• В свободный час
  • ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
  • IV . ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ , СИСТЕМА ОЦЕНОК.
  • Оценка Критерии оценивания выступления
  • V . МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  • VI . СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



  • страница5/5
    Дата28.08.2018
    Размер1.04 Mb.
    ТипПрограмма

    Программа по учебному предмету по. 01. Уп. 01. Специальность и чтение с листа барнаул 2013


    1   2   3   4   5

    «Музыкальный калейдоскоп» Популярные мелодии для фортепиано, вып. 1,2 М., Музыка

    «Музыкальная мозаика», вып. 5, сост. С. Барсукова, Р/дону, изд. «Феникс»

    Огиньский М. 16 полонезов для фортепиано, изд. С. Козлов

    Пилипенко Л. «Джазовые игрушки» М., изд. Катанского

    Фортепианные ансамбли русских композиторов в 4 руки М., «Кифара»

    Фортепианная музыка в стиле Регтайма М., сост. О. Королев

    «В свободный час» Легкие переложения для фортепиано, изд. «Окарина» Н-ск, 2007
    Требования к промежуточной аттестации

    Таблица 4



    Класс, полугодие

    Форма промежуточной аттестации/ Требования

    Содержание промежуточной аттестации

    (примерные программы в вариантах)




    1 класс

    1 полугодие

    Контрольный урок по чтению с листа:

    1. Попевка (народная)

    2. 1 песенка

    РНП «Как пошли наши подружки»

    Детская песенка «Дед Мороз»



    1 полугодие

    Академический концерт: полифония, 1-2 этюда


    I вариант

    Кригер И. Менуэт ля минор

    Черни –Гермер 1 ч. Этюды 1,2

    II вариант

    И.С. Бах Менуэт ля минор

    Черни –Гермер 1 ч. Этюды 15,16

    III вариант

    И. Беркович «Игра в зайчика»

    А. Гедике соч.6 Этюд 5

    Черни-Гермер 1 ч., этюд 6




    2 полугодие

    Академический концерт: Крупная форма (сонатина, вариации, рондо) возможна замена крупной формы на пьесу


    I вариант

    Э. Мелартин Сонатина соль мажор

    С. Макапар «Пастушок»

    II вариант

    Т. Назарова Вариации на тему РНП «Пойду ль я выйду ль я»

    Барток Пьеса №5

    III вариант

    Моцарт Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»

    Д. Штейбельт Адажио ля минор


    2 класс

    3 полугодие

    Зачет по чтению с листа:

    1. 2 пьесы (или песенка и

    попевка)


    А. Гедике Танец

    Любарский Н. «Курочка»



    3 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифоническое произведение.

    1-2 этюда.


    I вариант

    Граопнер Х. Бурре

    Лешгорн А. соч. 5, этюд №7

    Черни-Гермер ч.1 этюд №23



    II вариант

    Бах И.С. Маленькая прелюдия до мажор

    Лемуан А. соч.34, этюды 10,11
    III вариант

    Бах И.С. Маленькая прелюдия фа мажор

    Черни-Гермер ч.2 этюды №4,5


    4 полугодие

    Академический концерт:

    1. Крупная форма.

    2. Пьеса.


    I вариант

    Моцарт В. Легкие вариации до мажор

    Чайковский П. Старинная французкая песенка

    II вариант

    Бетховен Л. Сонатина фа мажор, 1 ч.

    Шостакович Д. Шарманка

    III вариант

    Клемменти М., соч 36 сонатина до мажор

    Лукомский Л. Вальс


    3 класс

    5 полугодие

    Зачет по чтению с листа:

    1. 2 пьесы (разного характера)



    Гедике А. Сарабанда

    Майкапар С. Сказочка



    5-6 полугодие

    Технический зачет: Две диезные гаммы и две бемольные.

    Гаммы:

    Соль мажор

    ми минор

    Фа мажор


    ре минор

    5 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифоническое произведение.

    2. 1-2 этюда

    3. Этюд.



    I вариант

    И.С. Бах Менуэт соль минор

    Лемуан А. этюд №22

    Шитте А. соч. 160 этюд № 23



    II вариант

    И.С. Бах Маленькая прелюдия ми минор

    Черни-Гермер 2 ч. Этюды 1,4

    III вариант

    Гендель Г. Алеманда

    Черни-Гермер 2 ч. Этюд 1

    Лешгорн А. соч. 65 этюд № 43



    6 полугодие

    Академический концерт:

    1. Крупная форма.

    2. Пьеса.


    I вариант

    Диабелли А. Сонатина фа мажор

    Прокофьев С. Марш

    II вариант

    Грациоли Т. Сонатина соль мажор

    Глинка М. Чувство

    III вариант

    Бетховен Л. Сонатина № 20 соль мажор

    Чайковский П. Итальянская песенка


    4 класс

    7 полугодие

    Зачет по чтению с листа: две разнохарактерные пьесы

    Кабалевский Д. Вроде вальса

    Моцарт В. Ария



    7-8 полугодие

    Технический зачет: Две диезные и две бемольные гаммы.

    Гаммы:

    Ре мажор


    си минор

    Си бемоль мажор

    соль минор


    7 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифония.

    2. 1-2 этюда


    I вариант

    Гендель Г. Куранта фа мажор

    Черни-Гермер 2 ч. Этюды №6,8

    II вариант

    Моцарт В. Жига

    Зиринг В. Соч. 20 этюд

    Лак Т. Соч.45 этюд для левой руки



    III вариант

    И.С. Бах Маленькая прелюдия ля минор

    Черни К. оп.299 Этюд № 1

    Лешгорн А. соч. 66 этюд № 18



    8 полугодие

    Экзамен:

    1. Крупная форма.

    2. Пьеса.


    I вариант

    Вебер К. Сонатина до мажор 1 ч.

    Гнесина Е. Марш

    II вариант

    Клементи М. соч. 36 Сонатина № 3 до мажор

    Григ Э соч. 12 Вальс

    III вариант

    Бетховен Л. Соната фа мажор, 2 ч. Рондо

    Григ Э. Поэтическая картина № 1 ми минор


    5 класс

    9 полугодие

    Зачет по чтению с листа: два разнохарактерных произведения

    Глинка М. Полька

    Косенков Вальс



    9-10 полугодие

    Технический зачет: Две диезные и две бемольные гаммы.

    Гаммы:

    Ля мажор и фа диез минор

    Ми бемоль мажор и до минор


    9 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифония.

    2. 1-2 этюда


    I вариант

    Мясковский Н. «В старинном стиле» (фуга)

    Зиринг В. Соч. 30 этюд № 1

    Майкапар С. Соч. 30 Вроде жиги



    II вариант

    И.С. Бах «Двухголосная инвенция до мажор

    Черни К. соч. 821 , №25

    Черни К. соч.299 № 4



    III вариант

    И.С. Бах «Двухголосная инвенция ми минор

    Черни К. соч.299 № 24, 28


    10 полугодие

    Академический концерт:

    1. Крупная форма. (классическое сонатное аллегро)

    2. Пьеса.


    I вариант

    Моцарт В. Сонатина ля мажор

    Григ Э. Листок из альбома

    II вариант

    Кулау Ф. соч. 59 Сонатина ля мажор

    Шуберт Ф. соч. 90 Экспромт ми бемоль мажор

    III вариант

    Бетховен Л. Соната №2 1 ч.

    Глиэр Р. Романс


    6 класс

    11 полугодие

    Зачет по чтению с листа: два разножанровых контрастных произведения

    Ф.Э Бах Анданте ре мажор

    Гнесина Е. Марш



    11-12 полугодие

    Технический зачет: Две диезные и две бемольные гаммы.

    Гаммы:

    Ми мажор и до диез минор

    Ля бемоль мажор и фа минор


    11 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифония.

    2. 1-2 этюда (один может быть заменен виртуозной пьесой)


    I вариант

    И.С. Бах Двухголосная инвенция № 3 ре мажор

    Черни К. оп.299 № 12, 13

    II вариант

    Юцкевич Е. Фуга

    Крамер И. Этюд № 10

    Черни К. оп. 299 №31



    III вариант

    И.С. Бах Трехголосная инвенция си минор

    Крамер И. Этюд № 1

    Черни К. оп.299 № 9



    12 полугодие

    Академический концерт:

    1. Крупная форма.

    2. Пьеса(классическая, романтическая)


    I вариант

    Бетховен Л. Соч. 49 Соната соль минор 1 ч.

    Шопен Ф. Ноктюрн ми минор

    II вариант

    Клементи М. Сонатина соль мажор , 1 ч.

    Алябьев А. Мазурка ми бемоль мажор

    III вариант

    Гайдн И. Соната № 2 ми минор

    Чайковский П. Русская пляска


    7 класс

    13 полугодие

    Зачет по чтению с листа: два произведения разных жанров.

    Чайковский П. Сладкая греза

    Моцарт В. Вальс




    13-14 полугодие

    Технический зачет: Две диезные и две бемольные гаммы.

    Гаммы:

    Си мажор; соль диез минор

    Ре бемоль мажор; си бемоль минор


    13 полугодие

    Академический концерт:

    1. Полифоническое произведение.

    2. 1-2 этюда



    I вариант

    И.С. Бах Двухголосная инвенция №5 ми бемоль мажор

    Назарова Т. Лесной ручей (этюд)

    Черни К. оп.299 №9



    II вариант

    Фрид Г. Инвенция № 3 ля бемоль мажор

    Черни К. оп. 299 № 15, 20

    III вариант

    Мошковский М. соч.72 Этюд № 2

    И.С. Бах Трехголосная инвенция до минор

    Черни К. оп. 299 № 33



    14 полугодие

    Академический концерт

    1. Крупная форма.

    2. Пьеса.



    I вариант

    Бетховен Л. Легкая соната № 2 ля минор, 1 ч.

    Григ Э. «Свадебный день в Тролльхаугене»

    II вариант

    Гайдн И. Соната № 5 до мажор 1 ч.

    Прокофьев С. Гавот из «Классической симфонии»

    III вариант

    Бетховен Л. Соч.» соната № 1 фа минор, 1 ч.

    Дебюсси К. Арабеска соль мажор


    8 класс

    15 полугодие

    Зачет по чтению с листа: два произведения разных жанров.

    Алябьев А. Мазурка ми бемоль мажор

    Мусоргский М. Слеза




    15-16 полугодие

    Технический зачет: Две диезные и две бемольные гаммы.

    Гаммы:

    М мажор


    до диез минор

    Ре бемоль мажор

    си бемоль минор


    Контрольные уроки


    Прослушивание выпускной программы

    16 полугодие

    Выпускной экзамен

    1. Полифоническое произведение.

    2. крупная форма

    3. Пьеса.

    4. 1-2 этюда.


    I вариант

    И.С. Бах фуга ля минор (из «Маленьких прелюдий и фуг)

    Бетховен Л. Соната № 1 фа минор, 1 ч.

    Григ Э. «Дорога домой»

    Крамер И. этюд № 10

    Черни К. оп.299 № 23



    II вариант

    И.С. Бах Партита до минор, 1 ч.

    Моцарт В. Соната си бемоль мажор, 1 ч.

    Рахманинов С. Мелодия

    Черни К. оп.299 № 33

    Мошковский М. соч. 42 этюд № 6



    III вариант

    И.С. Бах 3-х голосная инвенция соль минор

    Гайдн И. Соната ре мажор, 1 ч.

    Прокофьев С. Мимолетности №1, 10

    Черни К. оп 740 № 11

    Черни К. оп. 299 №31




    9 класс

    17 полугодие

    Зачет по чтению с листа: два разнохарактерных, разножанровых произведения.

    Даргомыжский А. Вальс «Табакерка»

    Бах Ф.Э. Анданте ре мажор



    17-18 полугодие

    Контрольные уроки

    Прослушивание выпускной программы




    Выпускной экзамен

    1. Полифоническое произведение.

    2. классическое сонатное аллегро

    3. Пьеса.

    4. 1-2 этюда.


    I вариант

    И.С. Бах Трехголосная инвенция № 15 си минор

    Гайдн Соната № 8 ре мажор, 1 ч.

    Чайковский П. «Времена года» февраль «Масленница»

    К. Черни оп.740 этюды № 1,4

    II вариант

    И.С. Бах ХТК 1т., Прелюдия и фуга ре минор

    Моцарт В. Соната до мажор, 1 ч.

    Черни К. оп. 740 Этюд № 24

    Мошковский М. соч. 72 Этюд № 6

    Чайковский П. Ноктюрн до диез минор


    III вариант

    Бах И.С. ХТК 2 т. Прелюдия и фуга фа минор

    Гайд Й. Соната до мажор, соч. 79, 1 ч.

    Клементи М. Этюд № 4

    Мошковский М. соч. 72 Этюд № 5

    Лист Ф. Ноктюрн «Грезы любви»



    IV вариант

    Бах И.С. Прелюдия и фуга ми мажор

    Бетховен Л. Соната № 6 1 ч.

    Черни К. оп. 740 Этюд № 17

    Клементи М. Этюд № 3

    Щедрин Р. «В подражание Альбенису»



    1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

    Результаты освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа» должны отражать:

    - наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

    - сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

    - знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

    - знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

    - знание профессиональной терминологии;

    - наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

    - навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

    - навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

    - наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

    - наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

    - наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.


    IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ , СИСТЕМА ОЦЕНОК.

    1.Аттестация: цели, виды, формы, содержание. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, воспитательную и корректирующую функции. Оценка качества реализации программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа» включает в себя следующие виды: текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестации обучающихся.

    В качестве форм текущего контроля успеваемости используются академические концерты, прослушивания, технические зачеты. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

    Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в виде прослушиваний, технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года, обеспечивает оперативное управление этой работой, ее корректировку и проводится с целью определения:

    - качества реализации образовательного процесса;

    - степени практической подготовки по предмету;

    - сформированных из обучающихся умений и навыков на определенном этапе обучения.

    Контрольные уроки, зачеты, экзамены в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

    По завершении изучения учебного предмета по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

    Итоговая аттестация по предмету «Специальность» проводится в форме выпускного экзамена в конце 8 или 9 классов. Временной интервал между выпускными экзаменами должен быть не менее трех календарных дней.

    При прохождении итоговой аттестации по предмету «Специальность» выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:



    • знание профессиональной терминологии и фортепианного репертуара;

    • достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

    • наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.

    По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».


    1. Критерии оценок.

    Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.

    При проведении промежуточной аттестации необходимо учитывать:



    1. Оценку, которую ученик получил на академическом концерте;

    2. Результаты текущего контроля успеваемости;

    3. Творческие достижения ученика за учебный год.

    При проведении дифференцированного зачета и экзамена качество подготовки обучающегося оценивается по пятибалльной шкале:

    Таблица 6

    Оценка

    Критерии оценивания выступления

    5 («отлично»)

    технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения

    4 («хорошо»)

    оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)

    3 («удовлетворительно»)

    исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

    2 («неудовлетворительно»)

    комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий

    Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том числе и неудовлетворительная).

    По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена должны быть определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».

    Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Специальность и чтение с листа» должны позволить:

    - определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

    - оценить умения и навыки обучающегося при выполнении практических задач;

    - обеспечить оценку степени готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

    V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
    Процесс обучения по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» должен протекать с учетом индивидуальных особенностей ученика, его физических данных и следовать основным принципам последовательности, доступности и систематичности в освоении материала. Составной частью предмета, важнейшим направлением в работе является систематическое развитие навыков чтения с листа.

    Начинать обучение по предмету «Чтение нот с листа» следует с самых легких форм и постепенно их усложнять.

    Перед тем, как сыграть мелодию или упражнение, можно сначала прохлопать ритмический рисунок в медленном темпе, затем – в более подвижном. От прохлопывания можно перейти к более сложной задаче – умению сыграть определенный ритмический рисунок на одной клавише. Следующая – более сложная ступень, где развивается восприятие нотной графики: рисунок мелодии, чтение аккордовой фактуры. При чтении аккордов важно развивать зрительное представление дистанции между нотами. Большое значение имеет анализ: видеть направление мелодии, характер сопровождения, штрихи, нюансы, тональность, ассоциативную связь нотного текста с клавишами инструмента. Очень важно развивать у ученика умение смотреть вперед, охватывая глазами хотя бы следующие 1-2 такта. Развивать умение играть, не глядя в клавиатуру. Этот навык тесно связан с принципами аппликатуры, которая напрямую зависит от типичных технических формул, заложенных в гаммах, звукорядах, арпеджио, аккордах и других видах техники.

    В результате воспитания навыка чтения нот с листа ученик приобретает умения:



    1. Сыграть верный текст со всеми элементами: ноты, ритм, штрихи.

    2. Почувствовать фразу, динамическое развитие, ее кульминацию.

    3. Выдерживать указанный темп.

    4. Передавать характер произведения.

    В самостоятельной работе ученику необходимо регулярно заниматься чтением нот с листа, постепенно усложняя уровень исполняемых произведений.

    Одна из основных задач специальных классов – формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. В работе с учащимися необходимо стремиться к совершенствованию исполнительской техники, раскрытию содержания музыкального произведения, выразительности музыкальных интонаций, пониманию элементов формы.

    В работе над произведениями необходимо соб­людать определенную последовательность:


    1. Выбор произведения, соответствующего возможностям учащегося, уровню его музыкальных данных, и, которое нравилось бы ему.

    2. Выбор издания, редакции сочинения.

    3. Ознакомление с произведением (проигрывание педагогом, прослушивание грамзаписей).

    4. Разбор нового произведения:

    - Детальная работа над текстом, воспитание навыков тща­тельного разбора текста.

    Практическое освоение произведения; вслушивание в музыкальную ткань, многократное тщательное проигрывание фрагментов в замедленных и средних темпах. Детальная работа по частям и попытки целостного исполнения. Постоянное периодическое возвращение к пройденным этапам.

    - Воспитание чувства формы на разных стадиях развития в произведениях разных стилей и жанров. Практическое изучение закономерностей синтаксиса музыкальной речи.

    Воспитание понимания композиционной логики произведения.

    5. Исполнительский и методический анализ сочинения:


    1. Содержание данного музыкального произведения. Характеристика музыкальных образов Возможный круг ассоциаций и аналогий (с привлечением материала других музы­кальных произведений и других видов искусств).

    2. Средства, которыми композитор создает эти музыкаль­ные образы(стилистика сочинения, жанровая характерность, ритмические и темповые особенности, строение мелодии, тональный план, гармонические и ладовые особенности, форма сочинения, особенности развития, кульминационные зоны.

    Использование выразительных средств, с помощью которых исполнитель реализует замысел композитора на инструменте (интонирование и фразировка мелодии, динамический план сочинения, агогические особенности, артикуляционные моменты, особенности педализации и другие.

    Работа над мелодией:



    Понятие фразировки. Роль лиг. Смысловая и интонационная многозначность знака лиги. Интонационные точки тяготения, Членение мелодии, фразы, предложения, периоды. Выразительные возможности цезур, пауз. Воспитание «горизонтального слышания».

    Специфические мелодические трудности (повторяющиеся звуки, долгие звуки и вытекающие из них более мелкие длительности, проблема филировки звука; быстрые мелодии) и подтекстовка, как вспомогательное средство для достижения художественного результата.

    1. Значение сопровождения при исполнении мелодии. Тип аккомпанемента (аккордовый, фигурационный и другие).

    Проблема баланса звучности различных пластов фактуры.

    Гармоническая и ритмическая роль баса.



    1. Воспитание навыков педализации. Основные приемы педализации. Употребление педали в пьесах с разным типом фактуры. Тщательная работа над педализацией в различных пьесах. Роль слухового контроля.

    1. Заучивание наизусть.

    Работа производится в медленном темпе, во избежание технических трудностей, отвлекающих внимание от главной цели.

    1. Подготовка к концерту. Доведение произведения до концертного звучания осуществляется совокупностью всех предшествующих видов деятельности. Подготовку к концерту даже повторного репертуара необходимо обязательно проводить по нотам. Постоянное самосовершенствование-результат успешного выступления ученика.

    Одна из главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно.

    Самостоятельная работа учащегося – это часть учебного и процесса, состоящая из двух разделов:

    1 раздел самостоятельная работа ученика-пианиста непосредственно на самом уроке.

    2раздел – домашняя работа над выполнением заданий, полученных на уроке.

    Оба раздела этой работы тесно взаимосвязаны. Чем интенсивней самостоятельная работа учащегося на уроке, тем эффективней она в домашних условиях. Решающим условием продуктивной и качественной самостоятельной работы учащегося является ясная постановка задач, стоящих перед ним. Учить навыкам самостоятельной работы следует на уроках. Любое новое задание, предлагаемое для самостоятельной проработки, должно опираться на усвоенное ранее под руководством педагога. Все занятия должны располагаться таким образом, чтобы последующее всегда основывалось на предшествующем, а предшествующее укреплялось последующим.

    Одним из важнейших условий, способствующих повышению эффективности самостоятельной работы, является по­мощь родителей, которые помогут осуществить контроль над самостоятельной работой ученика. Режим домашних занятий дисциплинирует, организует учащихся, и дает положительный результат. Время для самостоятельных за­нятий целесообразно делить на 2 части:


    1. Гаммы, упражнения этюды.

    2. Художественный материал.

    Домашняя работа должна быть разнообразной и не утомительной. Необходимо использовать разные виды за­нятий:

    1. Упражнения, направленные на совершенствование игрового аппарата.

    2. Работа над гаммами, аккордами, арпеджио.

    3. Работа над этюдами.

    4. Работа над полифонией или крупной формой.

    5.Работа над художественным материалом.

    6.Чтение с листа, подбор по слуху.

    Важным условием является составление совместно с пе­дагогом плана домашней работы, по которому ученик будет работать. Условием успешной самостоятельной работы дома является конкретность поставленных на уроке задач и поочередность действий. Урок должен вооружить ученика ясными представлениями о тех способах, которые он должен на данной стадии применить в работе над данным произведением. Часто ход урока должен быть прообразом последующей самостоятельной работы ученика.


    VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


    1. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. М., 1952

    2. АЛЕКСЕЕВ а. «Методика обучения игре на фортепиано М., 1997

    3. Альшванг А. Людвиг Ван Бетховен изд. Музыка, 1997

    4. Альберт Герман Моцарт. Монография М., 1972

    5. Бадура-Склада Е и П. Интерпретация Моцарта М., 1972

    6. Баренбойм Л. «Музыкальная педагогика и исполнительство» Л., 1969

    7. Берченко Р. «В поисках утраченного смысла» . Яворский о «ХТК», Классика – XXI, 2008

    8. Браудо И. Артикуляция Л., 1961

    9. Браудо И. «Об органной и клавирной музыке Л., 1976

    10. Браудо И. «Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве М., 1966

    11. Брянская Ф. «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста» М., Классика, 2005

    12. Гофман И. Фортепианная игра Ответы на вопросы о фортепианной игре М., 1961

    13. Дроздова М. Уроки Юдиной М., Композитор, 1997

    14. Друскин М. «Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л., 1960

    15. Зимин П. «История фортепиано и его предшественников» М., 1968

    16. Коган Г. Работа пианиста 3 изд. М., 1979

    17. Коган Г. «Вопросы пианизма» Ь., 1969

    18. Копчевский Н. «И.С. Бах Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах» Воросы музыкальной педагогики, вып. 1 М., 1979

    19. Копчесвский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения М., Музыка1986

    20. Корто А. О фортепианном искусстве М., 1965

    21. Корто А. Рациональные принципы фортепиано техники М., 1966

    22. Ландовска В. О музыке ., Классика, 2001

    23. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом М., 1988

    24. Лонг М. За роялем с Дебюсси М., Композитор, 1985

    25. Маккинон Л. Игра наизусть Л., 1967

    26. Маранц Б. О самостоятельной работе студента-пианиста, фортепиано, 2004, №№ 3,4

    27. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника М., 1966

    28. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора М., 1963

    29. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста изд. Кифара, 2002

    30. Мильштейн Я. ХТК И.С. Баха М., 1967

    31. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства М., 1963

    32. Мидоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике М., 2005

    33. Наумов Л. Под знаком Нейгауза, РИФ Антиква М., 2002

    34. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры Записки педагога М., 1982

    35. Носина В. Символика музыки И.С. Баха. Классика, 2006

    36. Петрушин В. Музыкальная психология М., 1997

    37. Савшинский С. Пианист и его работа. Классика М., 2002

    38. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом М., 1997

    39. Тимакин Е. Воспитание пианиста Методическое пособие М., сов. Композитор 1989

    40. Фейнберг С. Пианизм, как искусство М., 1969

    41. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности, СПб. Композитор, 2008

    42. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано М., 1974

    43. Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988

    44. Щапов А. «Фортепианный урок в музыкальной школе» М., Классика, 2004

    45. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах М., Классика 2011

    46. Шатковский Г. Развитие музыкального слуха, М., 1996

    47. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков Л., 1985

    48. Шнабель А. «Ты никогда не будешь пианистом», М., Классика 1999

    49. Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано М., 1926

    50. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей М., Музыка, 1975

    51. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов М., 1959

    1   2   3   4   5

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Программа по учебному предмету по. 01. Уп. 01. Специальность и чтение с листа барнаул 2013