• 2.1. Цели и задачи исследования. Целью
  • Объект
  • 2.2. Выборка исследования
  • 2.3. Методы и методики исследования В исследовании были использованы два основных метода - интервью и тестирование. 2.3.1. Психодиагностическое интервью
  • 2.3.2. Психодиагностическое тестирование
  • «Опросник Вины» ( Guilt Inventory , 1991) [ 4 ].
  • «Измерение чувства вины и стыда» ( TOSCA , 1989) [ 4 ].
  • Шкала семейной адаптации и сплочённости ( FACES -3) [23] .
  • 2.4. Процедура и этапы исследования
  • Первый этап – проведение интервью
  • Второй этап исследования - тестирование
  • 2.5. Математико-статистические методы.
  • ГЛАВА 3. Результаты исследования понимания и переживания стыда и вины представителями трех поколений внутри одной семьи
  • 3.1. Анализ сходства в понимании и переживании стыда и вины между представителями разных поколений внутри одной семьи
  • 3.2 Анализ различий в понимании и переживании стыда и вины между представителями разных поколений
  • Отношения с противоположным полом, партнером
  • Алкоголь
  • Переживание за вину другого
  • Туалет
  • Армия
  • Болезнь



  • страница3/6
    Дата22.01.2019
    Размер1.65 Mb.
    ТипИсследование

    Понимание феноменов стыда и вины


    1   2   3   4   5   6
    ГЛАВА 2. Методы и организация исследования понимания вины и стыда представителями разных поколений одной семьи
    Проведенный анализ литературы показал, что стыд и вина имеют большое значение в жизни человека. Родители помогают своим детям усвоить нормы и правила общества, которые необходимы для успешного взаимодействия с миром. Однако в обществе происходят изменения, обусловленные развитием культуры и технологий, которые влекут за собой изменения установок, норм и правил, принятых ранее. В этой связи представляется интересным понять, меняется ли представление о стыде и вине у представителей разных поколений, или же наоборот понимание стыда и вины у людей схоже с пониманием стыда и вины у их родителей, поскольку формирование этих эмоций происходит в детском возрасте, когда человек живет в родительской семье. Для российского общества данный вопрос особенно актуален, поскольку за последние 30 лет в жизни общества, общественного уклада и идеологии произошли существенные изменения.
    2.1. Цели и задачи исследования.

    Целью исследования являлось выявление схожести и различий понимания, описания, переживания стыда и вины представителями разных поколений внутри одной семьи.

    Задачи исследования:



    1. Разработать и провести интервью для исследования понимания и описания респондентами понятий стыда и вины.

    2. Сформировать выборку по семьям из представителей трех поколений (младшее, среднее, старшее).

    3. Выявить понимание и описание респондентами понятий стыда и вины, уровень склонности к переживанию стыда и вины.

    4. Сравнить результаты по интервью и по методикам между представителями разных поколений внутри каждой отдельной семьи.

    5. Проанализировать взаимосвязи уровня склонности к переживанию стыда и вины с уровнем семейной сплоченности и семейной адаптации.

    6. Выявить взаимосвязи уровня склонности к переживанию стыда и вины с другими параметрами.

    7. Выявить и описать схожесть и различия в понимании, описании, переживании представителями разных поколений внутри одной семьи.

    Объект исследования – феномены стыда и вины.

    Предмет исследования – взаимосвязь пониманий, описаний, переживаний стыда и вины у представителей разных поколений внутри одной семьи.

    Гипотезы эмпирического исследования:

    1. Представители разных поколений внутри одной семьи схоже понимают, описывают, переживают стыд и вину.

    2. Чем выше уровень семейной сплоченности у представителей разных поколений внутри одной семьи, тем более схожи их понимание, описание, переживание стыда и вины.

    2.2. Выборка исследования
    Исследуемую группу составили 90 человек в возрасте от 17 до 94 лет, которые представляют собой 30 семей. Каждая семья включает три человека, которые являются представителями трех разных поколений:

    • Младшее поколение (17-37 лет) – средний возраст 23 года (σ=3,2);

    • Среднее поколение (42-59 лет) – средний возраст 49 лет (σ=4,3);

    • Старшее поколение (63-94 лет) – средний возраст 75 лет (σ=6,5);

    Все три человека в каждой семье являются кровными родственниками. Таким образом, в каждой семье представитель старшего поколения приходится родителем представителю среднего поколения. А представитель среднего поколения, соответственно, приходится родителем представителю младшего поколения.

    В 15 семьях представители всех поколений женщины. В других 15 семьях приняли участие в исследовании как женщины, так и мужчины среднего и младшего поколения, и женщины старшего поколения:



    • Младшее поколение – 19 женщин и 11 мужчин;

    • Среднее поколение – 21 женщина и 9 мужчин;

    • Старшее поколение – 30 женщин.

    Всего в исследовании приняло участие 71 женщина и 19 мужчин.
    2.3. Методы и методики исследования
    В исследовании были использованы два основных метода - интервью и тестирование.
    2.3.1. Психодиагностическое интервью
    Интервью было разработано нами для выявления понимания и описания респондентами понятий стыда и вины. Оно состоит из двух частей:

    1. Описание ситуации стыда и вины

    В начале интервью респондентам предлагалось вспомнить и рассказать о какой-либо ситуации, когда они сталкивались с переживанием стыда. Затем, также респондентам предлагалось привести пример ситуации, когда они сталкивались с переживанием вины. Данный вопрос был включен в резюме по примеру исследования О.Н. Боголюбовой «Переживание стыда: качественный анализ нарративов», где «формат интервью предполагал свободный выбор респондентом эпизода для рассказа, включая понимание того, что считать стыдом» [5]. После описания ситуации респонденту предлагалось ответить на уточняющие вопросы, например:

    • «Сколько Вам было лет, когда это произошло?»;

    • «Рассказывали ли Вы кому-нибудь об этой ситуации, и если да, то кому?»;

    • «Как он/она отреагировал на Ваш рассказ?».




    1. Понимание стыда и вины

    Данная часть интервью включает в себя два блока, первый из которых содержит вопросы про стыд, а второй – похожие вопросы про вину. Респонденту предлагалось ответить на вопросы, несвязанные с ситуацией, которую он привел в пример:

    • «Как Вам кажется, откуда вы узнали, что такое стыд/вина? Кто Вам мог рассказать об этом?»;

    • «Как Вы понимаете, что такое стыд/вина?»;

    • «Была ли когда-нибудь такая ситуация, что казалось бы, с точки зрения логики, должно быть стыдно, но Вы не испытывали чувство стыда? Если да, то что это была за ситуация?».

    Помимо открытых вопросов, требующих развернутого ответа, респондентам предлагалось ответить на вопросы, где необходимо выбрать цифру по шкале от 1 до 10, где 1 балл – не часто, а 10 баллов – очень часто:

    • «Как часто возникала тема стыда/вины в вашей родительской семье?»;

    • «Как часто лично Вы сталкивались с переживанием стыда/вины на протяжении своей жизни?».


    Анализ результатов по интервью осуществлялся в два этапа.

    1. Обработка

    По первой части интервью ситуации стыда и вины, которые привели в пример респонденты, распределялись дважды:

    • Тематика (сфера) – определение ситуации в категорию, которую можно описать одним словом, словосочетанием. Тематика отражает то, с кем или с чем связана ситуация, в какой области, в каком месте она произошла. Например, семья, работа, друзья, внешний вид, воровство, отношения с противоположным полом и т.д.

    • Содержание – краткое описание того, что произошло в данной ситуации (одно предложение). Суть случившегося, из-за чего произошло переживание стыда или вины, что является предметом переживания.

    По каждой тематике и по каждому примеру содержания велся подсчет: сколько респондентов привело в пример ситуации по одной и той же тематике, у скольких респондентов ситуация отражает одну и ту же суть. Если встречались единичные случаи какой-либо тематики и какого-либо содержания ситуации, они также фиксировались и, в графе «количество» указывалась цифра.

    По второй части интервью ответы на вопрос «Как Вам кажется, откуда вы узнали, что такое стыд/вина?» и «Как вы понимаете, что такое стыд/вина?» распределялись по ключевым словам, словосочетаниям. Велся подсчет, сколько респондентов использовали одно и то же слово или словосочетание отражающее суть всего ответа. Затем ключевые слова были распределены на группы. Если разные ключевые слова можно было объединить одним словом или категорией, количество респондентов по ним суммировалось и относилось к одной и той же группе. Например, ключевые слова семья, родители, мама, папа, бабушка, дедушка объединялись словом семья, а такие ключевые словосочетания как «я какой-то не такой», «выглядишь как дурак», «занижает мою самооценку» объединялись категорией самооценки. Если встречались единичные варианты ответов, они также фиксировались под единичной категорией.

    Ответы на вопрос ««Была ли когда-нибудь такая ситуация, что казалось бы, с точки зрения логики, должно быть стыдно, но Вы не испытывали чувство стыда?» также как и в случае с ситуациями в первой части интервью распределялись по содержанию. Затем полученные варианты содержания были распределены на группы, и количество респондентов, ответы которых подходили под одну из групп, суммировались.

    Ответы на вопросы, где нужно было выбрать значение по 10-ти бальной шкале, распределялись по частоте встречаемости.

    Данная процедура обработки проводилась в 4 этапа:



    • По всей выборке;

    • По представителям старшего поколения;

    • По представителям среднего поколения;

    • По представителям младшего поколения;




    1. Выявление сходства между представителями разных поколений внутри одной семьи.

    В каждой семье по каждому вопросу был проведен анализ на выявление сходств между членами семьи. Фиксировалось, между представителями каких поколений обнаружено сходство в каждой отдельной семье. Сходство предполагало собой – одну и ту же тематику (сферу) ситуации стыда или вины, одну и ту же категорию или группу в вопросах, требующих развернутого ответа. В вопросах, где в качестве ответа нужно было выбрать цифру по 10-ти бальной шкале, под наличием сходства понималось: одна и та же цифра или цифры с разницей в один балл.

    Далее по каждому вопросу был проведен подсчет количества семей, в которых было обнаружено сходство между представителями:



    • Старшего и среднего поколения;

    • Среднего и младшего поколения;

    • Старшего и младшего поколения;

    • Всех поколений;


    2.3.2. Психодиагностическое тестирование
    Этап тестирования предполагает использование психодиагностических методик. Для реализации поставленных задач использовались следующие психодиагностические методики:


    1. «Опросник Вины» (Guilt Inventory, 1991) [4].

    «Опросник Вины» (Guilt Inventory) был разработан доктором Карен Куглер и профессором Уоррен Х. Джонс в США в 1991 году. Перевод и адаптация данной методики были осуществлены в работе И.А. Белик «Чувство вины в связи с особенностями развития личности» в 2006 году.

    Согласно данной методике и ее автору У. Х. Джонс вину следует понимать как «дисфорическое чувство, которое возникает у людей, когда они нарушают свои личные моральные принципы и социальные нормы». И.А. Белик здесь отмечает, что переживание вины связано с моральными ценностями, поскольку ни один поступок не оценивается индивидом вне какой-либо системы ценностей [4].

    Методика содержит 45 утверждений, которые предлагается оценить по 5-ти бальной шкале, где:

    1 – полностью не согласен(на).

    2 – не согласен(на).

    3 – не знаю.

    4 – согласен(на).

    5 – полностью согласен(на).

    Вина измеряется через три ее составляющие:


    1. «Вина-состояние – временное эмоциональное состояние, которое переживается в данный момент за недавно совершенный или совершаемый поступок».

    2. «Вина-черта – устойчивая личностная характеристика, которая заключается в наличии у человека сожаления, желания исправить ошибки, ненависти к себе».

    3. «Приверженность к моральным нормам – готовность переживать вину на основе приверженности моральным ценностям, принципам, нормам».

    Для подсчета результатов использовался ключ. Необходимо было посчитать сумму баллов по каждой шкале.

    Шкала

    Номера вопросов

    Вина_состояние

    4*, 16, 17, 19*, 30*, 33*, 36, 37, 43, 45

    Вина_черта

    2, 5, 6*, 8, 9, 10, 12, 14, 20, 21, 23*, 26, 27, 29*, 31, 34, 35*, 40*, 41*, 44*

    Моральные нормы

    1, 3, 7*, 11*, 13*, 15, 18*, 22*, 24, 25, 28*, 32*, 38, 39*, 42

    Ответы, отмеченные знаком (*), при подсчете переводятся 5=1, 4=2, 2=4, 1=5.

    Чем больше сумма баллов по той или иной шкале, тем более выражена вина как состояние, актуальное на данный момент, вина как устойчивая личностная черта или приверженность к моральным нормам.




    1. «Измерение чувства вины и стыда» (TOSCA, 1989) [4].

    Методика «Измерение чувства вины и стыда» (TOSCA) была разработана Джун П. Тангней в 1989 году. Перевод и адаптация данной методики были осуществлены в работе И.А. Белик «Чувство вины в связи с особенностями развития личности» в 2006 году.

    Д. Тангней уделяет большое внимание дифференциации понятий стыда и вины. Тест разработан ею на основе работ Х. Льюис [37]. Автор методики различает вину и стыд по объекту эмоции. В случае переживании вины человек оценивает негативно свой конкретный поступок или поведение, а при переживании стыда – себя самого, свою личность в целом [48].

    Данная методика направлена на «измерение индивидуальных различий в склонности к переживанию стыда и вины». В методике представлены 15 примеров ситуаций, которые могут произойти в повседневной жизни. На каждую ситуацию дано несколько вариантов развития событий – эмоциональных, когнитивных или поведенческих реакций, каждую из которых предлагается оценить по степени вероятности ее возникновения по 5-ти бальной шкале, где:

    1 – «никогда не стал(а) бы так делать – это абсолютно не характерно для меня».

    2 – «маловероятно, но не исключено».

    3 – «50 х 50» – «иногда так делаю, все зависит от обстоятельств».

    4 – «весьма вероятно, что так поступлю, подумаю, или почувствую».

    5 – «всегда так делаю» – это очень характерно для меня».

    Предложенные ситуации и варианты реакций на них характерны для переживания стыда и вины, однако ни в одном вопросе не используются данные понятия, что сводит к минимуму защитную реакцию респондента.

    Методика предполагает тестирование по шести шкалам:



    1. Вина-черта – «позволяет оценить чувство вины, которое возникает в результате негативной оценки человеком своего поведения».

    2. Стыд-черта – «позволяет оценить чувство стыда, которое возникает в результате негативной оценки человеком своей личности, себя в целом».

    3. Экстернальность – «обвинение других людей или внешних обстоятельств за последствия своих действий».

    4. Отстраненность/безразличие – «позволяет оценить степень эмоциональной невключенности в ситуацию и последствия».

    5. β-гордость – «позволяет оценить, насколько человек в конкретных ситуациях позитивно рассматривает свое поведение».

    6. α-гордость – позволяет оценить, насколько человек в конкретных ситуациях позитивно рассматривает свою личность в целом».

    Для подсчета результатов использовался ключ. В каждой ситуации каждый вариант ответа соответствует определенной шкале. Необходимо было посчитать сумму баллов по каждой шкале, и чем она выше, тем более выражена склонность к переживанию вины или стыда, к экстернальности и к позитивной оценке себя и своего поведения.

    Сравнительный анализ «Опросника вины» и теста на «измерение чувства вины и стыда», произведенный И.А. Белик показал, что вина-черта по Д. Тангней «в большей степени связана с положительными характеристиками личности и измеряет конструктивный аспект вины, а вина-черта по К.Куглер и У. Джонс в большей степени измеряет измеряет деструктивный аспект вины» [4].




    1. Шкала семейной адаптации и сплочённости (FACES-3) [23].

    Методика «Шкала семейной адаптации и сплоченности» была разработана Д.Х. Олсоном, Дж. Портнером и И. Лави в 1985 году и адаптирована М. Перре в 1986 году и Э.Г. Эйдемиллер в 2003 году. Она направлена на анализ двух параметров: семейной сплоченности и семейной адаптации. Методика содержит перечень из 20 утверждений, каждое из которых предлагается оценить дважды, насколько оно актуально, по пятибалльной шкале, где:

    1 – почти никогда;

    2 – редко;

    3 – время от времени;

    4 – часто;

    5 – почти всегда.

    Первый раз утверждение оценивается в связи с реальной ситуацией респондента, а второй раз оно оценивается с точки зрения представлений респондента о том, как это должно быть в идеале, или как ему хотелось бы, чтобы выглядела ситуация. Это позволяет провести анализ и сравнение, как члены семьи в данное время воспринимают свою семью, и какой они хотели бы ее видеть. Разница между показателями реальной и идеальной семьи говорит о степени удовлетворенности семейной системой. Чем меньше разница, тем выше уровень удовлетворенности.

    Для обработки необходимо подсчитать сумму баллов. Сумма баллов по нечетным утверждениям определяет уровень семейной сплоченности, а сумма баллов по четным утверждениям – уровень семейной адаптации.

    Семейная сплоченность заключается в степени сепаранности (удаленности) членов семьи друг от друга или, наоборот, может свидетельствовать о степени связанности членов семьи, подразумевая эмоциональную связь (привязанность) между ними. Выделяется 4 уровня семейной сплоченности от экстремально высокого до экстремально низкого, соответственно:



    1. Сцепленный (от 45 до 50 баллов);

    2. Связанный (от 41 до 45 баллов);

    3. Разделенный (от 35 до 40 баллов);

    4. Разобщенный (от 10 до 34 баллов).

    Семейная адаптация характеризуется способностью семейной системы приспосабливаться под окружающую обстановку, ситуации в семье, и изменять свою силовую структуру, ролевые отношения, нормы и правила в ответ на возникающие стрессовые ситуации. Выделяется 4 уровня семейной адаптации от экстремально высокого до экстремально низкого, соответственно:

    1. Хаотичный (от 29 до 50 баллов);

    2. Гибкий (от 25 до 28 баллов);

    3. Структурированный (от 20 до 24 баллов);

    4. Ригидный (от 10 до 19 баллов).

    Существуют сбалансированные уровни как семейной сплоченности, так и семейной адаптации. Они являются наиболее жизнеспособными и подразумевают успешное функционирование семейной системы. Для семейной сплоченности это – связанный и разделенный, а для семейной адаптации это – гибкий и структурированный. Экстремальные уровни предполагают менее успешное функционирование семейной системы.

    Так, для семейной сплоченности сцепленный уровень свидетельствует о чрезмерной связи между членами семьи, что ограничивает их деятельность, способность к автономии. Разобщенный уровень наоборот говорит о ее недостатке, что может говорить об эмоциональной холодности в отношениях между членами семьи и низкой готовности помогать, оказывать поддержку друг другу. Связанный уровень считается уровнем нормы и свидетельствует о тесной взаимосвязи между членами семьи. Разделенный уровень также говорит о норме, но при этом о более свободном и независимом существовании членов семьи друг от друга.

    Хаотичный уровень семейной адаптации говорит о беспорядке в семейной системе, отсутствии организованности. Ригидный уровень семейной адаптации свидетельствует о высоком риске конфликтов между членами семьи, поскольку каждая стрессовая ситуация сопровождается трудностями во взаимопонимании, в устранении и нормализации конфликта и самой ситуации. Структурный уровень означает наличие в семейной системе четкого порядка, плана и представления о том, как действовать в тех или иных ситуациях. Гибкий уровень свидетельствует о способности семейной системы успешно подстраиваться под измененные условия, стрессовые ситуации.
    2.4. Процедура и этапы исследования
    Поскольку исследование понимания вины и стыда представителями разных поколение внутри одной семьи предполагало проведение интервью и тестирования, сбор данных по каждому респонденту осуществлялся в два этапа.
    Первый этап – проведение интервью.

    Процедура интервью проходила перед тестированием с целью выявления личного понимания респондентом понятий стыда и вины и во избежание подсказок респонденту в том, какие ситуации могут быть актуальны для переживания стыда, а какие – для вины.

    Вся процедура интервью проводилась устно, либо при личной встрече с респондентом, либо по видео- или аудио-связи. Фиксация данных производилась путем записи всей процедуры интервью на диктофон. Все респонденты перед началом интервью были осведомлены о том, что будет производиться запись на диктофон, и дали свое согласие на проведение процедуры. В среднем по времени, процедура интервью занимала около 10-15 минут.
    Второй этап исследования - тестирование

    Респондентам была предоставлена возможность пройти тестирование самостоятельно и заполнить методики в формате Goggle Forms в сети Интернет или путем заполнение бланков. Данная форма тестирования занимала у респондентов в среднем 30-40 минут.

    90% представителей старшего поколения процедуру тестирования проходили устно либо при личной встрече, либо по видео- или аудио-связи. Другие 10% пожелали пройти процедуру тестирования самостоятельно. Устная форма тестирования занимала у респондентов в среднем 1-1,5 часа.

    2.5. Математико-статистические методы.


    Для анализа полученных данных использовались различные методы математической статистики. Для подсчета критериев использовались ресурсы ПО SPSS Statistics 24.

    В качестве математико-статистических методов использовался частотный анализ, первичные статистики (нахождение среднего, стандартного отклонения и стандартной ошибки), корреляционный анализ для поиска взаимосвязи между отдельными пунктами методик (r-Спирмена), прямой пошаговый регрессионный анализ для выявления влияния независимых переменных на зависимую переменную, а именно влияния других параметров методик на Вину-черту по Дж. Тангней у представителей младшего поколения.

    ГЛАВА 3. Результаты исследования понимания и переживания стыда и вины представителями трех поколений внутри одной семьи
    В главе представлен анализ результатов по интервью, а именно анализ выявленных сходств и различий в ответах на интервью соответственно у членов одной семьи и у представителей разных поколений. Также представлен анализ статистически достоверных различий по средним значениям у представителей разных поколений. Обсуждаются результаты корреляционного анализа, а именно выявленных взаимосвязей между показателями психологических особенностей представителей разных поколений внутри одной семьи и степенью выраженности эмоций стыда и вины. Кроме того, представлены данные регрессионного анализа и связанные с ними предположения относительно вклада психологических переменных в показатели, отражающие степень переживания стыда и вины.
    3.1. Анализ сходства в понимании и переживании стыда и вины между представителями разных поколений внутри одной семьи
    Разработанное нами интервью было направлено на выявление понимания и описания респондентами понятий стыда и вины. Также интервью включало в себя вопросы, где респондентам предлагалось ответить, как им кажется, откуда они узнали, что такое стыд и вина, как часто они сталкивались с переживанием стыда и вины на протяжении всей собственной жизни, и как часто возникала тема стыда и вины в их родительской семье.

    Анализ ответов на вопросы по интервью показал, что наблюдается сходство у представителей разных поколений внутри небольшого количества семей. В таблице 1 и 2 представлены вопросы о стыде и вине соответственно, на которые члены одной семьи чаще давали похожие или одинаковые ответы, и к каким поколениям эти члены семьи относятся.



    Респонденты представляют собой 30 семей, каждая из которых включает в себя три представителя разных поколений:

    • Младшее поколение (17-37 лет) – дети или внуки;

    • Среднее поколение (42-59 лет) – родители;

    • Старшее поколение (63-94 лет) – бабушки;


    Таблица 1. Вопросы о стыде, на которые даны схожие ответы членами одной семьи

    Вопрос

    Поколения

    Количество семей

    «Как часто возникала тема стыда в родительской семье»

    бабушки – родители



    37%

    родители – дети


    23%

    бабушки – родители – дети(внуки)

    27%

    «Как часто сталкивались с переживанием стыда в жизни»

    родители – дети


    33%

    бабушки – родители


    20%

    Ситуация стыда (сфера, тематика)

    бабушки – внуки

    27%

    «Откуда или как узнали, что такое стыд»

    родители – дети

    23%


    Таблица 2. Вопросы о вине, на которые даны схожие ответы членами одной семьи

    Вопрос

    Поколения

    Количество семей

    Ситуация вины (сфера, тематика)

    бабушки – родители


    20%

    бабушки – родители – дети(внуки)

    20%

    «Как часто возникала тема вины в родительской семье»

    бабушки – родители


    20%

    родители – дети


    20%

    В ответах на вопрос «Как часто возникала тема стыда в родительской семье?» между бабушками и родителями сходство проявилось в 37% семей. В каких-то семьях и бабушка, и родитель ответили, что эта тема была очень актуальна для их родительской семьи, оценив свой ответ в 9 и 10 баллов, а в других семьях, и бабушка, и родитель оценили свой ответ в 1 балл. Значимым элементом этого сравнения была степень совпадения ответов, а не частотность, что позволяло трактовать эти данные как проявления вертикальной культурной трансмиссии в понимании и оценке феноменов стыда и вины внутри одной семьи – одинаково часто или одинаково редко.

    Встречались и такие семьи, где и бабушка, и родитель оценили свой ответ в 5 баллов. Таким образом, сходство наблюдается только внутри семей между ее членами, а между отдельными семьями разброс ответов довольно большой, т.е. встречаются разные варианты ответов по 10-ти бальной шкале. Между родителями и детьми наблюдается сходство только в 23% семей. Ответы по 10-ти бальной шкале варьируются от 2 до 5, т.е. например, и родитель, и его ребенок свой ответ на данный вопрос оценили баллами 2 и 3, или 4 и 3, или 5 и 5. В 27% семей наблюдается сходство в ответах на данный вопрос между всеми членами семьи. Разброс ответов между отдельными семьями значительный. К примеру, и бабушка, и родитель, и ребенок в одной семье оценили свой ответ как 1,2,2, а в другой семье представители всех поколений оценили свой ответ как 6,6,7 по 10-ти бальной шкале.

    В ответах на вопрос «Как часто сталкивались с переживанием стыда в жизни?» наблюдалось сходство между родителями и детьми в 33% семей. Например, в каких-то семьях и родитель, и его ребенок, ответили, что редко переживали стыд на протяжении всей своей жизни, оценив свой ответ как 1 и 2 по 10-ти бальной шкале, а в других семьях и родитель, и ребенок оценили свой ответ как 6 и 7. Также встречались такие семьи, где представитель среднего и представитель младшего поколения оценили свой ответ в 4 и 5 баллов. Таким образом, между отдельными семьями разброс ответов на данный вопрос значительный, и трудно сказать, при какой частоте переживания стыда на протяжении всей жизни чаще наблюдается сходство между родителями и детьми. Между бабушками и родителями наблюдается сходство в ответах на данный вопрос в 20% семей. При этом между отдельными семьями также наблюдается большой разброс, например, в одной семье бабушка и родитель оценили свой ответ в 6 баллов, в другой семье – в 2 балла, и т.д.

    Наблюдается сходство в ситуациях стыда между бабушками и их внуками в 27% семей, а именно в тематике (сфере), к которой эта ситуация относится. Так, в каких-то семьях и бабушка, и ее внук(чка) привели в пример ситуацию стыда, которая связана с семейными отношениями или произошла внутри семьи. В других семьях и бабушка, и у внучка привели в пример ситуацию стыда, которая произошла во взаимодействии с другими или посторонними людьми, например на улице, в магазине, в школе, в больнице и т.д.

    В ответах на вопрос «Откуда и как узнали, что такое стыд» выявлено сходство между родителями и их детьми в 23% семей. В некотором числе семей и родитель, и его ребенок ответили, что узнали о том, что такое стыд благодаря своим родителям или в семье, например «Мне мама объяснила, что так делать нельзя», «Мне родители говорили: «Как тебе не стыдно!». В других семьях и родитель, и его ребенок ответили, что узнали о том, что такое стыд самостоятельно, на основе своего личного опыта, например «Я сам понял, когда попадал в соответствующие ситуации», «Я почувствовал, что мне стыдно, мне никто не объяснял».

    По вопросу, где респонденты приводили в пример ситуацию вины, наблюдается сходство между ответами у бабушек и у родителей в 20% семей и между ответами у всех членов семьи также в 20% семей. Все примеры ситуаций вины в семьях, где обнаружены сходства между ответами родителей и бабушек, а также между ответами представителей всех поколений, были посвящены сфере семьи, т.е. переживание вины было связано с семейными отношениями или внутри семьи.

    В ответах на вопрос «Как часто возникала тема вины в родительской семье?» обнаружены сходства между бабушками и родителями в 20% семей и между родителями и детьми также в 20% семей. Ответ на данный вопрос предполагал оценку в баллах по 10-ти бальной шкале. Разброс ответов между отдельными семьями значительный. Так, в некоторых семьях и родитель, и его ребенок оценили свой ответ в 2 и 3 балла, а в других семьях и родитель, и его ребенок оценили свой ответ как 5 баллов.

    На представленных таблицах 1 и 2 видно, что процент семей, у которых наблюдается сходство в ответах, небольшой. В таблицах 1 и 2 не представлены вопросы, которые направлены на выявление понимания понятий стыда и вины. В связи с этим, можно говорить о том, что чаще представители разных поколений внутри одной семьи понимают и описывают стыд и вину по-разному. В большинстве семей представители разных поколений по-разному оценивают, как часто они сталкивались с переживанием стыда и вины на протяжении собственной жизни, и как часто возникала тема стыда и вины в их родительской семье. Например, в этих семьях один член семьи отвечает, что часто сталкивался с переживанием стыда или вины на протяжении своей жизни, т.е. оценивает данный ответ, например в 8 баллов по 10-тибальной шкале. Другой член этой же семьи отвечает, что редко сталкивался с переживанием стыда или вины, и оценивает свой ответ, например в 2 балла, а третий член семьи оценивает свой ответ как 5 баллов. Это объясняется высоким значением дисперсии, т.е. наблюдается значительный разброс ответов по всей выборке и внутри большинства семей между ее представителями.

    Тем не менее, по полученным данным, представленным в таблицах 1 и 2, можно заметить, что в семьях, где обнаружено небольшое сходство, чаще наблюдаются схожие ответы в вопросах, посвященных стыду. Можно предположить, что это связано с тем, что в этих семьях ситуации стыда имеют меньший спектр разнообразия, чем ситуации вины. Скорее всего, у многих людей будут похожие ситуации и условия, в которых они впервые узнали, что такое стыд, столкнулись с переживанием стыда в семье, на работе, с друзьями и т.д. Можно предположить, что ситуации переживания вины имеют более уникальный характер и чаще связаны с индивидуальным жизненным опытом человека.


    3.2 Анализ различий в понимании и переживании стыда и вины между представителями разных поколений
    Поскольку в каждой семье есть три представителя разных поколений, всю выборку мы разделили на три группы:

    • Младшее поколение (17-37 лет);

    • Среднее поколение (42-59 лет);

    • Старшее поколение (63-94 лет).

    Был проведен анализ ответов на вопросы по интервью, который показал, что у представителей разных поколений наблюдаются различия в понимании и описании стыда и вины.

    Участникам исследования предлагалось привести примеры ситуаций, в которых они переживали стыд и вину. Всего было выделено 15 сфер ситуаций стыда и 13 сфер ситуаций вины, что свидетельствует о многообразии примеров и различиях в ситуациях внутри всей выборки. Они представлены в таблице 3.


    Таблица 3. Тематики (сферы) ситуаций стыда и вины

    Ситуации стыда

    Ситуации вины

    Семья – ситуация произошла внутри семьи, в отношениях с членами семьи, переживание вины или стыда перед членом семьи. Например: «ударила сына; наврал маме; подставил сестру».

    Друзья – ситуация связана с дружескими отношениями, переживание вины или стыда перед другом. Например: «забыла про день рождения подруги; не была рядом с другом, когда он в этом нуждался; нагрубила подруге».

    Работа – ситуация связана с отношениями на работе, переживание стыда или вины перед коллегой, начальством, подчиненными. Например: «уволил человека; допустил серьезную ошибку в проекте; обещал помочь коллеге и не помог».

    Другие люди, учреждения – ситуация связана с взаимодействием с другими, посторонними, неблизкими людьми. Ситуации из данной группы происходили в различных местах, например, в магазине, в школе, в университете, в больнице, в армии и т.д. Например: «наябедничал на одноклассника; стеснялась спросить учительницу; сплетничала о другой девочке».

    Отношения с противоположным полом, партнером – ситуация связана с человеком, с которым респондента связывают любовные отношения или с человеком противоположного пола, с которым у респондента не было любовных отношений, но происходил флирт, тесное взаимодействие, где подразумевались некие отношения между мужчиной и женщиной. Например «не пришла на свидание; отказала выйти замуж; расстался с девушкой; он узнал, что нравится мне».

    Алкоголь – переживание вины или стыда перед собой или другими людьми за употребление алкоголя.

    Мелкое воровство – переживание стыда или вины в связи с воровством денег, конфет, сладостей, продуктов в чужом огороде и т.д.

    Не было такой ситуации – респондент не привел пример ситуации стыда или вины поскольку считает, что никогда в ней не оказывался.

    Стыдно за другого – переживание стыда за другого человека, который совершил проступок. Например «дочь кричала на свою маму в магазине, мне было стыдно за нее».

    Переживание за вину другого – переживание, беспокойство респондента за другого человека, который по предположению респондента переживает вину. Например «мальчик случайно ударил девочку дверью, я переживала, что его наругают».

    Спорт – переживание стыда в связи с публичной неудачей в спорте. Например «не забросил мяч в кольцо с близкого расстояния на баскетболе».

    Ущерб по неосторожности – переживание вины в связи со случайным причинением физического вреда другому человеку. Например «кинула не глядя кеглю, и попала сыну по голове».

    Туалет – переживание стыда в связи со случайным мочеиспускание или дефекация.

    Животные – переживание вины в связи со случайным или намеренным причинением вреда, дискомфорта животному.

    Армия – переживание стыда в связи с публичными неудачами или недопустимыми случаями в условиях армии.

    Авария – переживание вины в связи с автомобильной аварией.

    Болезнь – переживания стыда в связи со стеснением своей болезни.

    Дела – переживание вины в связи с намеренным невыполнением нужных, важных дел.

    Внешний вид – переживание стыда за свой внешний вид, грязную или немодную одежду, за неуместность одежды.




    Не могу рассказать – респондент не отрицает наличие опыта переживания стыда, но ему стыдно рассказать об этом.



    На рис. 1 представлены тематики (сферы) ситуаций стыда, наиболее часто встречающиеся в ответах респондентов, и процентное распределение представителей разных поколений по этим ситуациям.





    Рис. 1. Распределение поколений по ситуациям стыда

    Чаще всего респонденты приводят примеры ситуаций стыда, которые связаны с семейными отношениями. Больше всего таких примеров привели представители младшего поколения (47%), в меньшей степени сфере семьи посвящены примеры ситуаций стыда средним (33%) и старшим поколением (23%). Представители младшего поколения (30%) чаще, чем среднее (20%) и старшее (13%) поколения, приводят в пример ситуации, которые связаны с другими людьми и произошли в различных местах и учреждениях, например школа, больница, университет, лагерь, улица, магазин. Также, представители младшего поколения (20%) чаще приводят в пример ситуации стыда, связанные с отношениями с противоположным полом, с партнером.

    Представители среднего поколения (13%) чаще младшего (3%) и старшего (7%) поколения приводят в пример ситуации стыда, связанные с дружескими отношениями. Ситуации стыда, которые связаны с мелким незначительным воровством, описывают 10% представителей старшего поколения, 7% – среднего поколения и 3% – младшего поколения. 17% представителей старшего поколения привели в пример ситуации стыда, когда им было стыдно за другого человека. Ни один представитель среднего поколения не описывал такую ситуацию, а из младшего поколения такой пример привели 7% респондентов.

    На рис. 2 представлены тематики (сферы) ситуаций вины, наиболее часто встречающиеся в ответах респондентов, и процентное распределение представителей разных поколений по этим ситуация. Чаще всего респонденты приводят в пример ситуации вины, связанные с семейными отношениями, как и в случае с примерами ситуаций стыда. Но в этом случае такие ситуации чаще описывают представители среднего (53%) и старшего поколения (53%), нежели представители младшего поколения (23%).



    Если сравнить рис. 1 и рис. 2, то можно заметить, что для младшего поколения семейная сфера актуальна чаще касательно стыда, нежели вины, а у представителей среднего и старшего поколения, наоборот.
    Рис. 2. Распределение поколений по ситуациям вины
    Можно сделать предположение, что это связано с тем, что для более молодых людей характерно иметь только одну семью – родительскую, когда у людей зрелого возраста семья понимается в более широком смысле – у них есть не только родители, но и супруги, дети. С.В. Горнаева отмечает большую склонность переживать вину у старшего поколения и объясняет это тем, что взрослый человек имеет большую готовность брать ответственность на себя за свои действия и их последствия [10]. И действительно, дети реже несут ответственность за родителей, особенно, когда они находятся в молодом возрасте, чем родители за своих детей. И.А. Белик также пишет, что у молодых людей (19-23 года) ситуации вины чаще связаны с социальным взаимодействием, когда объектом вины у более взрослых людей становятся их родители и дети [4].

    Представители младшего поколения (23%) чаще среднего (3%) и старшего (3%) поколения приводят в пример ситуации вины, которые связаны с дружескими отношениями. 17% представителей младшего поколения приводят в пример ситуации вины, которые связаны с профессиональной деятельностью. Представители среднего (7%) и старшего (10%) поколения такие ситуации описывают реже. Ситуации вины, которые связаны с другими людьми и произошли в различных местах и учреждениях, например школа, больница, университет, лагерь, улица, магазин, описывают 20% представителей младшего и 20% представителей среднего поколения, и только 3% представителей старшего поколения.

    Респондентам предлагалось ответить на вопрос «Откуда вы узнали, что такое стыд и вина». Обнаружены различия между представителями разных поколений, где респонденты отвечали:


    • «Я сам понял; почувствовал; интуицией; сердцем; по книгам, которые читал»;

    • «Мне объясняли родители; бабушка и дедушка; в семье обсуждалось»;

    • «Мне объясняли в детстве; учителя в школе, в детском саду».

    На рис. 3 представлены варианты ответов на вопрос «Откуда вы узнали, что такое стыд/вина» представителей разных поколений.



    Рис. 3. Распределение поколений по ответам на вопрос «Откуда вы узнали, что такое стыд/вина»
    Цветом красного спектра показаны ответы о стыде, а цветом синего спектра – о вине. Наиболее светлый оттенок отражает ответы младшего поколения, наиболее темный оттенок – старшего поколения. Ответы среднего поколения, соответственно, отражены средним оттенком красного или синего цвета. По рис. 3 видно, что представители младшего (57%) и среднего (53%) поколения чаще отвечают, что узнали о том, что такое стыд, благодаря родителям и семье. Т.е. они считают, что им о том, что такое стыд, рассказывали и объясняли мама, папа, бабушка, дедушка и т.д. А представители старшего поколения (40%) чаще отвечают, что узнали о нем самостоятельно, на основе личного опыта. Т.е. они отвечают, что сами каким-то образом почувствовали или додумались, в каких ситуациях и в каких поступках должно быть стыдно, например «я сердцем почувствовала; интуиция подсказала; сам понял». Касательно вины, представители всех поколений чаще отвечают, что узнали о том, что такое вина, благодаря родителям и семье, но распределение между поколениями значительное:

    • 53% – представители младшего поколения;

    • 40% – представители среднего поколения;

    • 33% – представители старшего поколения.

    Реже респонденты отвечают, что узнали о вине самостоятельно или в детстве, в школе, в детском саду. Полученные различия между поколениями по данному вопросу можно объяснить возрастом респондентов и временем, в котором у них проходило детство. В нашей выборке средний возраст старшего поколения составляет 75 лет. Некоторые представители старшего поколения, которые отвечали, что самостоятельно узнали о том, что такое стыд или вина, поясняли свой ответ. Они говорили, что во времена их детства у их родителей не было времени объяснять им подобные вещи, а у них самих не было времени, чтобы попадать в подобные ситуации, и было четкое представление о том, что такое плохо и чего делать нельзя. Также, можно предположить, что в связи с возрастом представителей старшего поколения им сложно вспомнить случаи, когда им что-либо объясняли родители, и они имеют больше жизненного личного опыта за спиной, что позволяет им думать о том, что они о многих вещах узнали самостоятельно.

    Респондентам предлагалось оценить по 10-бальной шкале (1 балл – не часто, 10 – очень часто), как часто возникала тема стыда и вины в их родительской семье и как часто они сталкивались с переживанием стыда и вины на протяжении своей жизни. Анализ средних значений показал, что между поколениями нет различий, и все респонденты, вне зависимости от возраста, отвечали по-разному. Исходя из этого можно сделать вывод, что разброс ответов на данные вопросы значительный и наблюдается высокий уровень дисперсии, т.е. по всей выборке встречаются как респонденты, которые часто сталкивались с переживанием стыда, так и респонденты, которые переживали стыд редко.

    Респондентам предлагалось ответить на вопрос «Была ли когда-нибудь такая ситуация, что, казалось бы, должно быть стыдно, но Вы не испытывали чувство стыда?». 71% представителей старшего поколения ответили, что не оказывались в такой ситуации. Среди среднего поколения также ответило 30% респондентов, а среди младшего поколения только 21% участников исследования. Исходя из этого, можно предположить, что представители младшего поколения чаще оказывались в ситуациях, в которых им кажется, что они должны переживать стыд, но при этом они не испытывают его. Примеры таких ситуаций, в которых оказывались респонденты, были распределены на группы, которые представлены в таблице 4.

    Таблица 4. Примеры ситуаций, в которых должно было быть стыдно, но не было переживания стыда


    Группы

    Описание

    Отношения с людьми

    • Семейные отношения

    • Межполовые интимные отношения

    • Отношения с людьми, младшими по званию

    • Отношения с другими людьми, коллегами, друзьями

    • Обман, ложь

    Внешний вид

    • Одежда, осуждаемая другими людьми

    • Грязный внешний вид

    • Отсутствие одежды

    Воровство

    • Конфеты, сладости

    • Воровство в деревне, в огороде

    • Воровство в магазине

    Поведение, действия

    • Поведение в ресторане

    • Списывание на экзамене

    • Ошибка

    • Действие вопреки мнению окружающих

    • Поведение в нетрезвом виде

    1   2   3   4   5   6

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Понимание феноменов стыда и вины