• Задачами учителя являются следующие
  • Задачами руководителя центра природы являются следующие
  • Цели: Ученики
  • Средства
  • Ход работы

  • Скачать 88.23 Kb.


    Дата10.05.2018
    Размер88.23 Kb.
    ТипПрограмма

    Скачать 88.23 Kb.

    Sisalikuretk rabas



    Программа «Поход ящерицы по верховому болоту» для учеников начальных классов

    Целевая группа: ученики 1-4 классов

    Принципы:

    Программу проводят работающий в классе учитель в сотрудничестве с руководителями центра природы. Каждую группу до 12 учеников сопровождает свой руководитель в образе ящерицы Сисси. Учёба проводится таким образом, чтобы растения не выдёргивались из земли, а животных беспокоили как можно меньше. Ученики передвигаются по мосткам.



    Задачами учителя являются следующие:

    • провести в школе предварительное обучение и последующий урок с обсуждением прошедшей на болоте учёбы,

    • мотивировать учеников принять участие в программе,

    • разделить класс на группы до 12 учеников,

    • следить за безопасностью учеников и их общением между собой,

    • следить за тем, чтобы при выполнении заданий не было нанесено вреда сообществу верхового болота.



    Задачами руководителя центра природы являются следующие:

    • до похода на верховое болото показать слайд-программу о летнем болоте,

    • войти в образ ящерицы Сисси,

    • до похода на болото ознакомить учеников с заданиями на рабочем листе и дать советы по их выполнению,

    • распределить необходимые средства,

    • при выходе из леса на болото провести «древесное бинго»,

    • руководить выполнением заданий:

    • выбрать места для выполнения различных заданий,

    дать все задания устно,

    • направлять учеников при выполнении заданий,

    • предоставить ученикам необходимую для выполнения заданий информацию,



    • после ухода с мостков провести игру «Сиси думает, что…»,

    • провести учёбу так, чтобы ученики усвоили особенности верхового болота и получили от него позитивные впечатления, вызывающие интерес.


    Цели:
    Ученики

    • усваивают особенности верхового болота и получают от него вызывающие интерес позитивные впечатления,

    • узнают живородящую ящерицу, знают о её жизненном укладе и месте обитания, а также о связях с другими видами,

    • учатся наблюдать, анализировать, а также другим исследовательским методам,

    • развивают социальные навыки.


    Средства:

    • шапочки ящерицы для руководителей,

    • каждой паре выдаются: рабочие листы, губка, тарелка или другая посуда с высокими бортиками, бумажные полотенца, скотч, верёвка, линейка.



    Ход работы:
    1. В общем случае, подготовительную и подводящую итоги работу в школе проводит работающий в школе учитель, по договорённости можно привлечь также руководителя центра природы.
    2. Слайд-программу о летнем верховом болоте (продолжительностью ок. 12 минут) просматривают до похода на болото в природном центре. Слайд-программа даёт обзор о верховом болоте в летнем аспекте – цвета и пр. меняются в зависимости от сезона. Вдобавок к общему обзору в слайд-программе содержатся также фотографии с изображениями болотных растений и животных. Более подробно можно рассмотреть дрозеру (росянку), которая осенью и весной находится в состоянии покоя. Фотографии снабжены текстами. Рекомендуем параллельно просмотру в дополнение к имеющимся текстам сопровождать изображения рассказом или поставить фоном тихую музыку. Каждое изображение слайд-программы показывается 10 секунд. По желанию нажатием на клавишу со стрелкой можно ускорить смену слайдов или вернуться к предыдущему слайду.

    По окончании слайд-программы рекомендуем задать следующие вопросы:

    • Какое настроение создал просмотр слайдов?

    • О чём вы уже знали?

    • Что узнали нового?

    Вместе с итоговым резюме просмотр слайд-программы займёт 30-45 минут.

    3. Во время учёбы на болоте руководитель в шапочке ящерицы помогает ученикам изучать верховое болото с точки зрения ящерицы.

    3.1. При выходе из леса на болото заполняется рабочий лист «древесное бинго»: NB! Начать нужно оттуда, где ещё видны ивы, иначе результатов не будет.

    3.2. Заполнение рабочего листа.

    Часть заданий рабочего листа выполняются после проведения учёбы в виде домашней работы или в классе на уроке, посвящённом обсуждению похода. Эти задания отмечены на рабочем листе пиктограммой с изображением домика.

    Рабочий лист состоит из шести частей:

    I лист – правила поведения ученикам разъясняет руководитель до похода на верховое болото.

    II лист – выполнение заданий начинается с того, что руководитель рассказывает о внешнем виде и жизненном укладе живородящей ящерицы, обратив особое внимание на те признаки, которые отмечены на рабочем листе указательными линиями.


    III-IV листы – задание выполняется в таком месте, где можно остановиться, осмотреться и понаблюдать за окрестностями. Руководитель даёт по очереди соответствующие задания. Ответы не имеет смысла записывать, но если какой-либо ученик желает записать, не нужно ему запрещать.

    V лист – при выполнении задания с рисованием листов изображённых на рисунке растений следует проследить за тем, чтобы от одного растения не отрывали слишком много листочков. В то время, когда ученики рисуют, руководитель рассказывает об этих растениях. Внимание следует обратить также на то, как важны эти растения для ящерицы и почему (укрытие, в них обитают насекомые, которыми ящерица питается, и т.п.). Также руководитель рассказывает о животных, силуэты которых изображены на …


    VI листе – также нужно привести возможные связи ящерицы с этими животными. Опыт данного листа ученики проводят по парам. Руководитель рассказывает о том, что торфяной мох впитывает в себя воду так же хорошо, как губка. Ученики намачивают водой губку и помещают её на тарелку, не нажимая на неё. Руководитель рассказывает не менее 2 минут, чтобы отвлечь внимание учеников от происходящего на тарелке с губкой. Руководитель рассказывает о том, что торфяные мхи представлены на верховом болоте в большом количестве, особенно в средней его части. Торфяной мох вырастает каждый год примерно на сантиметр, и верховое болото с каждым годом поднимается в середине всё выше и выше. На верховом болоте, внутри торфяного мха, содержится очень много чистой воды. Поскольку болото в середине выше, часть содержащейся в торфяном мхе воды стекает с середины болота к его краям. Край верхового болота очень мокрый, он называется краевая топь. В средней части поверхность верхового болота может быть довольно сухой. Учитель обращает внимание учеников на то, что случилось с губкой на их тарелке: поверхность губки стала относительно сухой (осторожно дотронься бумажным полотенцем), а на тарелку стекла вода.
    VII лист – выполнение задания начинается с середины верхового болота. До выхода из болота пересчитываются разновидности торфяного мха разных цветов. Руководитель рекомендует рассмотреть также и полутона.
    VII лист – рекомендуем выполнять последнее задание в коне учёбы в виде игры, когда уже вышли из болота и можно встать в кружок. Ящерица Сисси (в шапочке ящерицы) стоит в центре кружка, бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо утверждение. Поймавший мяч ученик должен оценить, было ли утверждение верным или ложным. Если ученик отгадал, он имеет право надеть шапочку ящерицы, встать в центр, бросить мяч и высказать утверждение. Темп игры должен быть высоким, можно использовать как имеющиеся на рабочем листе выражения, так и придумать самостоятельно.
    Имеющиеся на рабочем листе выражения оцениваются в виде работы по парам или до, или после проведения игры.
    VIII лист – задание нарисовать верховое болото с токи зрения Сисси выполняется дома или в школе, но для поддержки руководитель или учитель в конце учебного дня обязательно подводит итоги о впечатлениях о верховом болоте и о внешнем виде ящерицы, её жизненном укладе и месте обитания. Рекомендуем подвести итоги в кругу учеников, чтобы каждый в свободной очерёдности высказался о том, что интересного он сегодня узнал и что больше всего понравилось. Руководитель дополняет и комментирует высказывания учеников в позитивном ключе.
    4. В школе на уроке обсуждения или итоговом уроке рекомендуем обсудить задания рабочего листа и процесс их выполнения, высказать свои комментарии, просмотреть в стиле презентации постеров нарисованные учениками картинки. Если времени достаточно, можно подготовить ролевую игру по картинкам или использовать метод storyline (примеры метода найдёте здесь:

    http://lemill.net/content/webpages/storylinemang/view).