• ХОД УРОКА. В начале урока звучит русская народная музыка. Сл.1 УЧИТЕЛЬ
  • СЦЕНКА.
  • Б. – Внученька, бери рогач, доставай махотку из пригрубка. А ты помой поташки.
  • Д. – На усынках был, чекамаса поймал да серушек. Б. – Ах ты мой могутный! Вот и наварим щарбы, внучек побалуем!
  • «Слово о словах»: «...это чистый и правильный русский язык, только не Сл.9
  • СООБЩЕНИЯ УЧЕНИКОВ.
  • ( «Бежин луг» Тургенева, сказы Бажова, «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тараса Бульбу» Н. В. Гоголя, «Васюткино озеро» В. П. Астафьева, «Тёплый хлеб» К. Г. Паустовского»).
  • ТЕКСТЫ: Для слабых учеников 1.
  • По материалам, собранным студентами, был изданы
  • - Хозяин, не затопить ли нам печь - Отчего же не затопить Только сначала со стола прибери. - Да стол у нас чистый. А вот куда рушник девался
  • - Посмотри на печке, хозяюшка! - Да у нас и печки-то нет! - А самовар у нас есть - Есть, есть! На столе самовар стоит, закипает.
  • - А вот стола-то у нас и нет! - А махотка где - Какая махотка Та, что рушником накрыта - Где же ты видишь рушник А ну, неси самовар!
  • - Да нет у нас самовара. Пойду ложку поищу. - И ложки тоже нет. Осталась одна махотка. А теперь вещи дорогие, потешьте нас!
  • Сибирские старожильческие говоры.
  • Томская школа русистики.
  • Диалектный словарик. Бульба
  • Деревий
  • Мазунчик
  • Парцменки
  • Серушка
  • Утиральник

  • Скачать 187.55 Kb.


    Дата26.06.2018
    Размер187.55 Kb.
    ТипУрок

    Скачать 187.55 Kb.

    Урок по развитию речи «Диалектная лексика»



    Урок по развитию речи «Диалектная лексика».

    Цели:

    • познакомить учащихся с диалектной лексикой как особым пластом русского языка;

    • развивать интерес к живой народной речи и устному поэтическому творчеству;

    • развивать познавательную активность ребёнка.

    Оборудование:

    • «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля;

    • тексты для анализа;

    • портрет В. И. Даля;

    • карточки;

    • подборка статей о диалектах, об О. И. Блиновой, исследования учеников.


    ХОД УРОКА.

    1. В начале урока звучит русская народная музыка. Сл.1

    УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята! Вместе с привычным школьным звонком нас позвала сегодня на урок народная музыка. Это не случайно. Представьте, что вы приехали в далёкую деревеньку, в гости к бабушке и дедушке.

    СЦЕНКА. Сл. 2

    Ученики разыгрывают костюмированную сценку

    «Бабушка с дедушкой и внучки»:

    Внучки сидят за столом, рисуют. Бабушка ходит по кухне и говорит:

    Б. – Внученька, бери рогач, доставай махотку из пригрубка. А ты

    помой поташки. (Громко стуча ногами, входит дед) Вот и дед пришёл. Ну, как рыбалка?

    Д. – На усынках был, чекамаса поймал да серушек.

    Б. – Ах ты мой могутный! Вот и наварим щарбы, внучек побалуем!

    Чирики снимай, надевай парцменки. Руки мойте, да берите не

    утиральник, а рушник.
    УЧИТЕЛЬ: Какие непонятные слова вы услышали в этой сценке? Сл.3

    Можно их услышать в нашем селе? А что они обозначают?



    (Ученики называют слова, учитель крепит заранее заготовленные с ними таблички на доске, затем выясняется их значение). Сл.4

    Рогач – «ухват»

    Махотка – «горшок»

    Пригрубок – «печка»

    Поташки – «помидоры»

    Усынка – «Узкое место в реке»

    Чекамас – «окунь»

    Серушка – «плотва»

    Могутный – «непоседливый»

    Щарба – «уха»

    Чирики – «любая обувь»

    Парцменки – «домашние тапочки»

    Утиральник – «полотенце для рук»

    Рушник – «полотенце для гостей».


    УЧИТЕЛЬ: Эти слова употребляют жители определённой местности.

    Следовательно, как они называются? (Местные, диалекты) Сл.5

    В какой речи они чаще употребляются? (разговорной, устной) Сл.6

    Какая ещё бывает речь? (письменная)

    Какими словами мы пользуемся в письменной речи? (общеупотребительными, литературными)

    Попробуйте теперь обобщить всё сказанное и сделать вывод о том, что же такое диалектные слова. (Выслушиваются выводы, сделанные учениками)

    Учитель: Сл. 7 Среди большого количества русских слов, которые употребляются повсюду, где звучит русская речь, и имеют общерусский характер (понятные для всех), оказывается немало и таких, которые известны и используются не повсеместно, а лишь на той или иной территории, в той или иной местности. Такие слова языковеды называют МЕСТНЫМИ или ДИАЛЕКТНЫМИ. Таким образом, ДИАЛЕКТ – разновидность общенародного языка, говор.

    Кто из вас сформулирует тему нашего сегодняшнего урока? Сл.8

    Правильно: диалектная лексика (записывается на доске и в тетрадях).

    Множество наименований одних и тех же предметов, явлений, действий, признаков в разных местностях свидетельствует о богатстве и своеобразии языка. Об этом пишет и Лев Успенский в уже известной вам книге «Слово о словах»:



    «...это чистый и правильный русский язык, только не Сл.9 литературный, а народный, в одном из его многочисленных наречий.
    Было время, наречия эти резко отделялись друг от друга и не менялись веками: ведь жители разных частей нашей родины – тверяки, псковичи, вологжане, куряне – почти никогда не встречались и даже не слышали друг о друге. Теперь не то: наша жизнь с ее железными дорогами,
    Сл.10 почтой, радио, телеграфом, книгами, газетами, воинской службой, обязательным обучением все сильней и сильней стирает все языковые рубежи. Иначе и быть не может. Но кое-какие местные особенности все еще держатся. Областные говоры и сегодня влияют на общерусский язык. В них гораздо крепче, чем в городской речи, сохраняются следы прошлого. Не приходится удивляться, если языковеды спят и во сне видят: хоть напоследок собрать, запечатлеть, изучить эти вымирающие диалекты: не из них ли вырос и весь наш язык?!»

    «Собрать, запечатлеть, изучить» – этой нелегкой, но очень важной работе можно посвятить целую жизнь, как это сделал автор известного словаря Владимир Иванович Даль.


    Послушайте сообщение наших исследователей-биографов об этом человеке и его «Толковом словаре живого великорусского языка», четыре тома которого перед вами.
    СООБЩЕНИЯ УЧЕНИКОВ. Сл 11-12

    1. «Родился В.И. Даль 10 ноября 1801 года, умер 22 сентября 1872 года. Пятьдесят три года он собирал, составлял и совершенствовал свой словарь. Начав работу юношей, он продолжал ее до самой смерти. В “Автобиографической заметке” он вспоминает: “3 марта 1819 года... мы выпущены в мичмана, и я по желанию написан в Черное море в Николаев. На этой первой поездке моей по Руси я положил бессознательно основание к моему словарю, записывая каждое слово, которое дотоле не слышал”. А за неделю до смерти прикованный болезнью к постели В.И. Даль поручает дочери внести в рукопись словаря, второе издание которого он готовил, четыре новых слова, услышанных им от прислуги. В.И. Даль проявлял исключительный интерес к русскому народному языку, творчеству и быту, побывал в различных частях обширного русского государства.

    2. В.И. Даль родился в городе Луганске... в семье врача... Получив первый офицерский чин, В.И. Даль около пяти лет прослужил на флоте... поступил в Дерптский университет на медицинский факультет... был направлен врачом в действующую армию в Турцию, затем участвовал в войне 1831 года с Польшей... Поступил чиновником особых поручений к оренбургскому губернатору. Новое служебное поприще потребовало от В.И. Даля частых разъездов по краю и дало ему возможность узнать этнографические богатства далекой и новой для него окраины России.

    Лишь с 1859 года, выйдя с отставку и поселившись в Москве, он получает возможность целиком отдаться завершению величайшего труда своей жизни – “Толкового словаря”».

    УЧИТЕЛЬ: Ребята, к этому словарю мы будем часто обращаться за помощью. (Демонстрируется словарь, зачитывается статья из него).

    КОРЮЖИТЬ влгд. Корючить, крючить; делать заскорузлым, сушить, сводить, ёжить.

    ЛУЗГА ж. нвг. вор. тмб. Чешуйки, чешуя; шелуха, ракушка, гречишная полова, идёт иногда на топливо.// Толстый шов рогожного куля.

    Об особенностях диалектов нам расскажет (имя ученика), а мы с вами запишем эти особенности в тетради (Ученики делают записи в тетрадях об особенностях диалектов, на доске вывешиваются таблички).

    Ученик: ДИАЛЕКТЫ имеют фонетические, морфологические и Сл. 13- 16 синтаксические особенности:

    ФОНЕТИЧЕСКИЕ: особенности произношения:

    хвартук – фартук, святы – цветы;

    Оканье (северное наречие):окно, корова, посад, полома;

    Аканье (южное наречие): акно, карова, Кастрома.

    Постановка ударения: былу – было

    СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: волчиха – волчица, спервака – СНАЧАЛА, быват – бывает.

    МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ: отсутствие категории среднего рода:

    крылец – крыльцо, масла – масло.

    Иногда общеупотребительные слова используются в диалектах в несвойственном для литературного языка значении:

    барсук – детёныш дикого кабана.

    ФИЗМИНУТКА. Сл.17

    УЧИТЕЛЬ: Многие писатели используют в своих произведениях диалектную речь. Назовите писателей и произведения, в которых нам встречались диалектные слова.



    ( «Бежин луг» Тургенева, сказы Бажова, «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тараса Бульбу» Н. В. Гоголя, «Васюткино озеро» В. П. Астафьева, «Тёплый хлеб» К. Г. Паустовского»).

    Сейчас вы получите тексты, в которых необходимо найти диалектные слова и объяснить их значение.



    Работа по группам. 5 – 7 минут ученики работают в группах, затем зачитывают свой текст, называют слова и их объяснение.

    ТЕКСТЫ:

    Для слабых учеников

    1. [Видмидя] (медведя) не [видала], не знаю какой. У нас не [слыхать]. Звери [усякии], у нас [нынчи аль летась] (прошлым летом) один охотник поймал волка, сдал шкуру и сахар получил.

    Вон бирюк (волк) идёт, как не страшно, [хаварят] не тронешь, он не тронет. Я раз бирюка видала в степи, на мне [волос] дыбом стал. Днём не трогают, а ночью разорвут.

    Или в лесах, в глуши [фстренишь] и змей. Идёшь, а она дорогу переползает.
    2. Пульхерия Ивановна для меня была занимательнее всего, когда подводила гостя к закуске.

    - Вот это, - говорила она, снимая пробку с графина, -водка, настоянная на деревий и шалфей. Если у кого болят лопатки или поясница, то очень помогает. Вот это на золототысячник

    -Вот это грибки с чебрецом! Это с гвоздиками и волошскими орехами! Вот эти грибки с смородинным листом и мушкатным орехом! А вот это большие травянки…

    А вот это пирожки! Это пирожки с сыром! Это с урдой!..

    (Н. В. Гоголь «Старосветские помещики».)

    3. …Добрый будет казак! Ну, здорово, сынку! Почеломкаемся! – И отец с сыном стали целоваться, - Добре, сынку! Вот так колоти всякого, как меня тузил…А ты, бейбас, что стоишь и руки опустил? – говорил он, обращаясь к младшему…

    - Э, да ты мазунчик, как я вижу! – говорил Бульба. –Не слушай, сынку, матери: она баба, она ничего не знает. Какая вам нежба?...

    …Ступай, ступай, да поставь нам скорее на стол всё, что есть. Не нужно пампушек, медовиков, маковников и других пундиков; тащи нам всего барана, козу давай, меды сороколетние! Да горелки побольше, не с выдумками горелки, не с изюмом и всякими вытребеньками, а чистой пенной горелки, чтоб играла и шипела, как бешенная.

    Н. В. Гоголь «Тарс Бульба»).



    4. …Ах, какой это был дом! Одних только жилых помещений было четыре: изба-зимовка, изба-летница, вышка с резным балкончиком, горница боковая. А кроме них, были еще сени светлые с лестницей на крыльцо, да клеть, да поветь саженей семь в длину – на нее, бывало, заезжали на паре, – да внизу, под поветью, двор с разными стайками и хлевами.
    И вот, когда не было дома хозяев (а днем они всегда на работе), для меня не было большей радости, чем бродить по этому удивительному дому. Да бродить босиком, не спеша. Вразвалку. Чтобы не только сердцем и разумом, подошвами ног почувствовать прошлые времена. (Из повести Ф.А. Абрамова «Деревянные кони» )

    5. …Дом Матрены стоял тут же, неподалеку, с четырьмя оконцами в ряд на холодную некрасную сторону, крытый щепою, на два ската и с украшенным под теремок чердачным окошком. Дом не низкий – восемнадцать венцов. Однако изгнивала щепа, посерели от старости бревна сруба и ворота, когда-то могучие, и проредилась их обвершка...
    Дворик не был крыт, но в доме многое было под одной связью. За входной дверью внутренние ступеньки поднимались на просторные мосты, высоко осененные крышей. Налево еще ступеньки вели вверх в горницу – отдельный сруб без печи, и ступеньки вниз, в подклеть. А направо шла сама изба, с чердаком и подпольем.
    Строено было давно и добротно, на большую семью, а жила теперь одинокая женщина лет шестидесяти. (Из рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».)

    УЧИТЕЛЬ. В нашем городе Томске есть два вуза с филологическими факультетами: ТГУ и ТГПУ. Сл.18 После первого и второго курса студенты филологического факультете ТГУ проходят диалектологическую практику. (Рассказ учителя о такой практике с показом фотографий, прослушиванием кассет).



    По материалам, собранным студентами, был изданы: «Мотивационный диалектный словарь», «Полный словарь сибирского говора», «Словарь просторечий Среднего Приобья», «Словарь антонимов сибирского говора», руководителем этой работы является и по сей день профессор Блинова Ольга Иосифовна (приложение 3.) Сл.19
    УЧИТЕЛЬ: Ребята, как вы думаете, почему диалектные слова часто встречаются в произведениях Устного народного творчества?

    Ответы учеников.

    Ну, а сейчас поиграем в народную игру «Корчма». Сл. 20-27

    УЧЕНИК: Корчмой в старину называли трактир, постоялый двор. Правила игры таковы. Двое ведущих, хозяин и хозяйка, ведут между собой беседу. Остальные, вытянув карточки с названиями различных домашних предметов, внимательно слушают беседу. Услышав в разговоре хозяев ТО НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА, С КОТОРЫМ У НЕГО КАРТОЧКА, игроку нужно повернуться вокруг себя. Невнимательные игроки штрафуются, выполняют задания хозяев.



    - Хозяин, не затопить ли нам печь?

    - Отчего же не затопить? Только сначала со стола прибери.

    - Да стол у нас чистый. А вот куда рушник девался?

    - Посмотри на печке, хозяюшка!

    - Да у нас и печки-то нет!

    - А самовар у нас есть?

    - Есть, есть! На столе самовар стоит, закипает.

    - А вот стола-то у нас и нет!

    - А махотка где?

    - Какая махотка? Та, что рушником накрыта?

    - Где же ты видишь рушник? А ну, неси самовар!

    - Да нет у нас самовара. Пойду ложку поищу.

    - И ложки тоже нет. Осталась одна махотка. А теперь вещи

    дорогие, потешьте нас!

    - Ты, стол, загадку загадай, а ты, печка, отгадай.

    - Ты, рушник, расскажи скороговорку.

    - А ложка да самовар пусть частушки поют!

    УЧИТЕЛЬ: А сейчас проверим, какие же слова, относящиеся к диалектной лексике, вы запомнили. Я буду читать слова, а вы их записывайте в 2 столбика: общеупотребительные и диалектные. Готовы? Сл.28



    ВОЛК, КОЧЕТ, УТИРАЛЬНИК, ПОТАШКИ, БИРЮК, ПЕТУХ, ПОЛОТЕНЦЕ, РУШНИК, ПОМИДОРЫ, ЩАРБА, ПРИГРУБОК, МОГУТНЫЙ, ПЕЧКА, МАХОТКА, УХА, НЕПОСЕДЛИВЫЙ, РЯБУХА, СПЕРВАКА, БЫВАЕТ, БУЛЬБА, СВЕКЛА, СНАЧАЛА, КАРТОФЕЛЬ.

    Проверка: Сл.29

    Общеупотребительные слова

    Диалектные слова

    Волк

    Петух


    Полотенце

    Помидоры


    Печка

    Уха


    Бывает

    Свёкла


    Сначала

    картофель



    Кочет

    Утиральник

    Поташки

    Бирюк


    Рушник

    Щарба


    Пригрубок

    Могутный


    Махотка

    Непоседливый

    Рябуха

    Спервака


    Бульба


    Д/З: Лев Успенский говорит о важности изучения местных слов: Сл. 30



    «На местных диалектах никто не пишет ни книг, ни документов. Они живут только звуча, только в устах говорящих. И ученым, которые охотятся за их словами, приходится пускаться в далекие, порою нелегкие странствия».

    Вы можете выступить в роли ученых и исследователей. Сл. 31 Поговорите с родными и соседями, вспомните слова, которые употребляют жители нашей или других деревень, где вы бывали.


    Диалектные слова обычно записывают на словарные карточки, образцы которых перед вами. (Демонстрируется таблица.) Сл.32

    гутарить – говорить; пример:

    Давай гутарить про наряды.

    с. Доброе Липецкой области,


    А.М. Корнев, 1977 г.

    Составить 2 – 3 словарные статьи с диалектными словами по образцу:

    УЧИТЕЛЬ: Сл. 34 Живое русское слово заслуживает нашего внимания. Чтобы речь наша была богаче, ярче, образнее мы не должны пренебрежительно относиться к носителям диалектной речи и к ней самой. Наоборот, надо по крупицам собирать её, так как речь сегодняшняя засорена. Давайте же будем бережно относиться к богатству нашей речи.

    Сл. 35. Спасибо.

    Приложение 1.



    Сибирские старожильческие говоры.

    Сибирские старожильческие говоры – диалекты русского языка, сформировавшиеся на базе северорусского наречия (в первую очередь поморского диалекта) под серьёзным лексическим влиянием элементов южнорусского наречия и иноязычных вкраплений (в первую очередь тюркоязычных). Употребляются сибирскими старожилами: чалдонами (помесями русских и местного населения), казаками и староверами.

    Сформировались в XVII веке, и, таким образом, являются одними из самых архаичных русских диалектов, более древними, чем современная версия литературного языка.

    С фонетической и грамматической точки зрения сибирские диалекты характеризуются ОКАНЬЕМ (кое-где АКАНЬЕМ), чётким произношением гласных, взрывным г, отсутствием звука щ (заменяемого сдвоенным ш), выпадением согласных (что приводит к изменениям в склонении прилагательных) и согласных, многообразие форм перфекта прошедшего времени, а также частым употреблением постпозитивной частицы –то, иногда расцениваемой в качестве артикля.

    Томская лингвистическая школа (О. И. Блинова, О. И. Гордеева, Л. Г. Гынгазова) выделяет следующие единые черты сибирских старожильческих говоров. (. И. Блинова, О. И. Гордеева, Л. Г. Гынгазова. Практикум по русской диалектологии. –Томск, 2002. – с.126).
    ФОНЕТИКА МОРФОЛОГИЯ
    Чередование Г//К Род. п., ед. ч., ж. р. на –а с окончанием –ы
    Наличие Ф Д. п.,ед.ч., ж.р. на согласный с окончанием –е (в грязе)
    Различение Ч и Ц Т. п., ед.ч. прилагательных совпадает с П. П., ед. ч.

    (в большим доме)


    Упрощение конечных Вопросительное местоимение ЧО

    СТ и СТЬ
    Стяжение гласных 3 лицо мн. ч. глаголов наст. вр.



    (бела берёза) оканчивается на твёрдый Т

    ЛЕКСИКА


    Однако, квашня, зыбка, пахать, шибко, опеть, литовка и т. д.

    Поскольку вопрос о позиционировании некоторого идиома в качестве языка или диалекта не имеет чёткого разрешения, сибирские диалекты нередко именуются «сибирскими говорами» (что не вполне верно, поскольку термин говор носит более локальный характер). В некоторых регионах Сибири предпринимаются попытки преподавания сибирских диалектов русского языка в школах и на филологических факультетах вузов.


    Приложение 2.



    Томская школа русистики.
    Томской диалектологической школе (ТДШ), ровеснице филологического факультета, в 2008 году исполнилось 90 лет: основы диалектологического направления были заложены в 1917 г. первым деканом историко-филологического факультета Императорского томского университета, заведующим кафедрой русского языка и словесности профессором А.Д. Григорьевым.

    ТДШ включает в свой состав не только диалектологов ТГУ, являющихся или являвшихся сотрудниками кафедры русского языка, но и тех, кто окончил аспирантуру при кафедре и работает в других сибирских вузах (и не только сибирских) – университетах Томска, Омска, Кемерово, Новокузнецка, Барнаула, Бийска, Благовещенска, Иркутска, Хабаровска.


    Представителей ТДШ объединяет общий объект исследования – русские старожильческие говоры Среднего Приобья и другие сибирские говоры, общие аспекты, подходы и методы исследования этого объекта. Школа насчитывает 80 представителей, персоналии 66 из них вошли в биографический словарь «Томская диалектологическая школа в лицах» (Томск, 2005. вып.1; 2006. вып.2.

    В разные годы кафедру русского языка ТГУ, основное звено школы, возглавляли: проф. А.Д. Григорьев (1917–1922), доц. А.А. Скворцова (1945–1954), проф. В.В. Палагина (1957–1969, 1971–1989), проф. О.М. Соколов (1969–1971), проф. Г.А. Раков (1989–1994), доц. О.И. Гордеева (1994–1999), проф. Т.А. Демешкина (с 1999 по настоящее время).


    Любая научная школа отличается от других «лица не общим выраженьем», совокупностью характерных для нее признаков. В их числе отмечены: 1) комплексность и многаспектность анализа исследуемого объекта; 2) широкое привлечение метода лексикографического наряду с другими, традиционными, методами анализа; 3) разработка на диалектном материале не только проблем диалектологии, но и общетеоретических проблем лингвистики; 4) продуктивность исследований; 5) научная новизна, пионерный характер разработок4 6) активное использование принципа интеграции научного и учебного процессов.
    В истекшее десятилетие продолжено многоаспектное исследование трех объектов: диалектной группировки (говоры Среднего Приобья), отдельного говора (говор с. Вершинино Томского р-на Томской обл.), отдельной языковой личности (идолект В.П. Вершининой, жительницы с. Вершинино).
    Среднеобская диалектная группировка подверглась анализу в следующих аспектах: методологическом, семасиологическом, лексикографическом, синтаксическом, когнитивном, лингвокультурологическом, источниковедческом, историографическом, что нашло отражение в монографиях А.Н. Ростовой, Е.А. Юриной, Т.А. Демешкиной и в словарях: «Словарь диалектного просторечия Среднего Приобья» (Ред. О.И. Блинова. Томск, 2003), «Словарь образных слов и выражений народного говора» (Ред. О.И. Блинова. Томск, 2001), «Словарь народно-разговорной речи г. Томска XVII – начала XVIII века» (Ред. Л.А. Захарова, В.В. Палагина, Томск, 2002).

    Вершиниский говор рассмотрен в семасиологическом, лексикографическом, лингвокультурологическом и других аспектах З.М. Богословской, О.И. Блиновой, Г.в. Калиткиной и др. Завершен многотомный «Вершининский словарь» полоного типа (Ред. О.И. Блинова. Томск, 19998-2002), «Вершининский инверсарий» О.И. Блиновой (Томск, 2002), «Словарь вариантной лексики сибирского говора» З.М. Богословской (Томск, 2000. Т.1), «Словарь антонимов сибирского говора» О.И. Блиновой (Томск, 2003).


    Идиолект В.П. Вершининой получил полное комплексное освещение в монографии и в «Полном словаре диалектной языковой личности» (Томск, 2006. Т.1) под ее редакцией, в «Идиолектном словаре сравнений сибирского старожила» Е.В. Иваноцовой (Томск, 2005). Осуществлено когнитивное исследование идиолекта в статьях Л.Г. Гынгазовой, Е.В. Иванцовой, анализ речевых жанров – Т.А. Демешкиной, О.А. Казаковой и др.
    На базе среднеобских диалектных данных разрабатывались общетеоретические проблемы диалектологии и русистики: проблема лексико-семантической категории образности – О.И. Блиновой, Е.А. Юриной, интенсивности – Е.В. Бельской, вариативности – З.М. Богословской, мотивированности – О.И. Блиновой, проблема метаязыкового сознания – А.Н. Ростовой, проблема метода (лексикографического, мотивологического, полевого метода и др.) – О.И. Блиновой, Е.А. Юриной, проблема высказывания – Т.А. Демешкиной, языковой личности – Е.В. Иванцовой, Л.Г. Гынгазовой, проблема метафорического миромоделирования – З.И. Резановой, Л.Е. Ермоленкиной, Н.А. Мишанкиной, И.В. Тубаловой, Ю.А. Эмер и др.
    Многие разработки ТДШ последнего десятилетия отличает пионерный характер и научная новизна. В их числе крупные работы – монографии, диалектные словари, биографический словарь ТДШ, библиографические указатели по диалектологии, мотивологии. Значительное количество публикаций представителей школы позволяет говорить о серьезном вкладе в разработку таких научных направлений, как мотивология, вариантология, категориальная семасиология (проблема образности, интенсивности), в формирующуюся диалектную лингвокультурологию, диалектную когнитологию, диалектную персонологию. В числе новых аспектов ТДШ начинает входить аспект историографический, пополнивший список из ранее опубликованных 50 статей по историографии школы двумя выпусками издания «Томская диалектологическая школа в лицах» и коллективной монографией «Томская диалектологическая школа: Историографический очерк».В числе «молодых» аспектов школы следует назвать аспекты лингвофольклористики и метафорического миромоделирования.

    В последние годы значительно возросла продуктивность ТДШ. В период после присуждения коллективу диалектологов ТГУ Государственная премия Российской Федерации в 1997 г. (О.И. Блиновой, Т.А. Демешкиной, Л.А. Захаровой, Е.В. Иванцовой, С.В. Сыпченко, Л.Г. Гынгазовой, Т.Б. Банковой и посмертно В.В. Палагиной) за «Комплексное исследование русских говоров Среднего Приобья (1964-1965 гг.)», опубликовано 8 словарей (включающих 14 словарных томов), 7 монографий, более 300 статей, 18 учебных пособий, защищено 13 кандидатских и 5 докторских диссертаций.

    Интенсивно реализуется принцип интеграции научного и учебного процессов. Создано 20 учебных и учебно-методических пособий, в числе которых мультимедиа курс «Русская диалектология. Лексика» О.И. Блиновой (2003 г.), «Практикум по русской диалектологии» (Сост. О.И. Блинова, Л.Г. Гынгазова, О.И. Гордеева. Томск, 2002), пособия по мотивологии, библиографические указатели, программы спецкурсов и т.п.
    Большое количество публикаций было бы невозможно осуществить без финансовой поддержки выигранных 9 грантов. В их числе гранты Минобразования науки (2001–2003 гг.), Президента РФ (2005 г.). В 2001 г. выигран грант Президента РФ по поддержке ведущих научных школ (2—3–2005 гг.) по теме «Многоаспектное исследование русских говоров Среднего Приобья». Президентский грант официально подтвердил статус ТДШ как одной из ведущих научных школ России.
    Своеобразным завершением истекшего десятилетия явилась Международная научная конференция «Актуальные проблемы русистики: Языковые аспекты регионального существования человека» (9–11 ноября 2005 г., Томск), на которой были представлены работы более ста ученых из многих городов России (от Москвы до Петропавловска-Камчатского), из Белоруссии, Казахстана. Обсужденные на конференции доклады отразили многоаспектное исследование проблемы регионального существования человека. Активное участие в ней приняло более 70 представителей ТДШ.
    Проблематика школы имеет широкие перспективы для дальнейшего развития.

    30.05.2008


    Приложения 3.

    Диалектный словарик.

    Бульба - картофель

    Бейбас - балбес

    Бирюк волк

    Видмидьмедведь

    Волошский орехгрецкий орех

    Вытребенькивыдумки, причуды

    Горелка - водка

    Добре - хорошо

    Деревий - тысячелистник, кашка.

    Золототысячник растение «слёзки», турецкая гвоздика

    Кочет - петух

    Летось – прошлым летом

    Мазунчик маменькин сынок

    Махотка - горшок

    Медовик медовый пряник

    Могутный непоседливый

    Мушкатный - мускатный

    Не видалане видела

    Не слыхатьне видно

    Нежба - отдых

    Нынчи в этом году

    Парцменки - домашние тапочки

    Поташки - помидоры

    Почеломкаемся поцелуемся

    Пригрубок - печка

    Пундик сласть, лакомство

    Рогач - ухват

    Рушникполотенце для гостей

    Рябуха - курица

    Серушкаплотва

    Спервака - сначала

    Сынку - сын

    Травянки грибы

    Тузить бить

    Урда выжимки из семян конопли или мака для начинки пирогов или вареников

    Усякии всякие

    Усынка узкое место в реке

    Утиральник полотенце для рук

    Хаварят – говорят

    Чекамасокунь

    Чирики обувь любая

    Щарба уха



    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Урок по развитию речи «Диалектная лексика»

    Скачать 187.55 Kb.