• Общеразвивающие упражнения.
  • Упражнения на координацию движений.
  • Упражнения на расслабление мышц.
  • Основные требования к умениям учащихся Учащиеся должны уметь
  • 4 класс Пояснительная записка
  • Основные требования к умениям учащихся
  • Тематическое планирование
  • Основные требования к знаниям и умениям учащихся : Учащиеся должны знать
  • 3 класс Пояснительная записка
  • Прогнозируемый результат
  • 4 класс Пояснительная записка.
  • Основные требования к знаниям и умениям учащихся
  • Игротерапия 2 класс Пояснительная записка



  • страница10/12
    Дата14.09.2018
    Размер2.97 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши


    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
    Тематическое планирование

    УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

    Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

    Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.


    РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
    Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.

    Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.

    Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не отпуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из сторону в сторону.
    УПРАЖНЕНИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
    Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.

    Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.


    ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
    Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружине, плавне, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия изображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
    ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
    Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
    ТАНЦЫ И ПЛЯСКИ
    Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса.

    Украинская пляска «Коло». Украинская народная мелодия.

    Парная пляска. Чешская народная мелодия.

    Пляска мальчиков «Чеботуха». Русская народная мелодия.

    Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
    Основные требования к умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

    соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

    самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

    ощущать смену частей музыкального произведения в двучастной форме с малоконтрастными построениями;

    передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;

    передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

    повторять любой ритм, заданный учителем;

    задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
    4 класс

    Пояснительная записка

     Рабочая программа по ритмике для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). 

    Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

    Программа состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

    В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

    Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

    Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

    В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

    Основная цель данных упражнений – научит умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

    В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

    Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.

    Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.)

    Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.


    УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

    Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот.


    РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на гимнастической скамейке, с обручем.

    Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

    Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

    То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
    УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

    Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

    Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
    ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

    Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

    Игры под музыку

    «Если нравится тебе, делай так!»

    «Птица без гнезда».

    «Попрыгунчики-воробушки».

    «Да? – Нет?»

    «Горка – яма».

    «Тревога», «Круг и кружочки».

    «Быстро построиться».

    «Вправо – влево, бросай!»

    «Пустое место».

    «Тихо – громко».

    Игра в «домики», «Без пары».


    ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.


    ТАНЦЫ И ПЛЯСКИ

    Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.

    Кадриль. Русская народная мелодия.

    Бульба. Белорусская народная мелодия.

    Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.

    Грузинский танец «Лезгинка».


    Основные требования к умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

    различать двухчастную и трёхчастную форму в музыке;

    отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже вовремя весёлой, задорной пляски;

    различать основные характерные движения некоторых народных танцев.


    ЛФК

    2 класс

    Пояснительная записка

    Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

    Базисный учебный план, утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года

    Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида (2 вариант).Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    У детей с отклонениями в умственном развитии выявляется весь комплекс сенсомоторных, речевых и интеллектуальных расстройств, Для компенсации и коррекции сенсомоторных нарушений в школе проводятся занятия по лечебной физкультуре. Они особенно важны для учеников начальных классов, так как оказывать коррекционное воздействие на моторные функции лучше в этом возрасте. (В медицинских учреждениях ЛФК проводится преимущественно для преодоления соматических заболеваний: частых ОРЗ, пневмонии, дискинезии, нарушение осанки и др.).

    Перед учителем, стоят следующие задачи:

    - развитие общей и мелкой моторики;

    - укрепление ослабленных мышц и стимуляция двигательных функций;

    - работа над преодолением координационной недостаточности; работа, над формированием пространственной ориентации;

    - приемы по исправлению косолапости и плоскостопия;

    - профилактика и коррекция нарушения осанки;

    - нормализация дыхания и профилактика простудных заболеваний;

    Урок ЛФК состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В вводной части проводятся разминка и общеукрепляющие упражнения. В основную часть включаются специальные упражнения в соответствии с выбранной учителем коррекционной методики, игровые упражнения и игры — все это с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В заключительной части занятия используются успокаивающие упражнения: дыхательные, расслабляющие и т.д. При проведении физических упражнений полезно помнить о соблюдении следующих условий.

    Надо:

    - правильно выбрать исходное положение;

    - предложить необходимое количество повторений;

    - следить за темпом, ритмом, амплитудой движений;

    - следить за точностью выполнения упражнений;

    - переходить от простых упражнений к более сложным;

    - должное значение придавать эмоциональному фактору;

    - воспитывать у детей умение контролировать себя.



    Тематическое планирование

    Значение физической культуры в жизни человека. 1ч

    Упражнения, направленные на укрепление мышечного корсета. 12ч

    Упражнения, применяемые при плоскостопии 6ч

    Формирование правильной осанки. 8ч

    Формирование правильного дыхания. 4ч

    Упражнения для укрепления мышц тазобедренных суставов (комплекс упражнений при недержании мочи). 2ч

    Упражнения для укрепления мышц свода стопы 1ч

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

    Учащиеся должны знать:

    - правила поведения в физкультурном зале; подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание;


    - понятие о правильной осанке, ходьбе, беге.
    - значение утренней зарядки;
    - правила безопасности при занятиях физическими упражнениями;

    -знать и соблюдать правила подвижных игр.



    Учащиеся должны уметь:

    Выполнять комплексы коррегирующих упражнений ( с учётом индивидуальных особенностей организма;

    -уметь управлять своим телом----

    -быстрота реакций, координация движений, ловкость.

    -овладения основами лечебной физкультуры.

    -уметь выполнять общеразвивающие упражнения в положении стоя, лёжа, стоя на четвереньках, с гимнастическими предметам (паками, флажками).

    -выполнять дыхательные упражнения,

    -упражнения для формирования осанки, профилактика плоскостопия.



    3 класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по лечебной физкультуре создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант).

    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    У детей с отклонениями в умственном развитии выявляется весь комплекс сенсомоторных, речевых и интеллектуальных расстройств, Для компенсации и коррекции сенсомоторных нарушений в школе проводятся занятия по лечебной физкультуре. Они особенно важны для учеников начальных классов, так как оказывать коррекционное воздействие на моторные функции лучше в этом возрасте. (В медицинских учреждениях ЛФК проводится преимущественно для преодоления соматических заболеваний: частых ОРЗ, пневмонии, дискинезии, нарушение осанки и др.).

    Перед учителем, стоят следующие задачи:

    - развитие общей и мелкой моторики;

    - укрепление ослабленных мышц и стимуляция двигательных функций;

    - работа над преодолением координационной недостаточности; работа, над формированием пространственной ориентации;

    - приемы по исправлению косолапости и плоскостопия;

    - профилактика и коррекция нарушения осанки;

    - нормализация дыхания и профилактика простудных заболеваний;

    Урок ЛФК состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В вводной части проводятся разминка и общеукрепляющие упражнения. В основную часть включаются специальные упражнения в соответствии с выбранной учителем коррекционной методики, игровые упражнения и игры — все это с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В заключительной части занятия используются успокаивающие упражнения: дыхательные, расслабляющие и т.д. При проведении физических упражнений полезно помнить о соблюдении следующих условий.



    Надо:

    - правильно выбрать исходное положение;

    - предложить необходимое количество повторений;

    - следить за темпом, ритмом, амплитудой движений;

    - следить за точностью выполнения упражнений;

    - переходить от простых упражнений к более сложным;

    - должное значение придавать эмоциональному фактору;

    - воспитывать у детей умение контролировать себя.



    Тематическое планирование

    Значение физической культуры в жизни человека. 1ч

    Упражнения, направленные на укрепление мышечного корсета. 12ч

    Упражнения, применяемые при плоскостопии 6ч

    Формирование правильной осанки. 8ч

    Формирование правильного дыхания. 4ч

    Упражнения для укрепления мышц тазобедренных суставов (комплекс упражнений при недержании мочи). 2ч

    Упражнения для укрепления мышц свода стопы 1ч

    Прогнозируемый результат

    Дети занимающиеся в группе ЛФК должны знать:

    - правила техники безопасности на занятиях по лечебной физкультуре;

    - понятие о правильной осанке;

    - название снарядов;

    - терминологию (что такое бег, ходьба, прыжки, лазание, перелазание).



    Уметь выполнять:

    - наклоны головы;

    - перекаты с носка на пятку;

    - передачу и переноску предметов;

    - лазание и перелазание;

    - принятие правильной осанки;

    - ходьбу по ребристой доске;

    - ходьбу на носках, на пятках;

    - приседания;

    - упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем.



    4 класс

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по лечебной физкультуре создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант).

    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    У детей с отклонениями в умственном развитии выявляется весь комплекс сенсомоторных, речевых и интеллектуальных расстройств, Для компенсации и коррекции сенсомоторных нарушений в школе проводятся занятия по лечебной физкультуре. Они особенно важны для учеников начальных классов, так как оказывать коррекционное воздействие на моторные функции лучше в этом возрасте. (В медицинских учреждениях ЛФК проводится преимущественно для преодоления соматических заболеваний: частых ОРЗ, пневмонии, дискинезии, нарушение осанки и др.).

    Перед учителем, стоят следующие задачи:

    - развитие общей и мелкой моторики;

    - укрепление ослабленных мышц и стимуляция двигательных функций;

    - работа над преодолением координационной недостаточности; работа, над формированием пространственной ориентации;

    - приемы по исправлению косолапости и плоскостопия;

    - профилактика и коррекция нарушения осанки;

    - нормализация дыхания и профилактика простудных заболеваний;

    Урок ЛФК состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В вводной части проводятся разминка и общеукрепляющие упражнения. В основную часть включаются специальные упражнения в соответствии с выбранной учителем коррекционной методики, игровые упражнения и игры — все это с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В заключительной части занятия используются успокаивающие упражнения: дыхательные, расслабляющие и т.д. При проведении физических упражнений полезно помнить о соблюдении следующих условий.



    Надо:

    - правильно выбрать исходное положение;

    - предложить необходимое количество повторений;

    - следить за темпом, ритмом, амплитудой движений;

    - следить за точностью выполнения упражнений;

    - переходить от простых упражнений к более сложным;

    - должное значение придавать эмоциональному фактору;

    - воспитывать у детей умение контролировать себя.


    Тематическое планирование

    Значение физической культуры в жизни человека. 1ч

    Упражнения, направленные на укрепление мышечного корсета. 4ч

    Упражнения, применяемые при плоскостопии 2ч

    Формирование правильной осанки. 5ч

    Упражнения мышечного корсета при сколиозах 7 ч

    Формирование правильного дыхания. 2ч

    Укрепление мышц туловища 2ч

    Профилактика плоскостопия 4ч

    Дыхательные упражнения для зимнего периода 1ч

    Формирование правильной осанки (упражнения с предметами на голове) 1ч

    Укрепление мышц свода стопы 2ч

    Упражнения для укрепления мышц тазобедренных суставов (комплекс упражнений при недержании мочи). 2ч

    Упражнения, формирующие правильное дыхание (комплекс упражнений для весеннего периода) 1ч


    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Оценка по занятиям ЛФК не выставляется.

    Прогнозируемый результат

    Дети должны знать:

    - правила техники безопасности на занятиях по лечебной физкультуре;

    - понятие о правильной осанке;

    - название снарядов;

    - терминологию (что такое бег, ходьба, прыжки, лазание, перелазание).

    Уметь выполнять:

    - наклоны головы;

    - перекаты с носка на пятку;

    - передачу и переноску предметов;

    - лазание и перелазание;

    - принятие правильной осанки;

    - ходьбу по ребристой доске;

    - ходьбу на носках, на пятках;

    - приседания;

    - упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем.


    Игротерапия

    2 класс

    Пояснительная записка

    Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

    Базисный учебный план, утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года

    Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида (2 вариант)

    Программа подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.

    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    Играм принадлежит значительная формирующая, воспитательная роль в развитии личности ребёнка. В игре ребёнок преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротическое состояние и становится способен к личностному росту и развитию.

    Игротерапия должна удовлетворить потребности ребёнка в физической активности. Игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определённые навыки. В ходе игры ребёнок и не подозревает, что чему-то учится, преодолевает трудности, проходя своеобразные упражнения, тренинги, прививающие полезные умения, навыки, закрепляющие важные человеческие свойства и качества. Игротерапия является дополнением к обучающей среде, опыту, который помогает детям наиболее эффективно использовать свои способности к учению.



    Цели игротерапии:

    Способствовать психическому и личностному росту ребёнка, помочь ему адаптироваться к школьным условиям.

    Развивать коммуникативные умения и навыки содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

    Регулировать эмоциональные, нравственно-поведенческие и другие свойства психики.

    Высшие психические функции ребёнка, такие, как память, внимание, мышление формируются сначала в общении со взрослыми и детьми и лишь затем становятся произвольными. Правильно построенное общение – это и есть процесс воспитания и развития ребёнка, а нарушение общения – тонкий показатель отклонения психического развития.

    Задачи игротерапии:

    Развивать способность ребёнка к эмпатии, сопереживанию.

    Развивать навыки социального поведения.

    Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.

    Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.

    Учить ребёнка выражать своё отношение к другим людям разными способами. Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.

    Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребёнку чувствовать себя более защищённым.

    Снижение агрессивного поведения ребёнка.

    Улучшение эмоционального состояния детей

    Снижение тревоги и ряда других проблем.



    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши