• Работа с бумагой и картоном.
  • Работа с природными материалами.
  • Работа с текстильными материалами.
  • Работа с металлоконструктором.
  • Требования к уровню подготовки обучающихся.
  • 4 класс Пояснительная записка
  • Цель программы обучения
  • Задачи программы обучения
  • Содержание образовательной программы
  • Ритмика 2 класс Пояснительная записка Исходными документами для составления данной рабочей программы являются
  • Тематическое планирование
  • Основные требования к умениям учащихся
  • 3 класс Пояснительная записка



  • страница9/12
    Дата14.09.2018
    Размер2.97 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа

    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши


    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
    Тематическое планирование

    Работа с природными материалами.

    Экскурсия в природу. Сбор природного материала.

    Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

    Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски жёлудя, проволоки, пластилина.


    Работа с бумагой и картоном.

    Окантовка картона полосками бумаги, листом.

    Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы.
    Работа с древесиной.

    Экскурсия в столярную мастерскую.

    Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом и зачистить наждачной бумагой.

    Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры.

    Изготовление по образцу флажков и цветов из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.

    Изготовление колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов.


    Работа с проволокой.

    Выправление проволоки волочением, сгибанием её под прямым углом, отрезание кусачками.

    Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных.
    Работа с природными материалами.

    Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов.


    Работа с металлоконструктором.

    Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.

    Сборка по образцу квадрата и прямоугольника. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, паровоз, машина).

    Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки грабель. Разборка изделий.

    Сборка по образцу лесенки. Разборка лесенки.

    Сборка стола.

    Сборка стула.

    Работа с бумагой и картоном.

    Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации.

    Изготовление ёлочных игрушек.

    Изготовление плоских карнавальных полумасок.

    Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных уборов (кокошник, шапочка с козырьком).

    Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке.

    Изготовление обложки для проездного билета.

    Изготовление складной доски для игры в шашки.

    Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

    Работа с текстильными материалами.

    Ознакомление с косым обмёточным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

    Изготовление закладки из фотоплёнки с цветным вкладышем.

    Пришивание косым стежком вешалки из тесьмы к полотенцу.

    Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для ножниц.

    Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков ткани.



    Работа с древесиной.

    Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь, распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.

    Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели на гвоздях.

    Самостоятельное изготовление по образцу несложных игрушек – лопаток, носилок, корабликов.



    Работа с бумагой и картоном.

    Изготовление открытых коробок из тонкого картона.

    Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке.

    Работа с текстильными материалами.

    Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.

    Вышивание рисунка переведенного учителем на ткань.

    Оформление вышитого куска в виде салфетки.


    Работа с металлоконструктором.

    Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками.

    Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака.

    Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек.



    Работа с древесиной.

    Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению тележки.

    Самостоятельное изготовление по образцу и представлению машины.
    Требования к уровню подготовки обучающихся.

    Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы самостоятельно и по вопросам учителя. Подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно. Выполнение изделий с помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделия. Осуществлять необходимые контрольные действия. Отчет о последовательности изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов. Анализ своего изделия и изделия товарища. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов, закрепление слов и фраз, усвоенных в 1 и 2 классах.


    4 класс

    Пояснительная записка
    Рабочая программа по занимательному труду для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на экскурсии.

    В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. С учетом состава класса и возможностей усвоения ими учебного материала по труду (у большинства учащихся нарушен процесс формирования программы деятельности, что вызывает затруднения при ориентировке в задании и планировании, проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия, в усвоении технических и технологических знаний) были отобраны наиболее доступные для выполнения работы.



    Цель программы обучения:

    развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

    подготовка учащихся к профессионально – трудовому обучению.

    Задачи программы обучения:

    выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

    воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

    обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

    Коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

    формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов;

    воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.

     Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.

    Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:    

    ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);      

    предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  

    контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).


    Содержание образовательной программы.
    В программу 4 класса по занимательному труду включены следующие разделы:



    Раздел

    Кол.

    Час.


    Темы

    I четверть (18ч)

    1.Работа с природным материалом

    12ч

    Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

    Поделки из природного материала. Изготовление сувениров.

    Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. П.

    Составление декоративных букетов – композиции из сухих веток, листьев, цветов.

    Выполнение панно из засушенных листьев на плотной бумаге.

    Работа без клея – выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге.



    2.Работа на пришкольном участке.



    Сбор семян цветов.

    Уборка территории школы от мусора, опавших листьев. Перекопка почвы.



    II четверть (14ч)

    1.Работа с пластилином




    Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

    Лепка посуды из жгутиков.

    Лепка посуды при помощи стеков.

    Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.



    2.Работа с бумагой и картоном



    Экскурсия в мастерскую картонажно – переплётного дела.

    Изготовление игрушек с элементами движения.

    -Модель парашюта.

    -Модель планера

    Выполнение мебели из спичечных коробок, обклеенных бархатной бумагой.

    Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек.

    Подготовка елочных украшений.

    - «Фонарик».

    -«Звездочка».

    Выполнение карнавальных масок и полумасок. Отделка изделий аппликативными украшениями



    III четверть(20ч)

    1.Работа с металлоконструктором



    Конструирование различных моделей автомашин. Игра «Правила дорожного движения».

    2.Работа с тканью.



    Экскурсия в швейную мастерскую.

    Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

    Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

    Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц.  

    Ремонт одежды.  Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде.  

    Ремонт одежды.  Стачивание распоровшегося шва.



    3.Работа с бумагой и картоном





    Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

    Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

    Оригами «Лебедь»

    Оригами « Ваза с тюльпанами». Изготовление поделки к празднику 8 Марта.



    4. Изделия из папье-маше.



    Выполнение головок к куклам кукольного театра

    Ivчетверть(16ч)

    1.Работа с тканью

    12ч

    Изготовление игольницы «Подсолнух», украшенной орнаментом из тамбурных стежков.

    Изготовление прихватки с обработкой срезов петельными стежками. Раскрой ткани по шаблону. Отделка деталей тамбурным стежком.

    Изготовление мягких игрушек. Вырезание деталей. Соединение краев деталей. Набивка заготовки ватой. Завершение сборки игрушки.


    2. Работа на пришкольном участке.



    Очистка пришкольного участка от мусора и листьев; перекопка почвы; посадка газонной травы; закладка клумб, грядок; уход за насаждениями, побелка стволов деревьев.


    Требования к уровню подготовки обучающихся.

    I уровень.

    Учащиеся должны знать:

    названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

    названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.

    Учащиеся должны уметь:

    анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности соединения их;

    планировать предстояющую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

    составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

    сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец-эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;

    дать отчет о выполненной работе, включающий: называние изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; уметь описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы.

    П уровень.

    Учащиеся должны знать:

    названия и основные свойства материалов;

    названия и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними.

    Учащиеся должны уметь:

    организовать работу по устной инструкции учителя;

    называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;

    составить простейшую композицию макета и аппликации по образцу;

    дать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия).


    Ритмика

    2 класс

    Пояснительная записка

    Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Базисный учебный план, утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года

    Учебный план ГБСКОУ Сокольская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида (2 вариант)

    Программа подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.

    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    Преподавание ритмики в коррекционном образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.

    Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

    Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

    В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей», движения к определённой цели и между предметами)осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умений ориентироваться в нём.

    Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приёмами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

    Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и характер упражнений.

    Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

    Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребёнка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

    Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

    Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико – гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

    Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

    Основное содержание второго раздела составляют ритмико – гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

    В раздел ритмико – гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

    Основная цель данных упражнений – научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

    В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

    Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

    Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т.п.

    После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен, таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание.

    Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

    Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих танцев.

    Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

    Тематическое планирование


    Упражнения на ориентировку в пространстве ( )

    Построения и перестроения.

    Ходьба и бег.

    Ритмико-гимнастические упражнения ( )

    Общеразвивающие упражнения.

    Упражнения на координацию движения.

    Упражнения на расслабление мышц.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами ( )

    Упражнения для пальцев и кистей.

    Упражнения на пианино.

    Упражнения на барабане.

    Игры под музыку ( )

    Движения под музыку.

    Упражнения с музыкой.

    Создание музыкально-двигательному образа.

    Игры с предметами под музыку.

    Игры с речевым сопровождением.

    Работа с музыкой (игры).

    Танцевальные упражнения ( )

    Повторение упражнений с музыкой.

    Ходьба под музыку.

    Бег под музыку.

    Упражнения с элементами танцев и плясок.

    Русская пляска (элементы).

    Движения парами.

    Танцы и пляски ( )

    Зеркало.

    Хлопки. Полька.

    Парная пляска.

    Основные требования к умениям учащихся:

    Учащиеся должны уметь:

    принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

    организованно строиться (быстро, точно);

    сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

    самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

    соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе;

    легко, естественно и непринуждённо выполнять все игровые и плясовые движения

    ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

    Внимание на музыку, выполнят общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе.



    3 класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по ритмике создана на основе базисных учебных планов, утверждённых приказом МО РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» № 29/ 2065- п от 10.04.02 года (2 вариант). И программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой.

    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.

    Преподавание ритмики в коррекционном образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.

    Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

    Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

    В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей», движения к определённой цели и между предметами)осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умений ориентироваться в нём.

    Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приёмами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

    Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и характер упражнений.

    Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

    Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребёнка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

    Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

    Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико – гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

    Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

    Основное содержание второго раздела составляют ритмико – гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

    В раздел ритмико – гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

    Основная цель данных упражнений – научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

    Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

    В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

    Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

    Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т.п.

    После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен, таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание.

    Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

    Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих танцев.

    Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.



    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Учебный план. II цели и задачи обучения в начальной школе: II учебный план сс(К) ши