• Основные требования к знаниям и умениям учащихся
  • 3 класс Пояснительная записка
  • Тематическое планирование Первая четверть (18 ч)
  • Четвертая четверть (16 ч)
  • Музыкальные произведения для прослушивания
  • 4 класс Пояснительная записка
  • Задачи коррекционно-развивающие
  • Тематическое планирование по музыке и пению
  • Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать
  • Физическая культура 2 класс Пояснительная записка



  • страница6/12
    Дата14.09.2018
    Размер2.97 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши


    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
    Тематическое планирование .

    Первая четверть.

    «На горе-то калина». Русская народная песня.

    «Каравай». Русская народная песня.

    «Неприятность эту мы переживем» из мультфильма « Из мультфильма» Лето кота Леопольда». Музыка Б .Савельева, слова А.Хайта

    Огородная- хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

    Вторая четверть.

    Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.

    Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен). Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Ледне

    Третья четверть.

    Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.

    Песню девочкам поём. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.

    Мамин праздник . Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.

    Улыбка из мультфильма «Крошка енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

    Четвёртая четверть.

    Бабушкин козлик. Русская народная песня.

    Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». МузыкаБ. Савельева, слова А. Хайта.

    На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка».Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

    Музыкальные произведения для слушания.

    И.Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного кливера»,т.1.

    К. Вебер. Хор охотников. Из оперы « Волшебный стрелок»

    Е. Крылатов – Ю.Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».

    Д. Кабалевский. Клоуны.

    М. Мусоргский. Гопак. Из оперы « Сорочинская ярмарка.»

    И. Бах. Шутка. Из сюиты 2. 1067

    А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.

    М. Глинка. Полька.

    П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».

    Неприятность эту мы переживём . Из мультфильма « Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А.Хайта

    «Если добрый ты», из мультфильма «День рождения кота Леопольда.»Музыка Ю.Савельева, слова А. Хайта.

    На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка «. Музыка Б. Савельева,слова А. Хайта.

    «Бескозырка белая.» музыка В. Шаинского,слова З. Александровой.

    «Белые кораблики» . Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхина.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

    Музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

    Характер и содержание музыкальных произведений;

    Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

    Учащиеся должны уметь:

    Исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

    Различать мелодию и сопровождению в песне и в инструментальном произведении;

    Исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.



    3 класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по пению и музыке создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант). И программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.

    Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.

    Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно – воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребёнка.

    Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребёнка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

    Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумевается умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

    Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

    Задачи образовательные:


    • формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально – исполнительской деятельности;

    • формировать музыкально – эстетический словарь;

    • формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

    Задачи коррекционные:

    • коррегировать отклонения в интеллектуальном развитии;

    • коррегировать нарушение звукопроизносительной стороны речи;

    • помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

    • способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

    • содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими;

    Задачи развивающие:

    • совершенствовать певческие навыки;

    • развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный звук, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку;

    • музыкально – исполнительские навыки;

    • активизировать творческие способности;

    Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

    Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1 – 3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения.

    Формирование вокально – хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1 – 3 песни. Продолжая работу над одним произведением класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 – 15 песен.

    Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно логическое мышление.



    Пение

    Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

    Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

    Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

    Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

    Развитие умения контролировать слухом качество пения.

    Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

    Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

    Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

    Слушание музыки

    Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

    Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

    Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

    Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

    Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).


    Тематическое планирование

    Первая четверть (18 ч)

    Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалков.

    Песенка Крокодила Гены. Из мутфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

    Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

    Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.
    Вторая четверть (16 ч)

    Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

    Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книгшера, слова А. Коваленкова.

    Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.


    Третья четверть (18 ч)

    Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.

    Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

    Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

    Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.
    Четвертая четверть (16 ч)

    Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.

    Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

    Чунга-чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

    Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

    Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.


    Музыкальные произведения для прослушивания

    В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».

    Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».

    К. Брейбург-В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».

    Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».

    Монте. Чардаш.

    В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.

    Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. И: музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

    П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».

    М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».

    Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».

    Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского

    Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.

    Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.

    В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

    Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова

    Дважды два-четыре. Музыка В. Шаинского, слова Г. Пляцковского.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    современные детские песни для самостоятельного исполнения;

    значение динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо);

    народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);

    особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

    особенности музыкального языка современной детской песни, её идейное и художественное содержание.

    Учащиеся должны уметь:

    петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

    ясно и чётко произносить слова в песнях подвижного характера;

    исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

    различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.



    4 класс

    Пояснительная записка

         Рабочая программа по музыке и пению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. Программа рассчитана на 68 часов. 

    Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной куль­туры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является од­ним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию техничес­ких средств, музыка стала одним из самых распространен­ных и доступных видов искусства, сопровождающих челове­е на протяжении всей его жизни.

    Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер му­зыки и адекватно реагировать на музыкальные пережива­ния, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамиче­ские оттенки, ладогармонические особенности, исполни­тельские навыки.

    Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

    Задачи образовательные:

    формировать знания о музыке с помощью изучения про­изведений различных жанров, а также в процессе собствен­ной музыкально-исполнительской деятельности;

    формировать музыкально-эстетический словарь;

    формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;

    совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

    Задачи воспитывающие:

    помочь самовыражению умственно отсталых школьни­ков через занятия музыкальной деятельностью;

    способствовать преодолению неадекватных форм пове­дения, снятию эмоционального напряжения;

    содействовать приобретению навыков искреннего, глу­бокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

    активизировать творческие способности.

    Задачи коррекционно-развивающие:

    корригировать отклонения в интеллектуальном раз­витии;

    корригировать нарушения звукопроизносительной сто­роны речи.

    Основной формой музыкально-эстетического воспита­ния являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творче­стве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

    Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музы­кальной грамоты». В зависимости от использования различ­ных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинирован­ные, тематические и комплексные типы уроков.

    Основной задачей подготовительной части урока явля­ется уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого под­бираются наиболее адекватные виды музыкальной деятель­ности, обладающие либо

    активизирующим, либо успокаи­вающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцеваль­ного характера, выполнение танцевально-ритмической раз­минки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбель­ной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.

    После достижения состояния готовности класса проис­ходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.

    Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослуши­вание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следу­ет обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным приме­ром, стимулирующим самостоятельные занятия воспитан­ников.

    Формирование вокально-хоровых навыков является ос­новным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с дру­гим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.

    Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченны­ми возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкаль­ного материала на письме и др., опирающихся на абстракт­но-логическое мышление.

    Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя ис­пользование музыки в быту (самостоятельное музицирова­ние детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

    Выбор музыкальных сочинений для использования в по­вседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он дол­жен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произ­ведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информа­цию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Бла­готворное воздействие классической и детской музыки про­является в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имею­щая эротическую направленность. Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок и рэп музыка, вызывающие у них состояния, по вне­шним и внутренним проявлениям сходные с аффективны­ми реакциями депрессии, немотивированной агрессии со­вместно со снижением контроля со стороны сознания.

    Главными требованиями, предъявляемыми к музыкаль­ным произведениям, являются: художественность, доступ­ность и коррекционно-развивающая направленность. Обяза­тельным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступ­ны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

    На выбор репертуара для пения оказывают влияние оп­ределенные ограничения, возникающие при работе с деть­ми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. Д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного воз­раста должен удовлетворять следующим требованиям до­ступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее вос­произведения детьми, несложный ритм, понятный и про­стой для произношения текст. Однако дети часто легче усва­ивают трудные для воспроизведения песни, если они отли­чаются яркими образами, художественной привлекательно­стью, эмоциональностью, чем более доступные, но с мало­выразительной мелодией.

    Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отста­лых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие

    на познавательные способности, является естественной фор­мой овладения богатством музыкальной культуры.

    Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, лично­стных особенностей учащихся, может быть изменен в зави­симости от местных условий.


    Тематическое планирование по музыке и пению


    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1-2

    Пение

    Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова ил. Кондрашенко



    2

    3-4

    Пение

    Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Най­деновой



    2

    5-6

    Пение

    Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева



    2

    7-8

    Пение

    Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляц­ковского



    2

    9-10

    Слушание музыки

    Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко»



    2

    11-12

    Пение

    Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца



    2

    13-14

    Слушание музыки

    В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР»



    2

    15-16

    Пение

    Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляц­ковского



    2

    17-18

    Пение

    Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Му­зыка Е. Крылатова, слова ю. Яковлева



    2

    19-20

    Пение

    Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Сте­панова



    2

    21-22

    Пение

    Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключе­ние». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина



    2

    23-24

    Пение

    Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбов­ского



    2

    25-26

    Слушание музыки

    Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте. Чардаш



    2

    27-28

    Слушание музыки

    К. Брейбург – В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны по­коя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад»



    2

    29-30

    Пение

    Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кис­точка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского



    2

    31-32

    Пение

    Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Об­работка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова



    2

    33-34

    Слушание музыки

    Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»



    2

    35-36

    Пение

    Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л.Ошанина



    2

    37-38

    Пение

    Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахру­шевой



    2

    39-40

    Слушание музыки

    В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331



    2

    41-42

    Пение

    Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Ха­ритонова



    2

    43-44

    Слушание музыки

    Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане»



    2

    45-46

    Пение

    Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого



    2

    47-48

    Слушание музыки

    М .. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан И Людмила»



    2

    49-50

    Пение

    Во кузнице. Русская народная песня



    2

    51-52

    Слушание музыки

    Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева



    2

    53-54

    Пение

    Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синяв­ского



    2

    55-56

    Слушание музыки

    П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома»



    2

    57-58

    Пение

    Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Луго­вого



    2

    59-60

    Слушание музыки

    Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфиль­е «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера



    2

    61-62

    Пение

    Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня



    2

    63-64

    Слушание музыки

    Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе



    2

    65-66

    Слушание музыки

    Дважды два – четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского



    2

    67-68

    Пение

    Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды угром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского



    2

    Итого:

    68


    Основные требования к знаниям и умениям учащихся
    Учащиеся должны знать:

    современные детские песни для самостоятельного испол­нения;

    значение динамических оттенков (форте – громко, пuа­Itо- тихо);

    народные музыкальные инструменты и их звучание (дом­pa, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);

    особенности мелодического голосоведения (плавно, от­рывисто, скачкообразно);

    особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.

    Учащиеся должны уметь:

    петь хором, выполняя требования художественного ис­полнения;

    ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

    исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

    различать разнообразные по характеру и звучанию мар­ши, танцы.
    Физическая культура

    2 класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по физической культуре создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант). И программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.

    Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю).

    Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.

    Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

    Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

    коррекция и компенсация нарушений физического развития;

    развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

    формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

    развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

    укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

    Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

    индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

    коррекционная направленность обучения; оптимистическая перспектива;

    комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

    Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

    В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры, пионербол.

    Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей двигательных качеств.

    Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

    Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.



    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши