страница14/14
Дата11.07.2018
Размер2.78 Mb.
ТипПамятка

Памятка по ведению тетради по развитию речи (для контрольных работ, рабочей тетради) Вести записи необходимо аккуратно, буквы писать разборчиво


1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

I. Целеполагание.

Прочтите предложение на доске (Мама сказала, чтобы мы ложились спать). Есть ли в нем чужая речь? Чем она выражена? Прочтите ее. Как звучало бы предложение с этой же информацией, но с прямой речью? Чем отличаются эти предложения? Как называется такая речь? (Косвенная.) О ней мы и поговорим сегодня на уроке и будем учиться переводить прямую речь в косвенную.



II. Работа со словарным словом: преемник.

III. Практическая разминка.

Задание: к данным словам автора придумать прямую речь; поставить ее в первом предложении – перед словами автора, во втором – после слов автора, в третьем – разорвать прямую речь словами автора.

удивленно сказал охотник, разглядывая тушу кабана.



Остановив поезд, машинист сказал…

удивился мой старший брат и добавил…



IV. Сравнение устно прямой и косвенной речи (по материалам § 66–68). Составление таблицы «Прямая и косвенная речь».

Общее

Разное

Прямая речь

Косвенная речь

1

2

3

Есть чужая речь

Речь лица, передаваемая от его имени

Речь, сообщаемая от лица того, кто ее передает

Есть комментирующая часть
(слова автора)

Прямая речь выделяется кавычками, отделяется от слов автора двоеточием или тире

Отделяется запятой, присоединяется при помощи союзов и союзных слов (что, будто, как…), частицы ли

кончание табл.

1

2

3




Воспроизводит все особенности языка говорящего

Воспроизводит информацию без экспрессивных особенностей речи говорящего
(предложения повествовательные)

Встречается в простом предложении и осложняет его

Встречается в сложноподчиненном предложении

– Что нужно сделать, чтобы перевести прямую речь в косвенную? Для этого рассмотрим уже знакомые нам предложения:

Мама сказала: «Дети, ложитесь спать!»

Мама сказала, чтобы мы ложились спать.

а) Убрать кавычки;

б) убрать обращение;

в) сделать предложение сложным;

г) поставить запятую в предложении, отделив ею слова автора от чужой речи;

д) поставить перед чужой речью союз (чтобы);

е) изменить лицо глагола;

ж) вставить необходимое местоимение;

з) сделать предложение повествовательным.

V. Конструирование предложений с косвенной речью.

Задание: заменить прямую речь косвенной (и наоборот) и записать перестроенное предложение.

1. Я сообщил другу: «Заказ твой выполнил. Книгу завтра принесу в школу».

2. Брат утверждал, что он хорошо подготовлен физически и его примут в футбольную команду.

Примечание. При косвенном вопросе «?» не ставится, для связки простых предложений в сложноподчиненном предложении используется частица ли. (Образец: «Хочешь пойти в кино?» – спросила подруга. – Подруга спросила, хочу ли я пойти в кино.)

VI. Перевод прямого вопроса в косвенный, подбор слов автора.

1. Сколько тебе лет?

2. Как пройти в библиотеку?

3. Как часто необходимо чистить зубы?

4. Где работают твои родители?

5. Почему ты не выполнил домашнее задание?



VII. Работа в парах (письменная).

Учащийся I варианта составляет предложение с прямой речью; учащийся II варианта переводит ее в косвенную (и наоборот).



Домашнее задание: § 66–68, упр. 406. Словарное слово: мысль.

Индивидуальное задание: из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» выписать примеры с прямой речью и определить, где слова автора используются для характеристики предложения.

Урок 91

Цитаты и знаки препинания при них

Цели: изучить правила оформления цитат; уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

I. Целеполагание.

– Где в нашей жизни мы пользуемся цитатами? Как вы думаете, можно ли писать сочинение, не применяя цитирования? А вы умеете это правильно делать? Сегодня мы поучимся оформлять цитирование и грамотно использовать его в письменной речи.



II. Работа со словарным словом: мысль.

III. Практическая разминка.

Задание: перевести прямую речь в косвенную.

1. Мама ласково посмотрела на меня и сказала: «Наташа, помой, пожалуйста, посуду».

2. «Саша, ты не видел случайно ключей от машины?» – спросил меня отец, выходя из кухни.

3. «Ура! Каникулы начались!» – восклицала Маша и бежала по коридору.



IV. Знакомство с теоретическим материалом § 72.

V. Беседа.

– Что такое цитаты?

– Где они могут использоваться?

– Какие способы цитирования существуют? (Дословное и выборочное цитирование.)

– Как оформляется дословное цитирование?

– Как оформляется выборочное цитирование?

– Как оформляется цитирование поэтического текста?

Образец:

Пушкин в стихотворении обращался к няне:

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Пушкин в стихотворении обращался к няне: «Что же ты, моя старушка,/ Приумолкла у окна?»

VI. Фронтальная работа по упражнению 425.

Разбор различных способов цитирования. 



VII. Анализ речевых ошибок при употреблении цитирования.

Выполнение упражнения 428.



Задание: составить небольшое обращение к ровесникам, используя полностью или частично цитату:

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной –

Его для внуков сохраните!

В. Я. Весник

Домашнее задание: § 72; подобрать 2–3 цитаты на одну из тем: 1) о русском языке, его богатстве; 2) о книге; 3) об отношении к природе; показать способы включения цитат в сочинение. Словарное слово: цитата.

Карточка

Задание: используя строки из стихотворений А. С. Пушкина, составьте предложения, в которые цитата входила бы полностью или частично.

Здесь барство дикое, без чувства, без закона,

Присвоило себе насильственной лозой

И труд, и собственность, и время земледельца.



(«Деревня».)

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастет народная тропа.

(«Памятник».)

Урок 92

Систематизация и обобщение изученного
по теме «Чужая речь»


Цели: закрепить умения моделировать предложения с прямой речью, диалогом, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой и косвенной речью, диалогом.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Ход урока

I. Работа со словарным словом: цитата.

II. Повторение пунктуации при диалоге.

– Чем диалог отличается от прямой речи? (Можно воспользоваться материалом § 70.)



III. Устная работа по контрольным вопросам (с. 209–210).

IV. Работа в группах.

Задание: 1-я группасоставить с афоризмами предложения, используя различные способы цитирования; 2-я группасоставить диалог, используя афоризмы в репликах персонажей; 3-я группасоставить текст или предложения, используя афоризмы как прямую и косвенную речь.

1. Слово – это камень: коли метнет его рука, то уж потом назад не воротишь. (Мигель Сервантес.)

2. Я часто убеждался в том, что простое слово благотворно действует на множество людей, и не автор слова, а само оно приводит в движение души, скрыто проявляя свою силу. (Франческо Петрарка.)

3. В то время как люди умные умеют выразить немногое в немногих словах, люди ограниченные, напротив, обладают способностью много говорить и ничего не сказать. (Франсуа де Ларошфуко.)

4. Язык народа и богат и точен,

Но есть, увы, неточные слова,

Они растут как сорная трава

У плохо перепаханных обочин.



(Н. Рыленков.)

5. Не оскверни свои уста

Ни осуждением, ни ложью,

Иначе будет невозможно

Святое слово «Красота».

И устремись, чтоб твой язык

Лишь к чистоте речей привык.

(Н. Д. Спирина.)

Домашнее задание: как вы понимаете слова М. Цветаевой: «Книга должна быть исполнена, как соната. Знаки – ноты. В воле читателя осуществить или исказить…»? Запишите слова М. Цветаевой, используя прямую и косвенную речь.

Урок 93

Итоговый тест

Цель: проконтролировать знания учащихся по материалу 8 класса, выявить пробелы в обучении.

Тип урока: контрольный.

Ход урока

Итоговый тест за курс 8 класса

I вариант

1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Парус белый из тумана начинает выплывать.

б) Охвачено сердце тревогою смутной.

в) Росы напился соловей с кленового куста.

г) Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

2. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.

а) От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.

б) Черепицы стеклом светиться будут.

в) Была равнина снежная бела.

г) В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

а) Молодость бескорыстна и великодушна.

б) Простота есть необходимое условие прекрасного.

в) Глаза как ночь.

г) Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

4. Найдите двусоставные предложения.

а) Вновь зарёю восток озарило.

б) Легки облака на рассвете.

в) С крыши сбросили снег.

г) Липким запахом веет полынь.

5. Определите вид простого предложения «Люблю читать приключенческую литературу».

а) Определенно-личное;

б) неопределенно-личное;

в) безличное;

г) двусоставное.

6. Найдите определенно-личное предложение.

а) Вновь к черемухе душистой пчёлы ранние летят.

б) Из полей тянуло гречишным медом.

в) Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.

г) Золотым лучом деревню облило.

7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

а) Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.

б) Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

в) Самолет-истребитель показался над лесом.

г) Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

8. В каком предложении перед как ставится запятая?

а) Дождь лил как из ведра.

б) У тебя брошка как пчелка.

в) Белая чайка мелькала в воздухе как первый слег.

г) Молодость как песня жаворонка на заре.

9. Укажите, чем осложнено предложение «Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся».

а) Обособленным определением, выраженным причастным оборотом;

б) вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом;

в) вводным словом и однородными обособленными определениями.

10. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

а) Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных надежд.

б) В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

в) За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.

г) Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

д) Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги, Алексей поднялся на берег.

11. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

а) 1, 4, 5; в) 1, 2, 3, 4;

б) 2, 3, 4, 5; г) 1, 2, 3, 4, 5.

12. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

а) Л. Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

б) Л. Толстой утверждал «Главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

в) Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить пo-пустому, где нужно власть употребить».

г) Твардовский говорит о своем герое: «Парень в этом роде / В каждой роте есть всегда…»



II вариант

1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.

а) Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.

б) Большая радость – делать счастливыми других.

в) Для меня жить – значит работать.

г) Удивительное зрелище – видеть летящих журавлей.

2. Укажите предложения с составным именным сказуемым.

а) Ум не замещает знания.

б) Всё у нас с тобой по-прежнему.

в) Сбегутся песню слушать колосья на ветру.

г) От родимой земли журавли оторваться никак не могли.

3. Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.

а) На завтрак подали яйцо всмятку.

б) Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.

в) Печальная песня доносилась издалека.

г) День сегодня тихий, безветренный.

4. Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.

а) Сирень начинает отцветать.

б) Мать велела мне поставить чайник.

в) Дом будут строить каменщики.

г) У него была мечта отправиться на Байкал.

5. Укажите предложение, в котором между главными членами должно быть тире.

а) Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.

б) Охранять природу значит охранять родной край.

в) Лед как сахар.

г) Капли меда точно жемчуг.

6. Найдите двусоставные предложения.

а) Скамейка почернела от времени.

б) В воздухе запахло гарью.

в) Буду слушать музыку падающей листвы.

г) Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.

7. Укажите односоставное предложение.

а) В лесу держался запах прелой листвы.

б) Поэзия не профессия.

в) Вижу горы и долины.

г) Подул с заречья ветерок.

8. Определите вид простого предложения «Снегом замело входы в блиндажи».

а) Определенно-личное;

б) неопределенно-личное;

в) безличное;

г) двусоставное.

9. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

а) Письмо принесла девушка-почтальон.

б) Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.

в) И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.

г) Вот хрустнул сучком заяц-беляк.

10. Укажите, чем осложнено предложение «Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо».

а) Однородными членами предложения;

б) обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными членами одновременно;

в) обособленным определением, выраженным причастным оборотом, обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, и однородными членами предложения;

г) обособленным приложением и однородными членами предложения одновременно.

11. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.

б) Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.

в) Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.

г) Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.

12. Какое предложение с цитатой оформлено неверно?

а) Л. Толстой говорил, что: «Слово выражение мысли».

б) В. Даль отмечал, что язык народа – «сокровищница» нашего языка».

в) По мнению А. Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой».

г) Ф. Тютчев размышлял:

Умом Россию не понять.

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать



В Россию можно только верить.

Ключ.

I вариант.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

г

а, б

г

б, г

а

в

б

в

в

б, г, д

в

б

II вариант.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

в

б

в

б

б

а, г

в

в

в

в

а, в

а


Урок 94

Анализ итогов тестирования.
Работа над ошибками


Цели: проанализировать работы; повторить «западающие» темы; поработать над ошибками, допущенными в тесте.

Тип урока: коррекционный.

Ход урока

I. Устный анализ учителем результатов тестирования.

II. Фронтальная работа над часто встречающимися ошибками.

III. Индивидуальная работа над ошибками.

Домашнее задание: закончить работу. Словарное слово: соловьиный.

Уроки 95–96

Рассказ по данному началу

Цель: закрепить умения создавать текст повествовательного характера по данному началу, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Тип урока: развитие речи.

Ход урока

I. Работа со словарным словом: соловьиный.

II. Чтение начала текста, предложенного в упражнении 420.

III. Беседа.

– Кто будет действующим лицом рассказа?

– Сколько персонажей в нем может быть?

– Что еще добавите о новичке?

– Как вы думаете, что произойдет дальше?

– Как встретят ребята новичка?

– Как озаглавите рассказ?

– Какие реплики диалога можно в него ввести? Кто их произносит?



IV. Написание рассказа по данному началу.

Домашнее задание: подготовиться к итоговому словарному диктанту.

Урок 97

Повторение и систематизация изученного
в 8 классе. Синтаксис и морфология


Цели: закрепить умения опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Ход урока

I. Итоговый словарный диктант.

Академия, ассортимент, бок о бок, видеокамера, витрина, впопыхах, гармония, единомышленник, зодчий, импровизация, кутюрье, корреспондент, лучше, многообразие, оживленный, перрон, пропорция, рессора, рассеченный, сожженный, соотечественник, терраса, трасса, фейерверк, эксплуатация, созданный, соловьиный, рекомендация, иссеченный, компьютер.



II. Морфологический марафон.

Задание: учитель называет часть речи, учащиеся – синтаксическую роль.

Существительное – … и т. д. (подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство).

Прилагательное – … (определение, сказуемое).

Местоимение – … (любой член предложения).

Числительное – … (любой член предложения).

Глагол – … (сказуемое, подлежащее, реже дополнение).

Причастие – … (определение, сказуемое, реже подлежащее).

Деепричастие – … (обстоятельство).

Наречие – … (обстоятельство, определение).

Категория состояния – … (сказуемое).

Предлог – … (не является членом предложения).

Союз – … (не является членом предложения).

Частица – … (не является членом предложения).

III. Поэтическая страничка. Комплексный диктант «Найди ошибку».

Задание: перед вами фрагмент одного из самых известных стихотворений Б. Л. Пастернака. Но один нерадивый ученик, переписывая его, допустил, как сказала учительница, глядя на сие «творение», 10 ошибок. Думаю, вы согласитесь, что нельзя этому шедевру оставаться в таком виде. Найдите ошибки и исправьте их. Устно объясните правописание.

Во всем мне хочится дойти

До самой сути:

В работе, в поисках пути,

В сердечной смути.

До сущности протекших дней,

До их пречины,

До основанья, до корней,

До сердцевины.

Все время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

О, если-бы я только мог

Хотя отчасти,

Я написал бы восемь строк

О свойствах страсте.

О беззаконьях, о грехах,

Бегах, погонях,

Нечаяностях впопыхах,

Локтях, ладонях.

Я вывел бы ее закон,

Ее начало,

И повторял ее имен

Иницыалы.

Я б разбивал стихи, как сад,

Всей дрожъю жилок,

Цвели бы липы в низ подряд,

Гуськом, в затылок.

В стихи б я внес дыханье роз,

Дыханье мяты,

Луга, осоку, сенокос,

Грозы раскаты.

Так некогда Шопен влажил

Живое чудо

Фольварков, парков, рощь, могил

В свои этюды...

IV. Фронтальная работа по упражнению 435.

V. Индивидуальная работа по упражнению 437.

Домашнее задание: § 73, упр. 436. Словарное слово: фейерверк.

Карточка

Задание: в тексте диктанта допущены 8 орфографических ошибок на правила:


  • ь после шипящих;

  • правописание приставок пре-/при-;

  • правописание частиц;

  • н/нн в суффиксах причастий;

  • не с причастиями;

  • о/е/ё после шипящих и ц;

  • правописание сложных прилагательных;

  • чередования гласных в корне;

  • правописание суффиксов глаголов -ова- (-ева-)/-ива- (-ыва-).

Найдите их и исправьте.

Мне было уже невмоготу находиться у себя в палате. Мне не сразу разрешили выходить, а как только врачь прописал мне прогулки, я стал проводить на улице все свободное от процедур и лечения время. Я вставал не очень рано, быстро надевал вязаные брюки, где-то раздобытые для меня моими преятелями, белую рубашку и направлялся в город. Я шел через больничный городок, держась в тени под навесом густо разросшихся каштанов, по булыжным, камнем мощеным аллеям, шел к воротам, всегда почему-то раскрытым, никем и никогда неохраняемым. Затем не спеша выбирался на дорогу, высокую, бетонированную и то же загороженную от солнца стоящими по бокам деревьями. Но залитое черно-серым гудроном шоссе непрестанно гудело, по нему то и дело проносились машины, мотоциклы и мотороллеры. Я спускался на неширокую боковую дорожку, посыпанную мелким кирпичем. Справа от меня не слишком яркими красками сверкало озеро, а на другой стороне, за мощным столбом тени, сквозь деревья были видны озаренные солнцем поля, желтозеленые холмистые дали.

До города было еще далеко, и, пока я до него доберался, я успевал послушать повисшего на веточке, самозабвенно, как будто не всерьез, славящего день жаворонка и показать дорогу издалека возвращающейся откуда-то, тянущей за собой тачку немецкой семье.

На дороге, которую мне надо было перейти во что бы то ни стало, стоял заброшенный немецкий танк, хитроумный, со множеством люков, со свернутой влево башней и сорванной, лежащей в траве гусеницей, и в нем играли белоголовые немецкие дети.

Когда бы я ни шел, они всегда тут лазили, высовывали головы из многочисленных люков, твердо уже зная, что мы их не тронем и никуда ниоткуда не прогоним. Странно только то, что не было слышно ни одного крика, что дети, играя внутри танка, не шумели, не кричали, не визжали и даже не разговаревали, как, казалось бы, должны были. Как будто смотришь не что иное, как пьесу, исполняемую глухонемыми.

(По Ю. Нагибину.)

Урок 98

Синтаксис и пунктуация

Цели: закрепить умения пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Ход урока

I. Работа со словарным словом: фейерверк.

II. Устная разминка по правилам «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения», «Вводные конструкции», «Обращение», «Прямая и косвенная речь».

III. Устная работа по упражнению 438.

IV. Работа по вариантам.

Задание:

I вариантсоставить 5 предложений с ОЧП, соединенными различными союзами, с обобщающими словами при ОЧП; составить схемы данных предложений.

II вариантсоставить 5 предложений с обособленными определениями и приложениями; составить схемы данных предложений.

III вариантсоставить 5 предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными различными способами; составить схемы данных предложений.

IV вариантсоставить 5 предложений с вводными конструкциями различных видов; составить схемы данных предложений.

V вариантсоставить 5 предложений с обращениями и междометиями; составить схемы данных предложений.

VI вариантсоставить 5 предложений с прямой речью (разное место по отношению к словам автора), составить схемы данных предложений; перевести прямую речь в косвенную.

V. Презентация результатов.

Домашнее задание: § 74, упр. 441. Словарное слово: эксплуатация.

Карточка

Школьник писал словарный диктант и получил «3». Учительница объяснила ему, что он допустил в тексте 4 орфографические ошибки. Здесь приведена его работа.

Задание: помогите безграмотному ученику исправить отметку. Найдите ошибки и графически объясните правильное написание слов.


1) Усач;

2) (много) груш;

3) досуж;

4) уж;


5) палач;

6) кумач;

7) линюч;

8) бишь;


9) запеч;

10) дергач;

11) тишь;

12) молчишь;

13) кулич;

14) наотмаш;

15) скулишь;

16) навзничь;



17) поешь;

18) грач;

19) (много) пастбищ;

20) утешь;

21) нет лыжь;

22) пыж;


23) реванш;

24) скотч;

25) вскачь;

26) молодежь;

27) настежь;

28) реванш;

29) скотч;

30) вскачь;

31) молодежь;

32) настежь.




Урок 99

Синтаксис и культура речи

Цели: закрепить умения соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, предложений, исправлять нарушения синтаксических норм.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма деятельности: групповая.

Ход урока

I. Работа со словарным словом: эксплуатация.

II. Грамматическая страничка.

Задание для 1-й группы: найдите ошибки и недочеты, связанные с использованием деепричастий и деепричастных оборотов. Исправьте предложения и обоснуйте свою правку. Пользуйтесь памяткой.

1. Убежав из дома, мальчик был вскоре найден родителями.

2. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.

3. Затем отец назначается начальником цеха, работая в этой должности полтора года.

4. Он ушел, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.

5. Кучер, спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей.

6. Пройдя несколько комнат, он был встречен самим графом.

7. Заблудившись в лесу, дети были готовы предаться отчаянию.

8. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце.

9. Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя.

10. Приехав в город своего детства, я обязательно встречусь со школьными друзьями и моей первой учительницей.

11. Мне было плохо, возвращаясь домой.

12. Работая над сочинением, не раз в голову приходила мысль все перечеркнуть.

13. Подходя к магазину, мне очень повезло.

14. Отвечая на вопросы, было очень трудно, даже в жар бросало.

15. Небо затянуло, покрываясь тучами.

16. Ему, занимаясь плохо, нечего делать в институте.

III. Коррекционная работа «Говорите и пишите правильно!».

Задание для 2-й группы: какие грамматические ошибки допущены в предложениях из школьных сочинений? Исправьте их. Запишите правильные варианты.

1. И, увидев это чудо, у меня из глаз полились слезы.

2. К столику прибежал песик, попытавшись схватить меня за хвост.

3. Утром, очнувшись, мне было очень трудно дышать.

4. Зайдя в дом, сразу повеяло холодом.

5. Подойдя к этому сундуку, он оказался таким большим.

6. Услышав шорох, вдруг с крыши упала капля дождя.

7. Ощутив полет во сне, я осознал, что я не птица, а морское животное.

8. Раньше, проходя мимо заколоченных дач, где еще недавно кипела жизнь, сейчас не слышно никого.

9. Прошедши пять шагов, я упала.



IV. Коррекционная работа «Улыбнемся вместе!».

Задание для 3-й группы: прочтите неудачные фразы и литературные пародии. Исправьте ошибки, связанные с употреблением отглагольных существительных.

1. Умерщвление произошло по причине утонутия.

2. Разутие ноги оказалось делом нелёгким.

3. Мальчик добился пересиления чувства страха.

4. Оная свинья никоим бы образом не могла быть допущенною к утащению бумаги. (Н. Гоголь.)

5. Губернское правление, получив этот рапорт, вошло в такого рода рассуждение: так как влетение и разбитие стёкол вороною показывает явную небрежность со стороны лиц, смотрению которых непосредственно подлежат присутственные места, то израсходованную сумму возложить на виновных... (А. Писемский.)



V. Итоги урока.

Домашнее задание: § 75, упр. 448 (отредактировать письмо).

Карточки на повторение орфографии (поисковые диктанты)

Карточка 1

Задание: в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите эти слова и исправьте ошибки.

Любовь к книге прививаится с детства. В доме должны быть книги – они освещают жилище. Книге предназначено быть спутником человека. Каждый книжный шкаф в комнате – не просто собрание книг, пусть даже отлично изданных, это то, чем живешь, что учит и ведет за собой. Ведь даже в гости приглашаишь именно тех, с кем испытываешь потребность общения.

Книги, как и друзей, надо избирать глубоко, по душевной склонности, памятуя, что именно книге свойственно особое постоянство: любимая книга не изменет и вернется именно в ту минуту, когда человек особенно нуждается в поддержке.

(В. Лидин.)

Карточка 2

Задание: в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите эти слова и исправьте ошибки.

Волосатое дерево

Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие, прямые, кривые. А в горах можно увидить дерево... волосатое. Увидишь – и глазам не поверишь. А подойдешь, пощупаешь – так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!

Стоишь и гладишь мохнатое дерево, как собаку. Мягонькое, пушистое.

Если спрятаться у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спустется со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тереться. Линяет она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесывает. Одна коза почешется, другая потрется, третья поскребется – вот дерево шерстью и обрастаит. Стоит волосатое дерево всем на удивление.



(По Н. Сладкову.)

Карточка 3

Задание: в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите эти слова и исправьте ошибки.

О языке

Как правильно: ехай, едь или езжай? С раннего детства мы знаим, что русский язык очень богат, гибок, способен выразить весь необходимый смысл, причем выразить метко, образно. И все же иногда выясняется, что всего многообразия и гибкости языка вдруг не хватаит на образования той или иной формы слова. В самом деле, мы не употребляим в повелительном наклонении такие распространенные глаголы, как видеть, слышать, хотеть. И уж совсем обидно за глагол ехать. Ведь он так часто нам нужен. «Ехай сам». «Езжай налево». «Едь поскорее». Все это неправильные употребления. А единственная возможность выразить свою волю – это форма поезжай.



(По Е. Гавриловой.)

Карточка 4

Задание: в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите эти слова и исправьте ошибки.

Зима верна себе

Красив лес в зимнем убранстве. Крепко спят деревья. Надолго сохранишь радость свидания с зимним лесом. Станишь в эту пору на лыжи, объедешь простор полей, навестишь перелески и побываишь в бору.

Много интересного можно увидеть в зимнем бору. Прогулка в лесу не только физическая закалка, но и наблюдение за жизнью природы. Ходи и внимательно присматривайся, постигай лесную грамоту! А научешься читать чудесную белую книгу зимы, еще больше полюбишь родную природу и познаешь, что нигде нет такой красоты зимы, как в нашем краю.

(По А. Марину.)

Уроки 100–101

Повторение изученного в 8 классе

(игра «Самый умный»)

Цели: закрепить основные лингвистические понятия, изученные в курсе русского языка в 8 классе, умения опознавать их в тексте, грамотно ставить знаки препинания в простом предложении.

Типы уроков: повторительно-обобщающие.

Ход урока

I. Лингвистический марафон.

I тур

1. Главные члены предложения – это… (Подлежащее и сказуемое.)

2. Подлежащее отвечает на вопросы… (Кто? Что?)

3. Сказуемое отвечает на вопросы… (Что делает предмет? Каков он? Что он есть?)

4. Подлежащее чаще всего выражено в предложении… (Существительным.)

5. Существительное в косвенном падеже выполняет синтаксическую роль… (Дополнения, обстоятельства.)

6. Сказуемое чаще всего выражено в предложении… (Глаголом, кратким прилагательным, причастием.)

7. Подлежащее подчеркивается… (Одной чертой.)

8. Дополнение подчеркивается… (Пунктирной линией.)

9. Определение отвечает на вопросы… (Какой? Чей?)

10. Определение подчеркивается… (Волнистой линией.)

11. Обстоятельство отвечает на вопросы… (Наречия: где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? сколько?)

12. Сказуемое подчеркивается… (Двумя линиями.)

13. Дополнение отвечает на вопросы… (Косвенных падежей.)

14. Наречие выполняет синтаксическую функцию… (Обстоятельства, определения.)

15. Числительное может быть в предложении… (Любым членом предложения.)

16. Местоимение может быть в предложении… (Любым членом предложения.)

17. Если подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом, то… (Между ними ставится тире.)

18. Если перед сказуемым стоит частица не, то… (Тире не ставится.)

19. Сказуемое, состоящее из двух слов, одно из которых глагол, называется… (Составным именным.)

20. Сказуемое, состоящее из одного слова, называется… (Простым глагольным сказуемым.)

21. Сказуемое, состоящее из двух глаголов, называется… (Составным глагольным.)

22. Иногда между подлежащим и сказуемым может стоять знак… (Тире.)

23. Хочу спать – это сказуемое… (Составное глагольное.)

24. Определения бывают… (Согласованные и несогласованные.)

25. Дополнения бывают… (Прямые и косвенные.)

26. Определение, выраженное существительным, называется… (Приложением.)

II тур

1. Предложение с двумя главными членами называется… (Двусоставным.)

2. Предложение с одним главным членом называется… (Односоставным.)

3. Предложение, в котором пропущен какой-либо член предложения, легко восстановимый из контекста, называется… (Неполным.)

4. Предложение с главным членом подлежащим называется… (Назывным.)

5. В односоставном предложении сказуемое выражено безличным глаголом. Это предложение… (Безличное.)

6. В односоставном предложении сказуемое выражено глаголом прошедшего времени мн. ч. Это предложение… (Неопределенно-личное.)

7. В односоставном предложении сказуемое выражено глаголом 1-го лица ед. ч. Это предложение… (Определенно-личное.)

8. В односоставном предложении сказуемое выражено наречием. Это предложение… (Безличное.)

9. В односоставном предложении сказуемое выражено глаголом 3-го лица мн. ч. Это предложение… (Неопределенно-личное.)

10. Предложение «Поспешишь – людей насмешишь» является … (Обобщенно-личным.)

11. Предложение без второстепенных членов называется… (Нераспространенным.)

12. Предложение «В коридоре шумно» является… (Безличным.)

13. Предложение «Не ждали» является… (Неопределенно-личным.)

14. Предложение «Весна» является… (Назывным.)

15. Предложение «Молчи!» является… (Определенно-личным.)



III тур

1. Члены предложения, отвечающие на один вопрос и относящиеся к одному и тому же слову, называются… (Однородными.)

2. Определения бывают однородные и… (Неоднородные.)

3. Однородными могут быть… (Любые члены предложения.)

4. ОЧП могут соединяться при помощи… (Союзов и перечислительной интонации.)

5. Иногда при ОЧП могут быть… (Обобщающие слова.)

6. Стол, стул, кровать – обобщающее слово… (Мебель.)

7. Если обобщающее слово стоит перед ОЧП, то ставится… (Двоеточие.)

8. Если обобщающее слово стоит после ОЧП, то ставится… (Тире.)

9. Если обобщающее слово стоит перед ОЧП, а дальше предложение продолжается, то ставится… (Двоеточие и тире.)

10. Сочинительные союзы делятся на… (Разряды: соединительные, разделительные, противительные.)

11. Союз но(Разряд: противительный.)

12. Союз или(Разделительный.)

13. Союз ни…ни(Соединительный.)

14. Союз однако(Противительный.)

15. Союз либо(Разделительный.)

16. Союз то…, то… (Разделительный.)

17. Союз как…, так и (Соединительный.)

18. Союз зато(Противительный.)

19. Союзы в предложении бывают одиночные и… (Повторяющиеся, двойные.)

20. Если в предложении повторяющийся соединительный союз, то ставится… (Запятая.)

21. Если в предложении двойной союз, то запятая ставится… (Перед второй частью союза.)

22. Если в предложении фразеологический оборот, то запятая… (Не ставится.)

23. Если в предложении одиночный противительный союз, то запятая… (Ставится.)

24. Если в предложении одиночный разделительный союз при ОЧП, то запятая… (Не ставится.)

25. Если в предложении повторяющийся разделительный союз при ОЧП, то запятая… (Ставится.)



IV тур

1. Причастный оборот – это обособленное… (Определение.)

2. Деепричастный оборот – это обособленное… (Обстоятельство.)

3. Что еще может быть обособленным? (Приложение, дополнение.)

4. Какими знаками препинания выделяются обособленные члены предложения? (Запятыми.)

5. Могут ли обособляться одиночные деепричастия? (Да.)

6. Как называется оборот с союзом как? (Сравнительный.)

7. Всегда ли перед как ставится запятая? (Нет.)

8. Чем, помимо деепричастия и ДО, может быть выражено обособленное обстоятельство? (Существительными с предлогами.)

9. Обособленное приложение подчеркивается… (Волнистой линией.)

10. Предложение «Утром, часов в пять, запели петухи» содержит… (Уточнение.)

11. Приложение на письме выделяется… (Запятыми, дефисом.)

12. Ставится ли запятая в предложении «Озеро как зеркало»? (Нет.)

13. Если сравнительный оборот входит во фразеологизм, то запятая… (Не ставится.)

14. Всегда ли обособляются деепричастия лежа, сидя, стоя? (Нет.)

15. Назовите один предлог, при котором происходит обособление. (Несмотря на.)



V тур

1. Название лица, к которому обращаешься. (Обращение.)

2. Обращение на письме выделяется… (Запятыми, восклицательным знаком.)

3. Синтаксическая роль обращения. (Нет.)

4. Вводные конструкции на письме выделяются… (Запятыми, тире, скобками.)

5. Вводные конструкции могут в предложении находиться… (В любом месте.)

6. Синтаксическая роль вводных конструкций. (Нет.)

7. Определите смысловую группу вводного слова конечно. (Большая степень уверенности.)

8. Определите смысловую группу вводного слова возможно. (Меньшая степень уверенности.)

9. Определите смысловую группу вводного слова к счастью. (Чувства.)

10. Определите смысловую группу вводной конструкции по сообщению метеоцентра. (Источник сообщения.)

11. Определите смысловую группу вводного слова во-первых. (Последовательность изложения.)

12. Определите смысловую группу вводного слова итак. (Последовательность изложения.)

13. Определите смысловую группу вводного слова несомненно. (Большая степень уверенности.)

14. Вводные предложения на письме обычно выделяются… (Скобками, тире, запятыми.)

15. Междометия относятся к самостоятельным или служебным частям речи? (Ни к тем, ни к другим.)

16. Междометия выделяются на письме… (Запятыми, восклицательным знаком.)

17. Междометия подразделяются на… (Производные и первообразные.)

18. Обращения могут стоять… (В любом месте предложения.)

19. Обращения бывают… (Распространенные и нераспространенные.)

20. Междометие О от обращения запятой… (Не отделяется.)

VI тур

1. Чужая речь в предложении оформляется при помощи… (Прямой речи, диалога, косвенной речи, вводных конструкций.)

2. Прямая речь всегда заключается в… (Кавычки.)

3. В предложениях с прямой речью могут стоять… (Тире и двоеточие.)

4. Если прямая речь стоит перед словами автора, то ставится… (Тире.)

5. Если прямая речь стоит после слов автора, то ставится… (Двоеточие.)

6. В диалоге каждая реплика начинается со знака… (Тире.)

7. Прямую речь можно перевести в… (Косвенную.)

8. При косвенном вопросе вопросительный знак… (Не ставится.)

9. Дословная выдержка из произведений называется… (Цитатой.)

10. Если реплики диалога даются каждая с нового абзаца, то они заключаются… (В кавычки.)

11. Косвенная речь представляет собой простое или сложное предложение? (Сложноподчиненное.)

12. Предложение с косвенной речью – это предложение по цели высказывания… (Повествовательное.)

13. Какие способы цитирования существуют? (Дословное и выборочное цитирование.)

14. Можно ли использовать цитаты в сочинениях? (Да.)

15. При цитировании художественного текста необходимо указывать … , иначе это будет являться плагиатом. (Автора.)



II. Итоги игры.

Победителем признается тот, кто набрал наибольшее количество баллов.



Урок 102 Резервный

ЛИТЕРАТУРА

1. Балашова, Л. В. Курс русского языка / Л. В. Балашова, В. В. Дементьев. – Саратов : Лицей, 2005.

2. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5–9 кл. : кн. для учителя / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. – М. : Просвещение, 1992 .

3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 8 классе : кн. для учителя / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2003.

4. Варианты контрольно-оценочных текстов и заданий с ответами для Единого государственного экзамена по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г. М. Вялкова, Т. Ф. Сивокозова. – Волгоград : Учитель, 2004.

5. Великие мысли великих людей : антология афоризма : в 3 т. / сост. И. И. Комарова, А. П. Кондрашов. – М. : РИПОЛ КЛАССИК, 1999.

6. Козулина, М. В. Русский язык. Тесты для повторения и подготовки / М. В. Козулина. – Саратов : Лицей, 2007.

7. Охременко, Н. В. 400 диктантов и тестов по русскому языку. 8–9 классы / Н. В. Охременко, О. В. Федина. – М. : Аквариум, 1999.

8. Программа М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского // Сборник рабочих программ по русскому языку : 5–9 классы : прил. к журн. «Учебный год». № 75. – Волгоград : Изд-во ВГИПКРО, 2007. – (Серия «Рабочие программы». Вып. 5).

9. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык : 5–9 кл. / М. Т. Баранов [и др.]. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2007. – 46 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

10. Рахимкулова, Г. Ф. Как сдать ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов / Г. Ф Рахимкулова [и др.]. – Ростов н/Д. : Феникс, 2003.

11. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку : правописание, произношение, литературное редактирование / Д. Э. Розенталь. – М. : Айрис-пресс, 2005.

12. Русский язык : Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т. М. Воителева– М. : Дрофа, 2000.

13. Русский язык. 5–9 классы : изучение речеведческих понятий : конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы / авт.-сост. А. А. Фешина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009.



14. Русский язык. 5–9 классы : правила орфографии в таблицах и схемах. Упражнения, практические задания / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова. – Волгоград : Учитель, 2009.

15. Тростенцова, Л. А. Русский язык : учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова ; под ред. Н. М. Шанского. – М. : Просвещение, 2009.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Памятка по ведению тетради по развитию речи (для контрольных работ, рабочей тетради) Вести записи необходимо аккуратно, буквы писать разборчиво