• Модель образовательного процесса «Познавательное развитие»
  • Модель образовательного процесса «Речевое развитие» Модель образовательного процесса «Художественно-эстетическое развитие»
  • Модель образовательного процесса «Физическое развитие»
  • Способы и направления поддержки детской инициативы.
  • Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности
  • Создание условий для развития свободной игровой деятельности
  • Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности.
  • Создание условий для развития познавательной деятельности
  • Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
  • Создание условий для самовыражения средствами искусства.
  • Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства.
  • Создание условий для физического развития
  • Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.
  • Взаимодействие с семьёй. Цель



  • страница3/4
    Дата29.07.2018
    Размер0.75 Mb.
    ТипРабочая программа

    Рабочая программа первой младшей группы №1 на 2014 2015 учебный год Воспитатели: Семак Елена Сергеевна


    1   2   3   4

    Модель образовательного процесса «Социально-коммуникативное развитие»

    Образовательная область


    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей


    Совместная деятельность с семьёй.

    Социально-коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Рассматривание фотоальбома, иллюстраций о жизни в детском саду.

    Оформление фотоальбома «Это Я» (из фотографий детей), рассматривание и беседа по фотографиям.

    Беседа «Кто у нас хороший?» (игра у зеркала)

    Игровые ситуации: игра-путешествие по группе «Кто, кто в этом домике живет?» (знакомство с расположением игровых зон, игрушек пособий), «В гости к Мойдодыру»; игра-импровизация «Как мы с Зайкой ждали Машу, Катю..»

    Сюжетные игры «В гости к куклам», «Поможем игрушкам найти свой дом», «Я иду в гости с подарками»,

    «Покормим куклу Катю обедом», «Заболела кукла Катя», «Покатаем Катю в коляске»,

    Игры-забавы с музык. игрушками, «Кто это хлопает в ладоши», «Где же наша..», «Воздушные шары», «Чудесный мешочек»,

    Пальчиковые игры «Ладушки», «Гости», «Сорока-ворона»,..

    Показ-инсценировка потешек «Огуречик, огуречик», потешек «Кисонька Мурысонька»,

    Игры с природным материалом «Сундучок сокровищ»,

    Показ-инсценировка сказки «Курочка Ряба» (кукольный театр би-ба-бо),

    Подвижные игры «Бегите ко мне», «Зайки», «Догони мяч», «Самолеты», «Курочка и цыплята»,..

    Рисование карандашами;

    Чтение худ.лит-ры: рус.нар.сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Курочка Ряба», «Три медведя»; стих-е «Игрушки» (А,Барто),»Цыпленок», «Путаница» (К.Чуковский), «Вот какой рассеянный» (С.Маршак) «Неумейка» (Я.Аким), «Маша-растеряша» (М.Воронко); автор. сказки «Айболит», «Мойдодыр» (К.Чуковский), «Кто сказал «Мяу»?», «Яблоко» (В.Сутеев), «Сказка о глупом мышонке» (С.Маршак); рассматривание иллюстраций

    Игровые ситуации «Кукла умывается», Куклы обедают», «Сложим кукольную одежду красиво»

    Красиво поставим игрушки на полку.

    Дидакт.игры- Накроем стол к обеду. Оденем куклу на прогулку. Что нам нужно для мытья куклы. Чудесный мешочек (предметы гигиены)

    Чтение художественной лит-ры. Пение песенок.



    Наблюдения.

    Непрерывная непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим.



    Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош», «Это Я»;

    Игры с дидактическими игрушками (игрушки-вкладыши)

    Игры со звучащими музыкальными игрушками

    Игры в спортивном уголке с использованием мячей, сухого бассейна.

    Катание на игрушках-каталках, - качалках.

    Игры со строительным материалом.

    Рассматривание иллюстраций в книгах.

    Самообслуживание: с.р игра «Семья»-оденем куклу на прогулку, разденем куклу с прогулки, кукла умывается

    «Баня» - помоем куклу.

    Рассматривание иллюстраций



    Родительские собрания, семинары-практикумы,

    Оформление информационных блоков, библиотечки семейного чтения, Индивидуальные и групповые консультации.

    Изготовление родителями книжек-малышек (альбомов): «Моя семья», «Мои игрушки», «Это Я»,..

    Привлечение к оформлению групповой комнаты.




    Модель образовательного процесса «Познавательное развитие»

    Образовательная область


    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьёй.

    Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формировании познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

    -Рассматривание предметных картинок, игрушек.

    -Развивающие игры («Мозаика», «Пирамидки», «Вкладыши».

    -Дидактические игры с предметами.

    - Непрерывная непосредственная образовательная деятельность познавательного исследовательского цикла.

    -Целевые прогулки на участке детского сада.

    -Чтение познавательной литературы-Рассматривание объектов природы.

    -Беседы с детьми о качестве и названии предметов, о явлениях природы.

    -Настольно-печатные игры



    -Дидактические игры с предметами.

    -Игры со строительными материалами.

    -Рассматривание объектов природы.

    -Настольно-печатные игры.



    -Родительские собрания.

    -Консультации.

    -Индивидуальные беседы.

    -Информационные стенды





    Образовательная область


    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьёй.

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

    развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

    знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

    формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.



    -Сюжетно-ролевые игры.

    - Непрерывная непосредственная образовательная деятельность по развитию речи

    - Поручения.

    -Театрализованные игры.

    -Обсуждение разных жизненных ситуаций.

    -Праздники.

    -Развлечения.

    -Артикуляционная гимнастика.

    -Дыхательная гимнастика.

    -Непрерывная непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с художественной литературой.

    - Игры с текстами.

    (пальчиковая гимнастика).

    -игры на имитацию сказочных персонажей.

    -Прослушивание аудиозаписей программных произведений, музыкальных произведений.



    -Рассматривание книг.

    -Игры с предметами.

    -Рассматривание иллюстраций


    -Консультации.

    Родительские собрания.

    -Индивидуальные беседы.

    -Праздники.

    -Информационные стенды.




    Модель образовательного процесса «Речевое развитие»

    Модель образовательного процесса «Художественно-эстетическое развитие»


    Образовательная область


    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьёй.

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

    -Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (рисование, лепка, конструированию, музыке).

    -Занятие по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками.

    -Выставки детского творчества.

    -Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах.

    -Театрализованные музыкальные игры.

    -Музыкально-дидактические игры.

    -Музыкально-ритмические упражнения.

    -Инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок.

    -Оркестр.

    -Праздники.

    -Развлечения.


    -Рассматривание иллюстраций к произведениями детской литературы.

    -Рассматривание народных игрушек (дымковская, богородская, матрешка, ванька-встанька).

    -Игра в народные игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрешка)

    -Выполнение несложных танцевальных движений под музыку.

    -Слушание музыки.


    -Коллективные постройки.

    -Выставки детского творчества.

    -Информационные стенды.

    -Праздники.

    -Развлечения.

    -Музыкальные гостиные.





    Модель образовательного процесса «Физическое развитие»

    Образовательная область


    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьёй.

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формировании опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

    -Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения).

    -Утренняя гимнастика.

    -Непрерывная непосредственная образовательная деятельность по ФИЗО.

    -Рассматривание иллюстраций и альбомов.

    -Непрерывная непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию.

    -Физкультурные минутки и паузы.

    -Дидактические игры “Что есть у куклы?”, “Полезная и вредная еда” и т.д.

    -Рассматривание иллюстративного материала.

    -Сюжетно- ролевая игра “Игры с куклой”.

    -Гигиенические процедуры

    -Игровые ситуации

    -Различные виды гимнастик (дыхательная, для глаз, для коррекции и профилактики плоскостопия, бодрящая после сна, пальчиковая )

    -Международный День здоровья. -Неделя здоровья.

    -Чтение художественной литературы, загадки ( “Айболит” К. Чуковский, “Девочка чумазая” А.Барто, фольклор и т.д.)




    -Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения).

    -Сюжетно- ролевая игра “Игры с куклой”.

    -Гигиенические процедуры

    (умывание).



    -Консультации.

    - беседы.

    -Информационные стенды.

    -Родительские собрания.

    -Беседа с медицинским персоналом и специалистами детского сада.

    -День здоровья.





    Способы и направления поддержки детской инициативы.

    Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения) .

    В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов.

    Для формирования детской самостоятельности образовательная среда выстроена таким образом, чтобы дети могли:

    • учиться на собственном опыте,

    • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

    • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

    С целью поддержания детской инициативы педагогами создаются ситуации, в которых дошкольники учатся:

    • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

    • совершать выбор (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);



    Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности

    Среда группы состоит из различных зон: книжный уголок, игровых зон для мальчиков и девочек, где представлено большое количество игровых пособий, которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами детей и комплексно-тематическим планированием.



    Создание условий для развития свободной игровой деятельности

    Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог выступает в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности нами:

    • создаются в течение дня условия для свободной игры детей;

    • определяются игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

    • педагог наблюдает за играющими детьми и понимает, какие именно события

    дня отражаются в игре;

    • отличает детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

    • косвенно руководит игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).



    Особенности организации предметно-пространственной среды для

    развития игровой деятельности.

    Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование могут и родители.



    Создание условий для развития познавательной деятельности

    Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог создаёт ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

    Стимулировать детскую познавательную активность необходимо:

    • регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

    • регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

    • обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

    • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

    • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

    • строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

    • помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

    • помогая организовать дискуссию;

    • предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.



    Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.

    Среда насыщенна современными материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики)что , предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения познавательных задач.



    Создание условий для самовыражения

    средствами искусства.

    В дошкольном возрасте дети получают опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

    Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог:

    • планирует время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

    • создают атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

    • оказывают помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

    • предлагают такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

    • поддерживают детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;


    Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства.

    Образовательная среда в группе обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, танцами и пр.



    Создание условий для физического развития

    Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

    Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

    • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

    • обучать детей правилам безопасности;

    • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

    • использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

    Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.

    Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровое пространство трансформируемо меняться в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности.




    Взаимодействие с семьёй.
    Цель: объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.

    Месяц

    Мероприятия

    Сентябрь

    Родительское собрание «Любить и беречь» (с участием инспектора ДПС)

    Консультации с родителями:

    -одежда детей в группе;

    -формирование навыков одевания.


    Папки – передвижки: «Опасные явления и предметы», «первая помощь», «День дошкольного работника»

    Родительский уголок: оформление к новому учебному году (сетка занятий, режим дня, НОД)

    «Вакцинация гриппа», «Памятка для населения о энтеровирусной инфекции»



    Поручения: попросить родителей распечатать наглядный материал в родительский уголок, принести фотографии детей

    Анкетирование: сведения о детях и родителях

    Октябрь

    Родительское собрание «Психологические особенности детей 3 лет» (с участием психолога Чуркиной Л.М.)

    Консультации с родителями , беседы о соблюдении режима дня

    Папки – передвижки: «Осень. Октябрь»

    Родительский уголок: предложить родителям организовать сбор информации на тему «Секреты воспитания»

    Поручения: попросить родителей распечатать демонстрационный материал для занятий

    Праздники: утренник «Воронушка»

    Ноябрь

    Папки-передвижки: «День матери»

    «20 ноября – конвенция о правах ребенка»



    Индивидуальная беседа «Умение правильно держать столовые приборы»

    Фотостенд: «Делу время - потехе час»

    Поручения: попросить родителей заточить цветные карандаши

    Декабрь

    Индивидуальная беседа «Как вести себя на прогулке»

    Папки – передвижки: «С Новым годом!», «День неизвестного солдата», «Декабрь – приметы», «Развиваемся играя», «Правила безопасности использования пиротехнических средств»

    Поручения: попросить родителей принести чистые носовые платки для занятий

    Праздники: утренник «Волшебный домик снегурочки»

    Январь

    Папки – передвижки»: «Январь – приметы», «Развиваемся играя»

    Фотостенд: «Зимняя прогулка в детском саду»

    Родительский уголок: «Закаляйся, ели хочешь быть здоров!», «О плаксах»

    Поручения: попросить родителей заточить цветные карандаши

    Февраль

    Родительское собрание «Речь детей 3 лет» ( с участием логопеда Никитиной О.А.)

    Папки- передвижки: «Февраль», «23 февраля!»

    Родительский уголок: «Малыш боится темноты. Что делать?»

    Фотостенд: «Самый лучший папа мой!»

    Поручения: попросить родителей распечатать демонстрационный материал для занятий (Канева С.О., Ружникова Г. А.)

    Март

    Папки – передвижки: «Март. Приметы», «8 марта!», «Азбука пешеходов», «Светофор»

    Праздники: утренник, посвященный 8 марта

    Консультации: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

    Поручения: попросить родителей заточить цветные карандаши

    Фотостенд: «Мамочка любимая моя»

    Апрель

    Родительский уголок «Неделя здоровья»,

    Папки- передвижки: «1 апреля!», «Весна», «Как избавить ребенка от вредной привычки?», «12 апреля – День космонавтики»

    Поручения: попросить родителей распечатать демонстрационный материал для занятий (Шестакова Н.С., Цепковатый А. С.)

    Май

    Родительское собрание: «Успехи нашей группы за год»

    Папки - передвижки: «Май», «Великий праздник победы!», «Игры с детьми в летний период»

    Поручения: попросить родителей распечатать материалы к новому учебному году

    1   2   3   4

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Рабочая программа первой младшей группы №1 на 2014 2015 учебный год Воспитатели: Семак Елена Сергеевна