Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши
- Навигация по данной странице:
- II. Неживая природа (8 ч.)
- IV. Повторение (4 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие представления;
- Должны уметь практически применять следующие знания
- 3 класс Пояснительная записка.
- Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи
- Тематическое планирование I .Сезонные изменения в природе (20 ч.) 1.Сезонные изменения в неживой природе.
- 2.Растения и животные в разные времена года.
- 3.Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года. II .Неживая природа (6 ч.)
- III .Живая природа (34 ч.) 1.Растения (14 ч.)
- IV .Повторение (8 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления
- Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень
- 4 класс Пояснительная записка
- Цель программы обучения
- Задачи программы обучения
- Содержание программы учебного курса.
- Требования к уровню подготовки обучающихся. Учащиеся должны уметь
- Изобразительное искусство 2 класс Пояснительная записка
- Курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи
Тематическое планирование
I. Сезонные изменения в природе. 20 час. 1. Сезонные изменения в неживой природе. Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времён года; знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь). Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи. 2. Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями (деревья и кустарники) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка. Синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разные времена года. Лиса, белка, ёж волк медведь. Рыбы зимой. Детские игры; труд человека в разные времена года. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. II. Неживая природа (8 ч.) Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд, река, озеро (пруд), болото. III. Живая природа Растения. (14 ч.) Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3 – 4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света. Тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус). Светолюбивые и теневыносливые растения (фиалка и традесканция). Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3 – 5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов своей местности. Уход за растениями сада и огорода. Животные (14 ч.) Сравнение домашних животных и их сородичей. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2 – 3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Использование рыб человеком и охрана рыбных угодий. 3. Человек (8 ч.) Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений. IV. Повторение (4 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие представления; - о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека; - о растениях сада и огорода, их отличии; - о разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных; - о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах; - о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека; - о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных;
1 уровень - правильно называть изученные объекты и явления; - различать 3 – 4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями; - различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснить, где они растут, как используются человеком; - различать диких и домашних животных, рыб, описать их повадки, образ жизни; - выполнять элементарные гигиенические правила; - различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. II уровень - называть изученные объекты и явления; - различать 2 – 3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними; - различать наиболее распространённые овощи и фрукты; - различать изученных диких и домашних животных, рыб; - различать признаки времен года; - выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.
Рабочая программа по живому миру создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант). И программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов. Дисциплина «Живой мир» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе. Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной, школы не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире. С одной стороны, содержание дисциплины «Живой мир» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. С другой стороны, курс элементарного природоведения должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.
1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах. 2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды. 3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные. 4. Сформировать знания учащихся о природе своего края. 5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе. Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении, так как часть детей не освоит требований 1, 2 уровней. Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя. Тематическое планирование I.Сезонные изменения в природе (20 ч.) 1.Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года (направление солнечных лучей, количество тепла и света). Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев. 2.Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года (яблоня, осина, липа, акация, орешник). Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы, зимующие и перелетные (клест, снегирь, соловей). Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Воздух и его назначение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и опасные. 2.Животные (12 ч.) Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия (кабан-свинья, заяц-кролик). Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие (соловей, дрозд-галка, дятел). Хищные птицы (ястреб, коршун). Певчие птицы (ласточка, жаворонок). 3.Человек (8 ч). Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении т работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений. IV.Повторение (8 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: о простейших свойствах воздуха, его назначении в жизни растений, животных, человека; о растениях сада, леса; об образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; о сезонных изменениях в неживой и живой природе; о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; соблюдать правила питания, знать о профилактике пищевых отравлений; знать направления ветра, названия времен года. 2 уровень правильно называть изученные объекты и явления сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространенных в данной местности; различать ягоды, грибы, орехи; сравнивать домашних и диких животных, птиц, описывать их повадки; уметь соблюдать правила использования в пище грибов и ягод; знать о профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных.
Рабочая программа по живому миру для 4 класса составлена на основе «Образовательной программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год. Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на экскурсии. Рабочая программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения, что позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять новыми сведениями. «Живой мир» в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе. Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: Е.Д. Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.- Москва, АРКТИ, 2007г Цель программы обучения: -углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы; -формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах; на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира; выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений; сформировать знания учащихся о природе своего края; сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе. Содержание программы учебного курса. В программу 4 класса по живому миру включены следующие разделы и темы:
Требования к уровню подготовки обучающихся. Учащиеся должны уметь: правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля; различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека; различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года. Учащиеся должны знать: о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений; о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком; о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных; о насекомых, их роли в жизни природы; о взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе; о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека; правила ухода за растениями сада, как использует человек; о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе. Изобразительное искусство 2 класс Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант). И программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности. Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умеют замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой. РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около). БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (2 раза в четверть) Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета. |