• Управление действием. Награждение. Эффективное награждение
  • Управление тяжёлым поведением.
  • Возможные вторжения во время нежелательного поведения. 1. Воздержание от конкретной ситуации.
  • При случае, ясно продемонстрированного данного действия.
  • 4. Замена плохих событий хорошими.
  • 5. Изменение обстановки.
  • 7. Обучение недополненному действию.
  • У ребёнка, которого проявляются признаки психического заболевания или серьёзные нарушения в поведении, обязателен визит к специалисту нужного профиля.
  • Проблемное поведение. Желательное поведение.
  • Советы на время проблемного поведения 1. Выясните
  • 2. Выберете приоритеты.
  • 5. Назовите долгосрочную причину.
  • 6. Уточните краткосрочную цель.
  • 7. Назовите вид вмешательства.
  • 8. Решите, как оцените достигнутое.
  • Отклонённое от нормы управление действием.
  • Действие направленное к самому себе.
  • Действие, которое направлено на уменьшение неприятного дейсвия.



  • страница4/4
    Дата29.01.2019
    Размер0.69 Mb.

    Портидж – это город в Соединённых Штатах Америки, в штате Висконсин


    1   2   3   4

    5) Безуспешные элементы визитов в семью.
    Неправильно составленные и запланированные задания ведут к нежелательным последствиям, которые выражаются так:
    а) требования, по отношению к заданиям, чтобы понять успех, или очень большие или маленькие,
    б) задание не очень касается запросов ребёнка, потому, что не имеются ввиду интересы ребёнка, поэтому задание не очень интересно.
    в) у домашнего инспектора портиджа, подход к выражению уменьшен – ему не понятно, что для родителя, как и для ребёнка, результат задания должен быть удовлетворительный,
    г) инспектор портиджа не может давать точных советов и гарантий на счёт частичного развития ребёнка и он колеблется перед развитием действия,
    д) недостаточно использовать, дома, собственные игрушки и упражнения, которые для ребёнка уже знакомы,
    е) для ребёнка нет достаточного количества игрушек и ему не понравятся уже использованные средства,
    ё) сделан большой акцент на его неспособности, а меньший на его нормальное развитие,
    ж) продолжительность визита, или короткая или очень длинная и во время этого ребёнок не получил достаточного внимания,
    з) записи не могут быть применены, так как , нет точного указания на задания при прошлой встрече,
    и) не уделяется внимание родителю, как исполнителю роли педагога, которому помогает инспектор портиджа, при визитах,
    к) не происходит договорённости во время визита, по поводу действия при следующей встрече.
    Седьмая часть.
    Управление действием.
    Награждение.
    Эффективное награждение:


    • мотивизированные, своевременные, обговорённые, важные,




    • всегда связаны и появляются при поощрении,




    • уменьшаются, если касательны и дают место словесной награде,







    • используемы, чтобы создалась формулировка, для нужного действия.


    Проблемы:


    • мотивизированная награда, возможно будет трудно исполнима,




    • обязательно создание ситуации, для "заслуги"




    • реакция других детей,




    • почему должны быть использованы подарки для непослушных детей?


    Задание:

    Витя изучает цвета. Его мама, так использует конфеты, чтобы они выглядели как награда при правильном назывании Витей цвета.



    Насколько часто мама должна давать конфеты?

    Что она должна всегда помнить сделать?

    Когда Давид чистит стол, мама говорит ему: "Давид, какой ты хороший мальчик."



    Это правильный путь его похвалы?

    Что мама может сказать вместо этого?

    Почему?

    Мама учит Катю убирать игрушки, как награду, использует звёзды. Мама старается прекратить применение звёзд, но как только она так поступает, тогда Катя оставляет игрушки на полу.



    Как должна поступить Катина мама?

    Маша начала подниматься ночью и приходить к постели родителей. Им это не нравится. Обычно один из родителей встаёт и укладывает Машу опять в свою кровать, но иногда они такие уставшие, что всё же оставляют Машу у себя в постели.



    Почему Маша продолжает вставать ночью?

    Управление тяжёлым поведением.
    Алфавитное расписание поведения, напоминает нам о важных элементах, о которых мы должны помнить при запланировании действия:
    A - предыдущие условия
    B - поведение
    C - результаты
    Методы изменения пунктами A,B,C.
    1. Первый из путей избавления от проблем, это планирование вперёд и охранение себя от ошибок. Человек, который хочет похудеть, не хранит у себя дома пирожных. Не работайте с ребёнком по этому подобию, у которого вокруг много игрушек и он может перенести внимание на них.

    2. Иногда надо обязательно менять обстановку, чтобы сразу убрать проблемы. Лучше работать у стола, чем сидеть на полу и так заниматься.


    3. Дайте ясные и короткие указания, разговаривайте простым языком и не старайтесь изменять слова и их последовательность.

    4. Чтобы не вызвать нежелательное поведение, предложите хорошие "новocти" вместо плохого. Так, "время мыться", вместо этого скажите: "Прежде всего, мы хорошо поиграем в ванной." Исходя из этого, менее желательное действие может стать желательным.


    5. Дайте заранее предупреждение на счёт изменения поведения. "Через пять минут я выключу телевизор и ты должен будешь обедать." Это готовит ребёнка к необратимому действию.

    Часто, поведение ребёнка, зависит от реакции взрослого. Поведение обозначим "хорошее" и "плохое", результаты же "приятные" и "неприятные".


    В таблице, внизу, приведены примеры основного поведения и реакции:

    Важно это понять, чтобы результаты, которые вы называете неприятными, были приятными и доступными для ребёнка. Помните, что поведение, которое стимулируется и поощряется, стимулируется к повторению.



    Возможные вторжения во время нежелательного поведения.
    1. Воздержание от конкретной ситуации.

    Не ходите в многолюдные места, если знаете , что ребёнок от этого беспокоится.


    2. При случае, ясно продемонстрированного данного действия.

    Напр. "не ударяй кошку, а приласкай её как...."


    3. Перенос внимания ребёнка.

    Чтобы сначала же перенести внимание ребёнка от плохого действия, надо предложить ему другое действие. Напр. "это бумага, на которой ты можешь рисовать". - прежде чем ребёнок начнёт рисовать на стене.


    4. Замена плохих событий хорошими.

    Нежелательное действие, вы можете сделать менее нежелательным (даже любимое), если соедините его с приятным действием. Напр. бросить в ванную несколько игрушек и мыльные пузыри, процесс купания переведёте в процесс играния.


    5. Изменение обстановки.

    От нежелательного действия нас может избавить, перестановка мебели, закрытие двери и т д.


    6. Награда за хорошее поведение.

    Обязательно отметить хорошее поведение ребёнка, а не делать акцент только на его плохое поведение.


    7. Обучение недополненному действию.

    Возможно такое увеличение количества действия, которое противостоит проблемам, обучим и потом постоянно наградим похвалами. Напр.




    Проблемное поведение.

    Хлопание дверью.

    Отнимание вещей.


    Новое действие, которое должно быть изучено и вознаграждено.
    Тихое закрытие дверей.

    Вежливая просьба вещей.




    Если невозможно обучить недополненному действию, вы должны стараться обучить лучшему действию. Напр. для ребёнка, который любит выбрасывать игрушки, может играть кубиками и бросать их в корзину.
    У ребёнка, которого проявляются признаки психического заболевания или серьёзные нарушения в поведении, обязателен визит к специалисту нужного профиля.
    Задание.
    Внимательно прочитайте данные ситуации.

    Запишите желательные формы поведения.




    Проблемное поведение.

    Желательное поведение.

    Выбрасование игрушек.


    Бросание игрушек в ящик.



    Мочение на пол.






    Оставление роликовых коньков на лестнице.






    Ударение младшей сестры игрушками.





    Бросание в комнате одежды после раздевания.






    Выбрасование игрушек.









    Советы на время проблемного поведения
    1. Выясните,

    Сформируйте проблему ясным выразительным выражением.

    Напр. Вася ударяет Ваню.

    Вася бросает игрушки.

    Вася мучается перед сном.
    2. Выберете приоритеты.

    Выберете одно из проблемных действий, которое на ваш взгляд самое актуальное.

    Напр. Вася ударяет Ваня.
    3. Оцените "сильные стороны".

    Оцените "сильные стороны" ребёнка, во время формирования программы коррекции. Это поможет вам позитивно подойти к проблеме ребёнка.


    Напр. Васе нравится играть с машинками.

    Вася любит печенье.

    Васе нравится играть с папой в мяч.

    Вася радуется, когда его хвалят.


    4. Уточните.

    Соберите информацию на счёт того, насколько есть место у проблемы, были или нет важные моменты и какие были результаты этого в течении недели. Вы можете использовать алфавитную схему.


    Напр. Вася удаяет Ваню приблизительно 9 раз в день, обычно до школы или за завтраком. Перед этим он всегда успевает поспорить на счёт игрушек. В результате Ваня плачет, а мама бьёт Васю.
    5. Назовите долгосрочную причину.

    Сделайте формулировку желательному действию, которого можно будет достичь за 2-3 месяца.

    Напр. Вася играет с Ваней по15 мин., без наблюдения родителей и ссор.
    6. Уточните краткосрочную цель.

    Поставьте первую ступень для достижения цели. Не употребляйте форму отрицания.


    Напр. Вася играет с Ваней, в течении 5 минут.

    Вместо этого - Вася во время пятиминутной игры с Ваней, не ударит Ваню.



    7. Назовите вид вмешательства.

    Нежелательные моменты поведения, оцените до этого, а также последующее нарастание реакции. Возможна или нет замена?


    План вмешательства вы должны записать схему активности:
    1. Позитивное конкретное поведение,

    2. Замена действия, если есть место проблемному поведению.



    8. Решите, как оцените достигнутое.

    Оцените критерии достигнутого на первой неделе.



    Этические принципы руководства портиджа.

    Профессиональный стандарт управлени:

    Инспекторы портижда, вежливо, внимательно, доброжелательно и с пониманием должны договариваться с семьями, заботится о конфеденциальной, регулярной и обнадёживающей помощи.


    Инспекторы портижда, должны знать, что родители считают их за друзей и за доверенных лиц.
    С вниманием должны относиться по поводу давания советов, всегда должны помогать в нужный момент семье.
    Отклонённое от нормы управление действием.
    Основная причина отклоненного от нормы правления действием, улучшение качества жизни, как для ребёнка, так и для родителя.
    Процедуры, которые используются во время отклонённого от нормы правления действием, не должны вызывать психического и психологического дискомфорта.
    Вмешательство, только тогда будет возможным, когда вы осветите с родителями нежелательные ситуации. Родители должны выдержать эту ситуацию, прежде пока начнётся вмешательство.
    Место вмешательству, должно быть тогда, когда произойдёт запись о начальном уровне.
    Никакие неприятные методы не должны быть применены, пока не произойдёт его позитивная оценка.
    Только в очень редких случаях , можно применить неприятные методы, чтобы получить долгосрочные положительные результаты. Независимо от процедур , их применение невозможно, если ребёнок и родитель считают, что это чрезвычайно и негуманно.
    Использование строгих методов, возможно только с отклонением от той нормы завершения действия, которые сокращают долгосрочные интересы и жизненное качество.


    Действие направленное к самому себе.
    Обязанность инспектора портиджа оказывать помощь при нанесении самоувечий или других повреждений и должна быть регулярная связь с другими специалистами и параллельно должна быть найдена медицинская помощь.
    Действие, которое направлено на уменьшение неприятного дейсвия.


    • Было или нет место освещению проблемного действия, вместе с родителями и было ли принято первоначально решение какой-нибудь проблемы?

    • Существует или нет запись о начальном уровне проблемного действия?

    • Обговорили ли родители с инспектором портиджа о долгосрочном и целенаправленном действии?

    • Происходило ли собеседование с коллегами, по поводу решения проблем и целей действия?

    • Были ли рассмотрены методы для достижения целенаправленного действия?

    • Был ли разговор с родителями о возможных методах, для достижения необходимого действия и неприятных ситуаций, которые связаныс осуществлением этого метода? Какого он достиг успеха ?





    1   2   3   4

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Портидж – это город в Соединённых Штатах Америки, в штате Висконсин