страница2/3
Дата14.01.2018
Размер0.98 Mb.
ТипПрактикум

Практикум по возрастной психологии Учебно-методическое пособие


1   2   3
тема 3. младенческий возраст
Вопросы для самопроверки

  1. Почему рождение является кризисным моментом в жизни ребенка?

  2. Какие безусловные рефлексы новорожденного Вы знаете?

  3. Является ли достоинством или недостатком развития ребенка небольшое количество врожденных форм поведения? Какие действия матери могут способствовать образованию вредных привычек?

  4. В чем заключаются особенности сенсорных систем новорожденного?

  5. Что такое комплекс оживления и каковы его компоненты. Каковы функции комплекса оживления в психической жизни младенца?

  6. Что происходит, если потребность в общении не удовлетворяется или удовлетворяется частично?

  7. В чем проявляется познавательная активность детей в первом полугодии?

  8. Какова роль взрослого в становлении хватательных движений младенца.

  9. Как происходит развитие манипуляций во втором полугодии жизни?

  10. В чем проявляется познавательная активность детей во втором полугодии?

  11. В чем заключаются предпосылки развития речи в младенческом возрасте?

  12. Каковы основные психические новообразования младенческого периода?

  13. В чем заключаются основные признаки кризиса 1-го года. Объясните главное противоречие кризиса 1-го года.



Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте развитие ребенка в младенческом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования. Заполните таблицу « Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 2



Возрастной период

Хронологические рамки

Ведущая потребность возраста


Социальная

ситуация

развития

Ведущий

вид

деятельности

Вид

общения

Психологические

Новообразования

Младенческий возраст



















Задание 2. Докажите, что наследственные особенности и врожденные свойства организма являются предпосылками психического развития организма.
Задание 3. Докажите, сто ситуативно-личностное общение со взрослым является основной формой общения младенца 2-6 месяцев?
Задание 4. В чем заключаются предпосылки развития речи в младенческом возрасте. Заполните таблицу «Динамика речевого развития». По какой причине может происходить задержка речевого развития ребенка?

Таблица 3



Возраст

Речевое поведение

Развитие понимания речи (пассивная речь)

Развитие предречевых вокализаций ребенка (активная речь)












Задание 5. Сравните по самостоятельно выделенным характеристикам следующие виды общения: ситуативно-личностное и ситуативно-деловое.
Задание 6. Заполните таблицу сопоставления кризисов:

Таблица 4



Характеристики

Причины возникновения

Особенности проявления

Кризис новорожденности







Кризис 1 года








Задание 5. Вставьте пропущенное(ые) слово(а)

  1. Ребенок появляется на свет, имея определенный запас …………, облегчающих приспособление к новым условиям жизни.

  2. …………..рефлексы получены ребенком от животных предков, большинство из них угасают уже в первое полугодие.

  3. Наличие безусловных рефлексов свидетельствует о ……….. (силе или слабости?) новорожденного. Это обеспечивает…………..

  4. В противоречии между ………………………. заложена основа всего психического развития ребенка в младенческом возрасте.

  5. Центральным психологическим новообразованием кризис­ного периода новорожденности считается возникновение ……..

  6. В состав комплекса оживления входит……….

  7. Появление комплекса оживления у ребенка знаменует появление не только первой социальной потребности – потребности в …………., но и …….

  8. Спе­цифическая для младенческого возраста социальная ситуация раз­вития — это ситуация ……………

  9. Ведущая деятельность младенческого пе­риода — это……..(по Д.Б. Эльконину).

  10. В 1-ом полугодии между взрослым и ребенком наблюдается……… общение (по М.И.Лисиной).

  11. «Акт хватания» первоначально организуется…………

  12. Во 2-м полугодии возникает……………………общение (по М.И.Лисиной).

  13. В 6-7 месяцев у ребенка складываются простые ……… действия с предметами, а к 9-10 месяцам малыша начинает привлекать не только действие, но и ………….. предметов.………….

  14. Повышение собственной активности ребенка приводит к формированию переживания ребенком себя как субъекта……………и субъекта….…...

  15. К концу 1-го года жизни складывается так называемая……………речь.

  16. Основное противоречие кризиса 1 года проявляется в ……..

  17. Поведенческим симптомом появления кризиса является появление…….

Задачи

Задача 1. Какой тип общения демонстрирует ребенок, что требует ребенок, как построить взаимоотношения с ним?

Ребенок (8 месяцев) находится на руках у матери. Он протягивает свои ручки к часикам, приглашая полюбоваться ими. Мама улыбается и относит малыша в другое место. Ребенок начинает плакать.


Задача 2. В некоторых семьях во время бодрствования детей сажают на диван, обкладывая подушками. Полезна ли данная организация бодрствования для ребенка и почему? Как можно организовать бодрствование детей в домашних условиях7.
Задача 3. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон. Назовите причину данного явления
Задача 4. О каком поведенческом акте упоминается в данном примере.

Миша (5 мес.), находясь в манеже, все время передвигается. Вот он обратил внимание на яркий волчок. Он тянется к нему ручками8.


Задача 5. Чем объяснить поведение ребенка?

Саша (1 год) бегает по квартире, залезает во все углы, бросает и тянет в рот все, что попадется на глаза. Когда взрослый пытается ему в чем-то отказать, неистово кричит и закатывает настоящие истерики. Родители в растерянности.


Задача 6. Какое психологическое новообразование младенческого возраста определяет данное поведение?

А) Валя (10 мес.) тянется рукой к светильнику. Мама поднимает ее вверх, она трогает рукой светильник. После этого случая Валя постоянно тянется к светильнику. В ответ на слова мамы: «Валя, где лампа?» - она не только смотрит на светильник, но и протягивает к нему ручку. Мама поощряет: «Молодец, правильно показала лампочку».



Б) Валя (4 мес.) лежит в кроватке. Перед ней подвешены на веревочке погремушки и пластмассовые яркие зверята. Смотрит на игрушку, начинает радостно двигать ногами и руками. Случайно задевает их руками и приводит в движение. Оживляется еще больше. Если рука попадает на яркую игрушку, Валя растопыривает пальцы и на мгновение задерживает руку на нем. Затем ощупывает игрушку пальцами. На несколько секунд рука охватывает игрушку целиком.

Темы творческих работ

  1. Инициативность младенца в общении со взрослым и их реакции.

  2. Младенец: от общения к действию и познанию.

  3. Психологические условия полноценного психофизического развития ребенка в период новорожденности.

  4. Роль эмоционально-личностного общения с ребенком в младенческом возрасте для дальнейшего психического развития.


Литература к теме 3


    1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения.- М.,1991.

    2. Бауэр Т. Дж. Р. Психическое развитие младенца.- М., 1979.

    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

    4. Выготский Л.С. Кризис первого года жизни // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. Т.4.

    5. Выготский Л.С. Младенческий возраст // Там же. М., 1984.

    6. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. М., 1970.

    7. Крайг Г. Бокун Д. Психология развития – СПб.:Питер, 2007.

    8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

    9. Мухина B.C. Детская психология М., 1985.

    10. Мухина В.С. Возрастная психология. Хрестоматия. М.2001.

    11. Обухова Л. Ф. Возрастная психология М., 1996.

    12. Першина Л.А. Возрастная психология. М., 2005.

    13. Смирнова Е.О. Детская психология. М.,2003.

    14. Шаповаленко И.В. Возрастная психология М.,2004

    15. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.1960.


тема 4. ранний возраст
Вопросы для самопроверки

  1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития ребенка в раннем возрасте. Почему ведущую деятельность раннего детства на­зывают предметной? Чем отличаются собственно предметные действия от простых манипуля­ций с предметами?

  2. Какие функции выполняет взрослый в совместной предметной деятель­ности с ребенком?

  3. Какие две стороны предметных действий выделял Д.Б.Эльконин?

  4. Чем отличается копирование образцов поведения взрослого от собственного предметного действия?

  5. Какие предметные действия выделяют в предметной деятельности?

  6. Каковы основные характеристики процессуальной игры детей второго года жизни?

  1. Охарактеризуйте предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры? Какова роль взрослого в становлении детской игры?

  2. Почему раннее детство считают сензитивным периодом для речевого развития?

  3. Какие формы мышления характерны для ребенка раннего возраста?

  4. В чем заключается ситуативность поведения ребенка раннего возраста?

  5. Какие личностные новообразования возникают в период раннего возраста?

  6. Как проявляется кризис трех лет и в чем его психологическая сущность?


Практические задания

Задание 1. Докажите, что предметная деятельность является ведущей деятельностью в раннем возрасте.
Задание 2. Докажите, что ранний возраст является сензитивным периодом для развития речи.
Задание 3. Охарактеризуйте развитие ребенка в раннем возрасте по следующим показателям: ведущая потребность, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования. Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 5



Возрастной период

Хронологические рамки

Ведущая потребность


Социальная

ситуация

развития

Ведущий

вид

деятельности

Вид

Общения

Психические

новообразования

Ранний возраст





















Задание 4. Заполните таблицу речевого развития ребенка раннего возраста.

Таблица 6



Возраст

Основные характеристики развития речи

Активный словарь

1 год

2 года


3 года









Задание 5. Дайте определения характеристикам кризиса 3-х лет:
Негативизм…..

Упрямство……

Строптивость……….

Своеволие…………….

Детский деспотизм…………..

Обесценивание взрослых………

Протест бунт…………………
Задание 6. Какова последовательность овладения детьми раннего возраста предметными действиями? Заполните схему развития предметного действия в раннем возрасте.


Ребенок- Предмет - Взрослый

Первое направление - это……. Второе направление- это….....


1 этап:


А) совместные действия А) в неспецифическом

использовании предметов

Б) частично-совместное Б) ……………………..

В)…………. В) …………………….

Г)………….

2 этап. Перенос действия:

А)…………………………..

Б)…………………………..

В результате:

………………………………. Выделение взрослого как носителя образца

Сравнение своего действия с действием взрослого

Возникновение игрового действия

Распад прежней ситуации

Ребенок- Взрослый




Задание 7. В какой последовательности происходит развитие речи от рождения до 3-х лет?
Пассивная речь


Автономная речь







Комплекс

оживления





Активная речь


ДОВЕРБАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕРБАЛЬНЫЙ ПЕРИОД



Задание 8. В какой последовательности происходит развитие действия с предметами от рождения до 3-х лет?



Зрит. и слух. сосредоточение



Задание 9. Какие личностные новообразования возникают в раннем возрасте. Отразите в схеме личностные новообразования, возникающие в раннем возрасте.








Психологическое отделение себя от взрослого




Феномен «Я- сам»




Новое видение себя




Стремление «быть хорошим»



Задание 9. Вставьте пропущенное(ые) слово(а).

  1. Новообразования младенческого возраста приводят к возникновению новой потребности ребенка –………………….

  2. Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте такова ……….

  3. Общение теперь выступает как средство осуществления ……………деятельности, а взрослый становится для ребенка носителем ……………….

  4. Ведущий вид деятельности в раннем возрасте………………

  5. Предметная деятельность детей складывается из следующих действий:

  6. Соотносящиеся действия предполагают…………..

  7. Д.Б.Эльконин рассматривал развитие предметного действия в раннем возрасте по двум направлениям…………………………….

  8. Первое направление включает следующие этапы: ………………В процессе освоения предметного действия ребенок выстраивает собственный………….. Он определяется ……….. этого действия, которым уже овладел сам ребенок.

  9. Второе направление развития предметных действий включает следующие этапы………

  10. Одна из ранних форм игры детей раннего возраста – ………Она представляет собой ………………………………….

  11. Особенности такой игры и ее отличие от более поздних видов игровой деятельности в следующем:………………………………….

  12. Способность к замещению говорит о наступлении начальной стадии …………, и рассматривается как одна из предпосылок развития ……………. игры, которая становится ведущей на следующем этапе развития.

  13. Выготский Л.С. подчеркивал, что все психические процессы в этом возрасте развиваются «вокруг ………., через …………… и с помощью ………….».

  14. Восприятие ребенка развивается в процессе ………… деятельности в связи с овладением ………… и …………. действий.

  15. Раннее детство является сензитивным периодом (периодом повышенной восприимчивости) для ………………...

  16. К трем годам детский словарь составляет примерно ……….. слов.

  17. Важнейшим событием раннего возраста является встреча линий развития ……… и речи

  18. Развитие мышления осуществляется в процессе ……… деятельности и носит ………………. характер. ………………вид мышления только зарождается.

  19. Память ребенка …………….., ребенок не владеет способами запоминания. Внимание ребенка также ………………..

  20. Феномен «Я сам» знаменует ……………….. и распад прежней социальной ситуации. Потребности ребенка переносятся из …………. сферы в сферу ……………со взрослым.

  21. Противоречие между стремлением ……………. и стремлением …………………………….реализуется в кризисе 3-х лет.

  22. Симптоматике кризиса трех лет:……………………..

  23. Разрешение кризиса раннего детства связано с возникновением …………


Задачи

Задача 1. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как будто подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что раньше любила. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили, но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле, хотелось. В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду!»9.


Задача 2. Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их различие?

Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей второго и третьего года жизни, отметила: Сережа (1 г. 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает их и т.д. Катя (2 г. 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу качает, машинку везет, карандашом рисует и т.д.10


Задача 3. Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийные?

Действия детей:



  1. нанизывание колец пирамидки

  2. закрывание коробки крышкой

  3. манипулирование молотком

  4. складывание матрешки

  5. действие ложкой11.


Задача 4. Чем объяснить поведение ребенка?

Мама говорит сыну, что нельзя снимать рукавички. А малыш, зная это, продолжает это занятие, хитро улыбаясь.


Задача 5. С чем связана описанная ситуация?

Юля (2 года 6 месяцев) одевается на прогулку очень медленно. На замечания воспитательницы не реагирует.

По дороге домой мама обратила внимание на необычное состояние дочери: молчаливость, расстроенность. После расспросов, глотая слезы, девочка прокричала: «Ты ей скажи, своей воспитательнице, что я не капуша, вот!»12

Задача 6. О каком психологическом новообразовании здесь идет речь?

Двухлетняя девочка протягивает маме камешек: «Вот тебе конфетка, кушай!»


Задача 7. Проанализируйте по нижеописанному случаю особенности развития предметно-манипулятивной деятельности у детей раннего возраста.

Д.Б.Эльконин описывает, как его внук учился заводить ключиком игрушечный автомобиль. «Он брал в одну руку автомобильчик, а в другую ключ и направлял его в отверстие, все время поглядывая на меня. Вставив ключ, он не мог его повернуть и тогда обращался ко мне: «Дедик, сам»….Долгое время это действие производилось так, что Андрей выполнял все до заводки пружины, а затем бежал к кому-нибудь из взрослых и, подавая автомобиль со вставленным ключом, просил завести.»13


Задача 8. Что является главным побудителем поведения ребенка в описанной ситуации. Как называется такое поведение в психологии?

Лиза сидит на полу посреди комнаты, играет в пирамидку. Спрашиваю: «Лиза, где кукла?» Она сразу смотрит на куклу и ползет к ней. По дороге взгляд ее падает на резиновую уточку, она подползает к ней, начинает с ней играть.


Задача 9. Укажите какие симптомы кризиса 3-х лет описываются в данном случае.

Лиза (3 года) вместе с папой возвращается из садика. Как только повернули в сторону дома бабушки, закричала: «Я не хочу к бабушке, хочу домой к маме!»

Слова папы, что мама на работе и дома никого нет, не успокоили ребенка: она продолжает плакать и настаивать, чтобы шли домой. Папа решил отвлечь ребенка на другие предметы и успокоить таким образом. «Смотри, какая кошка бежит»- сказал папа. «Нет, это не кошка, это собака», - серьезно сказала Лиза. «Не капризничай, ты же воспитанная девочка».- «Нет, я не воспитанная!»

Темы творческих работ


  1. Проблема развития предметных действий в раннем возрасте

  2. Кризис трех лет: причины, проявления, условия преодоления его негативных последствий в поведении ребёнка.

  3. Особенности формирования игровой деятельности у детей от года до 3-х лет.

Литература к теме 4


  1. Божович Л.И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 1995.

  2. Выготский Л.С. Раннее детство. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4.

  3. ГуськоваТ.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса 3-х лет // Вопросы психологии. 1987. № 5.

  4. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М.,1989.

  5. Мухина B.C. Детская психология. М., 1985.

  6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.,1996.

  7. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. Под ред. М.И. Лисина. - М., 1985

  8. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Изд.3-е. – СПб.: «Речь», 2004.

  9. Смирнова Е.О. Детская психология. М.,2003.

  10. Шаповаленко И.В. Возрастная психология М.,2004



тема 5. дошкольный возраст
Вопросы для самопроверки

1. В чем состоит специфика социальной ситуации развития в дошкольном детстве?



  1. Как вы понимаете понятие «общественный взрослый»?

  2. Охарактеризуйте основные параметры дошкольной игры.

  1. Как развивается содержательная сторона игры на протяжении дошколь­ного возраста?

  2. Почему детская игра может быть названа школой произвольности пове­дения?

  1. Чем различаются сферы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками?

  2. Что такое эгоцентрическая речь, какова ее функция и чем она отличается от коммуникативной речи.

  3. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познавательном разви­тии ребенка-дошкольника?

  4. Какие формы мышления характерны для ребенка - дошкольника?

  5. Где и как проявляется воображение дошкольника?

  6. Как происходит становление этических инстанций в дошкольном возрасте?

  7. В чем заключается соподчинение мотивов в дошкольном возрасте?

  8. Охарактеризуйте особенности развития самосознания и самооценки дошкольников.

  9. Какова симптоматика кризиса 7 лет и его психологическая природа?

  10. Каковы основные составляющие школьной готовности?

Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте развитие ребенка в дошкольном возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущая потребность, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по М.И.Лисиной), психологические новообразования. Заполните таблицу « Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 8



Возрастной период

Хронологические рамки

Ведущая потребность


Социальная

ситуация

развития

Ведущий

вид

деятельности

Вид

общения

Психологические

новообразования

Дошкольный возраст




















Задание 2. Докажите, что игра является основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста. В каких видах деятельности происходит психическое развитие дошкольника.

Задание 3. Проанализируйте динамику развития детских рисунков на протяжении раннего и дошкольного периодов.
Задание 4. Согласно Л.С.Выготскому, основной психологический смысл кризиса 7 лет – это утрата непосредственности. В отношениях с окружающими ребенок становится не таким понятным как раньше. Почему так происходит?
Задание 5. Сравните особенности сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте.
Задание 6. Воспользуйтесь предлагаемой литературой (Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., РПа.1996, 374с.) и подготовьте сообщение о роли и значении сказки для детей в дошкольном возрасте. Почему, это наиболее любимый детьми литературный жанр.
Задание 7. Выделите основные особенности игр дошкольников и заполните таблицу 9.

Таблица 9



Сюжетно-ролевая игра

Игра с правилами

Игра драматизация

Режиссерская игра












Задание 8. Место, занимаемое дошкольником среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребенка раннего возраста. Назовите особенности социальной ситуации развития дошкольника и приведите примеры из литературы и собственных наблюдений.
Задание 9. Вставьте пропущенное(ые) слово(а):

  1. В дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира ………..к миру ……………...

  2. Взрослый начинает выступать перед ребенком в новом качестве – как носитель ……………………………..

  3. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: ……………

  4. Ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте —……………

  5. Содержательная сторона игры развивается и углубляется на протяжении дошкольного детства. В младшем дошкольном возрасте в игре дети воспроизводят ………….; в среднем дошколь­ном возрасте основным содержанием игры становятся ……………; содержанием игры старших дошкольников становится соблюдение………………….

  6. Помимо сюжетно-ролевой игры, среди игр дошкольников выделяются ……………, ……………… и …………………..

  7. В трех-четырехлетнем возрасте разворачивается ……………… общение. Ведущий мо­тив этой формы общения — …………. В шести-семилетнем возрасте происходит переход к новой, выс­шей для дошкольного детства форме общения — ………………. Взрос­лый выступает для старшего дошкольника как …………………………….

  8. Л.С.Выготский считал, что в дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть ……….., которая определяет остальные процессы. Память в основном носит ………….. характер, но к концу дошкольного возраста в связи с развитием игры и под влиянием взрослого у ребенка начинают складываться ……………………..

  9. Сенсорное развитие предполагает усвоение ребенком …………………

  10. Мышление дошкольника развивается от …………., а затем……………, к ……………………….., начинающему формироваться к концу дошкольного возраста.

  11. Характерным для дошкольного возраста является феномен ………………. речи, т.е. речи для себя, не обращенной к собеседнику. Эгоцентрическая речь помимо чисто экспрессивной функции и сопровождения детской активности, помогает ребенку……………………… К 6-7 годам эгоцентрическая речь …………., сменяясь ……………….. речью, которая является главным средством ……………...

  12. В дошкольном возрасте преобладающим остается ………….. внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие …………… и …………………внимания.

  13. Дошкольный возраст — начальный этап формирования личности. У детей возникают такие личностные механизмы поведения, как:…………, …………….. и ……………

  14. Соподчинение мотивов состоит в том, что деятельность и поведение детей начинает побуждаться не отдельными………………., а ………………

  15. Л.С.Выготский указывал, что школой произвольного поведения является …………..

  16. Анализируя рассуждения детей, Жан Пиаже сделал заключение о том, что от 5 до 12 лет моральные пред­ставления детей меняются от нравственного …………………к нрав­ственному …………………….

  17. Ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, относиться к самому себе на основе ………….. переживаний. Возникает стремление включиться в общественную жизнь, занять определенную …………….. позицию, осуществлять ……………деятельность. Это стремление реализуется при поступлении ребенка в школу.

  18. Конец дошкольного возраста знаменуется кризисом 7 лет. Поведение ребенка теряет………………….., что свидетельствует о том, что между желанием что-то сделать и самой деятельностью возникает важный интеллектуальный момент – ………………. в том, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности.

  19. Готовность к школьному обучению —……………………………


Задачи

Задача 1. Чем можно объяснить данный факт.

Если спросить ребенка трех лет: "Ты


какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет:
"Ты какой?", он ответит: "Я маленький".
Задача 2. С чем связано описанное поведение? Как правильно вести себя подобных ситуациях родителям? Ваши действия в подобных ситуациях.

Андрюша (6 лет 8 мес.), закатывает истерику, чтобы не пить лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует купить машинку. Машинку купили, возникает новый повод для каприз и слез.


Задача 3. Ознакомьтесь с записями следующих игр14. Определите возраст детей в каждом случае. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте (освоение свойств предметов; восприятие отношений между людьми; получение удовольствия; подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли)

А) Шура построила из трех кирпичей кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один. Шура расплакалась.

Б) Сеня взял коробку из под ботинок, похожую на магнитафон, стал петь и танцевать.

В) Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. Саша предложил Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Саша рассказывал про обезьян, крокодил. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась.

Г) Дети играли в морское путешествие. Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросы. Капитан Петя объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы. Но в это время пришел врач и позвал Петю в кабинет. Петя сказал. Что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправлять пробоину. Игра продолжалась.
Задача 4. Определите примерный возраст детей. Укажите особенности сенсорного развития детей разного дошкольного возраста15.

А) Петя держал фигурку в руке, похлопывал по ней, но определить ее не смог.

Б) Сережа пытался ощупать контуры фигурки всей ладонью. Из предъявленных четырех фигурок правильно назвал только две.

В) Саша ощупывал фигурки двумя руками, тщательно обследовал ее признаки и определил все фигурки правильно.


Задача 5. О каком новообразовании дошкольного возраста идет речь в данном примере?

Д.Б.Эльконин приводит в своих исследованиях историю одного хромого мальчика, который в дошкольном возрасте любил играть с ребятами в футбол. Естественно неудачи и насмешки сверстников огорчали его, но несмотря на это, он каждый раз при первой возможности устремлялся во двор и присоединялся к играющим ребятам. Несмотря на то, что занятие для него было малоуспешным, чувство своей неполноценности у него не было. И вот в 7 лет он впервые отказался от игры в футбол, осознав свою несостоятельность в этом деле16.



Задача 6. Детям предлагались на выбор три ситуации взаимодействия: поиграть вместе со взрослым, посмотреть с ним книжку или просто побеседовать. Какую из этих трех ситуаций предпочитают дети разного возраста (младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста). Почему? Дайте характеристику внеситуативным формам общения, характерным для дошкольного возраста.
Задача 7. О каком новообразовании дошкольного возраста упоминается в данном примере? Дайте психологическую характеристику данного явления.

Миша (6 лет 9 мес.) приходит из детского сада грустный. На вопросы "Что болит?", "Кто обидел?" отвечает неопределенной гримасой и уходит в свою комнату. Перебирает свои игрушки и отчетливо произносит: "Надоело! Все игрушки да игрушки, никакой настоящей жизни... Скучно!"


Темы творческих работ

  1. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте.

  2. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

  3. Проблема формирования познавательных интересов дошкольного возраста.

  4. Сенсорное развитие дошкольников.

  5. Значение игры для психического развития ребенка.

  6. Показатели психологической готовности ребенка и проблема готовности к школьному обучению.

  7. Особенности обучении в дошкольном возрасте.

  8. Восприятие сказки и ее развивающее значение.

  9. Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка.


Литература к теме 5


  1. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1964

  2. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.

  3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр.соч.: В 6 т. Т.3.

  4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр.соч.: В 6 т. Т.4.

  5. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

  6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

  7. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.,1975.

  8. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

  9. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.

  10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.,1996.

  11. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. – М.,1974.

  12. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эль­конина, А.Л. Венгера. М., 1988.

  13. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.

  14. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов М., 2001.

  15. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М., 1986.

  16. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запо­рожца. М., 1986.

  17. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.

  18. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения и стиль общения дошкольников // Вопросы психологии. 1981. № 2.

  19. Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. М.,1989.

  20. Эльконин Д.Б. Психология игры М.,1978.

  21. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.



тема 6. младший школьный возраст
Вопросы для самопроверки

  1. В чем специфика социальной ситуации развития младшего школьника?

  2. Дайте определение учебной деятельности. В чем ее специфика, как ведущей, по мнению Д.Б.Эльконина?

  3. Назовите структурные компоненты учебной деятельности. Какие виды мотивов могут быть присущи младшим школьникам?

  4. В чем психологическая сущность учебной задачи?

  5. Охарактеризуйте учебные действия младших школьников.

  6. Как меняется характер общения ребенка на протяжении младшего школьного возраста?

  7. Для развития каких психических функций младший школьный возраст является сенситивным периодом?

  8. Назовите психические новообразования младшего школьного возраста в познавательной и личностной сфере.

  9. Что такое рефлексия, каковы условия ее развития в младшем школьном возрасте?

  10. Какими психологическими проблемами отмечен переход о младшего школьного возраста к подростковому?



Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте развитие в младшем школьном возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), потребность, психологические новообразования. Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».



Возрастной период

Хронологические рамки

Ведущая потребность возраста

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Психические новообразования

Младший школьный возраст

















Задание 2. Заполните таблицу

Компоненты учебной деятельности


Характеристики развития ребенка-первоклассника

Зона актуального развития

Зона ближайшего развития

1. Учебная мотивация







2. Учебная задача







3. Учебные действия








Задание 3. Докажите, что учебная деятельность является ведущей именно в младшем школьном возрасте, а не на всем протяжении школьного обучения.
Задание 4. Подберите игры и задания развивающего характера, нацеленные на формирование у младших школьников:

- концентрации и устойчивости внимания;

- целостного осмысленного восприятия;

- словесно-логического мышления;

- монологической речи;

- творческого воображения.


Задание 5. Соотнесите психологические новообразования и возрастные периоды:

1. Новорожденность 2. Младенчество 3. Ранний возраст 4.Дошкольное детство



5. Младший школьный возраст.

  1. Комплекс оживления

  2. Зрительная и слуховая сосредоточенность

  3. Стремление занять новую позицию

  4. Предметно-манипулятивная игра

  5. Сюжетно-ролевая игра

  6. Понятийное мышление

  7. Начало формирование произвольного внимания и памяти

  8. Наглядно-образное мышление

  9. Гуление

  10. Ходьба

  11. Наглядно-действенное мышление

  12. Формирование предметных действий

  13. Интеллектуальная рефлексии

  14. Феномен «я-сам»

  15. Феномен «горькой конфетки»

  16. Свободная манипуляция с предметами

  17. Самосознание как проявление внутренней позиции школьника.


Задание 6. Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.

    1. В младшем школьном возрасте в системе «ребенок - .............» происходят изменения: она разделяется на две части: «ребенок - .......» и «ребенок- ...........» Система "ребенок — ............" становится центром жизни ребенка.

    2. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характе­ризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность — ............. он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

    3. По Д.Б.Эльконину учебная деятельность – это особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником …….. . Главным результатом этой деятельности является ……..

    4. Структуру учебной деятельности составляют ..........., ............., .............. .

    5. Мотивация учения - система ………, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности ……….

    6. Учебная задача направлена на освоение ………. при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач.

    7. Учебные действия - те действия, с помощью которых осваивается ............ ............. . Выделяют ……….. и ………. действия .

    8. Действия контроля - это...............

    9. Действия оценки - это..................

    10. Основное направление развития мышления в младшем школьном возрасте - это переход от ............... к ................. мышлению.

    11. Развитие памяти в младшем школьном возрасте предполагает овладение ребенком приемами ……… запоминания.

    12. К концу младшего школьного возраста наблюдается значительное …………… интереса учащихся к учебе, к самому процессу учения.

    13. Существенно меняется характер самооценки. Если раньше отношение к себе формировалось на основе оценки учителя, то теперь во внимание принимаются …………

    14. Происходит рефлексивный «оборот на ……….». Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, а наблюдается стремление …………..


Задачи

Задача 1. С чем связано явление, описанное в примере? О каком новообразовании идет речь?

Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию, лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. «Как же он сможет работать на уроке», — сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего — четыре или пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)
Задача 2. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».


Задача 3. О какой мотивации идет речь у Вани?

К Ване пришел Миша, чтобы позвать гулять. А Ваня не сделал еще уроки, на что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сейчас, иначе меня будет ругать учительница и мама запретит смотреть телевизор».


Задача 4. Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?

На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или « Вера совсем не решила задачу» и т.п.


Задача 5. Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки, но проверяя свою работу, они часто не видят и пропускают их. Хотя хорошо знают правила. Как объяснить данное явление?
Задача 6. Дайте психологическое объяснение следующим фактам:

А) Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?

Б) Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность.

В) Почему в 1-м классе текст задачи, задания к упражнению целесообразнее читать учителю.
Темы творческих заданий


  1. Роль сверстника в формировании личности младшего школьника.

  2. Проблема адаптации ребенка к школе.

  3. Изучение мотивов учебной деятельности младшего школьника как условие совершенствования процесса обучения.

  4. Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому.

  5. Проблема психогенной школьной дезадаптации.



Литература к теме 6


  1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

  2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

  3. ЛюблинскаяА.А. Учителю о психологии младшего школьного возраста. - М.,1999.

  4. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.,1983.

  5. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

  6. Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и учению у 6-7-летних школьников в начале и конце обучения //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

  7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.,2001.

  8. Практическая психология образования /Под.ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

  9. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988

  10. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М.,1994.

  11. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.



тема 7. подростковый возраст
Вопросы для самопроверки

  1. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в подростковом возрасте.

  2. Почему, несмотря на то, что подросток продолжает быть школьником, учебная деятельность теряет свое ведущее значение? Охарактеризуйте ведущую деятельность подросткового периода.

  3. Каковы специфические особенности поведения подростков?

  4. В чем специфика взаимоотношений подростков со взрослыми?

  5. Охарактеризуйте познавательное развитие в подростковом возрасте.

  6. Обозначьте основные направления развития личности подростка.


Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте развитие ребенка в подростковом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), ведущая потребность, психологические новообразования. Заполните таблицу « Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 1



Возрастной период

Хронологические рамки

Ведущая потребность


Социальная

ситуация

развития

Ведущий

вид

деятельности

Психологические

новообразования

Подростковый возраст

















Задание 2. В качестве основных причин снижения успеваемости в подростковом возрасте указываются следующие причины: пониженная обучаемость, недостатки в развитии познавательной сферы, несформированность основных компонентов учебной деятельности, педагогическая запущенность, индивидуально-типологические особенности ученика, отсутствие адекватной мотивации, учебная перегрузка.

Но известно, что многие гениальные люди, например, Эйнштейн, плохо учились в школе. Как Вы думаете, в чем может быть причина школьной неуспеваемости подростка, впоследствии совершающего открытия.


Задание 3. Возможен ли в современном обществе бесконфликтный переход от детства к взрослости. Если да, то при каких условиях?
Задание 4. Вставьте пропущенное(ые) слово(а)

  1. Хронологические границы подросткового периода от ….. до ……… лет.

  2. Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте - ………….

  3. Для подростка характерны следующие специфические формы поведения:………………………

  4. Реакция эмансипации – это ………………

  5. Типичная черта подростковых групп – чрезвычайно высокая ………….

  6. Мышление у подростка становится …………., запо­минание и воспроизведение приобретают …………. характер. Восприятие становится ……………….деятельностью.

  7. Чувство взрослости — это центральное новообразование подростничества, выражается в …………………………………...

  8. Выделено и описано несколько видов взрослости:………………..

  9. Л.С.Выготский выделил не­сколько групп интересов («доминант») подростка:……………………………………..

  10. Психологи выделяют особую форму подросткового эгоцентризма, который проявляется в двух феноменах:

  • феномен «воображаемой аудитории» ….

  • «личный миф» ……….

  1. Преодоление эгоцентризма происходит по мере ………………………

  2. Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания. Происходит постепенный переход от ………. оценок, к ………….., возникает стремление к………………………………..

  3. К концу подросткового возраста отмечается ………………. отношение к учебе.


Задачи

Задача 1. О каких специфических формах поведения подростка идет речь в приведенных ниже примерах.

А) «Мы подошли. Ребята насторожились. Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного рослого, крепкого, заметного своей силой и властью парня….

- Этого еще зачем привел? - недовольно спросил он.

- Он свой, - стал оправдываться Федька. – Он у нас живет.

- Играть будешь?» - спросил меня Вадик.17
Б) «Мама, ну сколько вы меня еще будете на коротком поводке держать!? В сотый раз Вера пыталась объяснить родителям, что сейчас время иное, что молодежь не приемлет насилия над личностью…»18
В) «Саша, подойдя к своей компании, увидел, что ребята курят. Удивившись, он отошел в сторону. Пашка, которого считали «авторитетом», протягивает Саше сигарету. Тот отказывается. «Ты че, маленький что ли?! На, попробуй!» Чуть подумав, Саша берет сигарету….»
Г) «…Миша (13 лет) занимается в секции по дзюдо. Больших успехов в обучении у него не наблюдается. Мальчика трудно заставить сделать домашнее задание, он крайне неответственен, часто забывает тетради. Однако занятия в секции никогда не пропускает, заранее подготавливает форму, делает зарядку по утрам, как советует инструктор…»
Задача 2.О каком новообразовании здесь идет речь? Дайте психологическое обоснование.
А) «Федор Петрович давно стал замечать, что из ящика его стола стали пропадать папиросы. И вот он поймал сына за этим «преступлением».

- Пробовал….,- насупившись ответил Петя на строгий вопрос отца».


Б) «А когда в кассе снова наступила тишина, то Димка встал, победно оглядел ребят и сказал:

- Давайте на поездку заработаем сами!

И мы стали работать. Ходили в совхоз на сбор поздних огурцов и капусты.»19
Задача 3. Как можно объяснить с психологической точки зрения:

А) различные эксперименты подростка с внешностью – необычная одежда, прическа, немыслимый макияж и пирсинг и т.д.

Б) развязанность в поведении, нарушение дисциплины.
Задача 3. О каких особенностях подростковой психики свидетельствуют приведенные ниже высказывания?
А)«Так случилось, что после уроков на глазах одноклассников ученик 6-го класса Алеша попал под машину. И хотя в конце концов все оказалось не так страшно, дети пережили эмоциональное потрясение. Два-три первых дня были самыми сложными. Один из вечеров двенадцатилетнего Димы, приятеля Алеши, закончился бурными слезами и развернутым самоанализом. Начав с того, как ему жалко, что так все случилось, вспоминая детали того горестного дня, он неожиданно перешел на то, что волновало его в нем самом. Сравнивая себя то с одним, то с другим од­ноклассником, он приходил к выводу, что все у него не так, как он бы хотел. Тут была и тема его интеллектуальных способностей, его успешности в учебе; и тема «идеального друга», о котором он мечтает, но не находит среди своих приятелей; и тема образа себя в глазах других подростков, когда хочется выглядеть «крутым», «не дауном», но для этого надо говорить и делать такие вещи, которые сами по себе ему противны»20.
Б) «Маня увидела бедную старенькую бабушку, которая стояла у магазина и просила милостыню. Ее сердце сжалось от жалости и она шепнула сестре:

- Ксюша, давай-ка лучше отдадим эти деньги ей…» 21


В) «…Наружность моя, я убеждался, не только была некрасивой, но я не мог даже утешать себя обыкновенными утешениями в подобных случаях. Я не мог сказать, что у меня выразительное, умное или благородное лицо. Выразительного ничего не было – самые обыкновенные. Грубые и дурные черты, глаза маленькие серые, особенно в то время, когда я смотрелся в зеркало, были скорее глупые, чем умные…»22.



Темы творческих заданий

  1. Кризис подросткового возраста: причины, проявления, прогноз развития.

2.   Младший и старший подросток: сравнительная психологическая характеристика.

3. Психологические проблемы семейного воспитания подростков.



4. Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.
Литература к теме 7


  1. Байард Р., Байард Д. Ваш беспокойный подросток М..1991.

  2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б.Эльконина, Т.В Д рагуновой. М., 1967.

  3. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2007.

  4. Лебединская К.С, Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аф­фективной сфере. Клинико-психологическая характеристика «трудных» подро­стков. М., 1988.

  5. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985.

  6. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. СВ. Кривцовой. М., 1997.

  7. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. Вопросы психологии. 1994. № 1. С.61-69.

  8. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и воз­растная динамика. М.; Воронеж, 2000.

  9. Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

  10. Психология современного подростка / Под ред. Д.И.Фелъдштейна. М.,1987.

  11. Руководство практического психолога. Психологические программы развития лично­сти в подростковом и старшем школьном возрасте: Метод, пособие для дет. практ. психологов учреждений образования / Под ред. И.В. Дубровиной. Ека­теринбург, 1998.

  12. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж, 1996.

  13. Фелъдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире. 1994.

  14. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому воз­расту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

  15. Шаповаленко Возрастная психология М.,2004.

  16. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989.



1   2   3

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Практикум по возрастной психологии Учебно-методическое пособие