - формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

    - формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе освоения системы понятий и правил


    Математика и информатика

     


    - осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека, понимание роли информационных процессов в современном мире;

    - формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

    - развитие логического и математического мышления, получение представления о математических моделях; овладение математическими рассуждениями; умение применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладение умениями решения учебных задач; представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях

    Общественнонаучные предметы

    - формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

    -понимание основных принципов жизни общества, владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

    -приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

    Естественнонаучные предметы

    -формирование целостной научной картины мира;

    - понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

    -овладение  научным подходом к решению различных задач;

    -овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

    -овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

    -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

    -овладение  экосистемной познавательной моделью  и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

    -осознание значимости концепции устойчивого развития;

    -формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач

    Искусство

    -осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

    -развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

    -развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,

    -формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

    -формирование интереса  и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению

    Технология

    -развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

    -активное  использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

    совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

    -формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

    - формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности

    Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

    -физическое, эмоциональное, интеллектуальное и  социальное развитие личности обучающихся;

    -формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

    - понимание  личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

    -овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности,

    -понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

    -развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях

          

    Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках предметных, элективных курсов, курса «Основы проектной деятельности». 

          


    Типовые задачи применения универсальных учебных действий

    Типы задач

    Виды задач

    Личностные универсальные учебные действия:

    — на личностное самоопределение;

    — на развитие Я-концепции;

    — на смыслообразование;

    — на мотивацию;

    — на нравственно-этическое оценивание



    -   участие в проектах;

    -   подведение итогов урока;

    -  творческие задания;

    -  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

    -  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

    - самооценка события, происшествия;

    -   дневники достижений


    Коммуникативные универсальные учебные действия:

    — на учёт позиции партнёра;

    — на организацию и осуществление сотрудничества;

    — на передачу информации и отображению предметного содержания;

    — тренинги коммуникативных навыков;

    — ролевые игры;

    — групповые игры


    - составь задание партнеру;

    -  отзыв на работу товарища;

    - групповая работа по составлению кроссворда;

    -  «отгадай, о ком говорим»;

    -  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

    -  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»



    Познавательные универсальные учебные действия:

    — задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

    — задачи и проекты на сравнение, оценивание;

    — задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

    — задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

    — задачи на смысловое чтение



    -  «найди отличия» (можно задать их количество);

    -  «на что похоже?»;

    -  поиск лишнего;

    -   «лабиринты»;

    -   упорядочивание;

    -   «цепочки»;

    -  хитроумные решения;

    -   составление схем-опор;

    -   работа с разного вида таблицами;

    -  составление и распознавание диаграмм;

    -  работа со словарями 


    Регулятивные универсальные учебные действия:

    — на планирование;

    — на рефлексию;

    — на ориентировку в ситуации;

    — на прогнозирование;

    — на целеполагание;

    — на оценивание;

    — на принятие решения;

    — на самоконтроль;

    — на коррекцию 



    -   «преднамеренные ошибки»;

    -   поиск информации в предложенных источниках;

    - взаимоконтроль;

    - самоконтроль;

    -  «ищу ошибки»;

    -   контрольный опрос на определенную проблему

     

     



    Формы организации деятельности по развитию УУД на урочных занятиях:

    - урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей, урок-дискуссия;

    - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

    - учебный проект;

    - домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:

    - исследовательская и проектная практика учащихся;

    - образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

    -  занятия предметных кружков, групп по подготовке к олимпиадам, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

    - научное общество учащихся — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций, а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования;

    - участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований и проектов или их элементов в рамках данных мероприятий.



    Содержание, виды и формы организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ – компетенций.

    С целью формирования ИКТ –компетенций учащихся в образовательной организации в рамках урочной и внеурочной деятельности используются:

    - интерактивные средства обучения (мультимедийное оборудование, интерактивная доска), компьютеры, нетбуки, ноутбуки;

    - цифровые образовательные ресурсы (учебники с дисками-навигаторами, электронные тематические учебные пособия, электронные образовательные ресурсы, созданные педагогами и учащимися школы);

    - возможности сети Интернет, как в поиске информации, так и для контроля знаний;

    - дистанционные технологии при получении образования;

    - дистанционные технологии при организации участия детей в интеллектуальных мероприятиях (олимпиадах, конкурсах).

    В результате работы по формированию ИКТ-компетенций у учащихся сформируются следующие умения и навыки:

    - определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

     - доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию;

    - управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации;

    - интегрирование информации;

    – умение интерпретировать и представлять информацию;

     - оценивание информации;

    – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;

     - создание информации;

    – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;

     - передача информации;

    – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

    Планируемые результаты формирования ИКТ-компетенций учащихся

     


    Элементы ИКТ-компетентности

    Ученик научится

    Ученик получит возможность научиться

    Предметные области, в которых формируется элемент ИКТ-компетентности

    Обращение с устройствами ИКТ

     


    -подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

    - соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

    - правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

    - осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

    - входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

    - выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

    - соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами


    - осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком

     


    Указанные умения формируются преимущественно в предметной области «Информатика», внеурочная деятельность.

    Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка

    - осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

    -учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

    - выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

    - проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

    - проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

    - осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов




    - различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

    - использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

    - осуществлять трёхмерное сканирование

     


    Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, внеурочная деятельность.

     


    Создание письменных текстов

    - создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

    - сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

    - осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

    - создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

    - использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке


    - создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

    - использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей

     


    Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: русский язык, иностранный язык, литература, история, обществознание.

    Создание графических объектов

    - создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

    -создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

    -создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

    -создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств



    - создавать мультипликационные фильмы;

    - создавать виртуальные модели трёхмерных объектов



    Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: технология, обществознание, география, история, математика, физика, биология, химия.

    Создание музыкальных и звуковых объектов

    - использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    - использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

    - использовать программы звукозаписи и микрофоны

     


    - использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач

    Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, внеурочная деятельность

    Создание, восприятие и использование гипермедиа-сообщений

    - организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

    - работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

    - проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

    - использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

    -формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

    -избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации



    - проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

    -понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные)

     


    Указанные умения формируются во всех предметных областях, преимущественно в предметной области: технологии, а также литература, русский язык, иностранный язык

    Коммуникация и социальное взаимодействие

     


    -выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    - участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

    - использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

    -вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

    - осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

    - соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

     


    - взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

    - участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

    - взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

     


    Формирование указанных компетентностей происходит во всех предметах и внеурочной деятельности

    Поиск и организация хранения информации

     


    -использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

    - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

    - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

    - искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

    - формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете


    - создавать и заполнять различные определители;

    - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

     


    Указанные компетентности формируются во всех предметных областях, внеурочной деятельности.

    Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

     


    - вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

    -строить математические модели;

    - проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике

     


    - проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

    - анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов

     


    Указанные компетентности формируются в следующих предметах: естественные науки, обществознание, математика

    Моделирование, проектирование и управление

     


    - моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

    -конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

    - моделировать с использованием средств программирования;

    - проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ



    -проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования

    Указанные компетентности формируются в следующих предметах: технология, математика, информатика, естественные науки, обществознание

     

     

    Весь образовательный процесс школы отображается в информационной среде на сайте образовательной организации, в АИС «Веб образование – Школа Тюменской области».


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Основная образовательная программа основного общего образования