страница5/10
Дата22.01.2019
Размер2.45 Mb.
ТипРеферат

Заведующий муниципального бюджетного дошкольного


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Подготовительная группа

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

15 августа —

2 сентября



Праздник «День знаний».

Я талантлив

Вызывать у детей интерес к культуре, науке и спорту, формированию у них уверенности в себе, своих силах, своём будущем.

3 сентября-10 сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.



11-30 сентября

Праздник

«Осень».


Выставка

детского творчества.



Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.



1-15 октября

Выставка

детского творчества.



День

народного единства



Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине — России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.



16 октября — 4 ноября

Праздник

«День народного

единства».

Выставка


детского творчества.

Монито-ринг




5-14 ноябри

Заполнение персональных карт детей.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

15 ноября -31 декабря

Праздник

«Новый год»

Выставка

детского творчества.



Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зим ними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.



1-31 января

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада. Выставка

детского творчества.


День

защитника Отечества



Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.



1-23 февраля

Праздник «23 февраля - день

защитника

Отечества».

Выставка


детского творчества.

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24 февраля — 8 марта

Праздник

«8 Марта».

Выставка

детского творчества.



Народная культура и традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.



9-21 марта

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского творчества.



Монито-ринг




22-31 марта

Заполнение персональных карт детей.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.



1-15 апреля

Праздник «Весна красна». День Земли - 22 апреля.

Выставка


детского творчества.

День Победы


Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.


15 апреля — 9 мая

Праздник «День Победы». Выставка

детского творчества.



До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!



Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.

Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.



10-31 мая

Праздник «До свидания, детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня —

20 августа







Планирование образовательной деятельности в ходе режимных моментов




Вид деятельности

Количество в неделю

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Дидактическая игра

ежедневно

Развитие мелкой моторики

3 раза в неделю

Сюжетно - ролевая игра

ежедневно

Игра драматизация

1 раз в неделю

Театрализованная деятельность

1 раз в неделю

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ОБЖ

1 раз в неделю

Прогулка

ежедневно

Планирование самостоятельной деятельности детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках)

развития


ежедневно


Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности, выбор которых осуществляется педагогами в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

В соответствии с СанПиН для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной образовательной деятельности не должна превышать 10 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня – по 8-10 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей

от 3 до 4 лет - не более 15 минут,

от 4 до 5 лет - не более 20 минут,

от 5 до 6 лет - не более 25 минут,

от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в общеразвивающих группах: в младшей и средней группе не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Мероприятия физкультурно-оздоровительного цикла предусматривают закаливающие, оздоровительные, профилактические мероприятия, оптимальный двигательный режим по каждой возрастной, разновозрастной группе, который обеспечивает достаточное время организованной деятельности детей.

Организованная образовательная деятельность по физическому развитию основной образовательной программы для детей в общеразвивающих группах в возрасте от 2 до 7 лет организуются 3 раза в неделю, 1 раз на свежем воздухе. С детьми раннего возраста (2-3 года) занятия по физическому развитию осуществляют по подгруппам.



Возрастные образовательные нагрузки на детей



Продолжительность организованной образовательной деятельности

1-я младшая группа

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Длительность условного часа (в мин.)

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Допустимый объем недельной образовательной нагрузки

10

ООД


10

ООД


11

ООД


13

ООД


15

ООД


Организованная образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретенные знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в художественном творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям, действующим СанПин. (3-4 часа в день для всех возрастных и разновозрастных групп).

В течение года в соответствии с календарным графиком Программа реализуется в каникулярном режиме только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей.
Развитие игровой деятельности

В дошкольном возрасте игра — ведущий вид деятельности. Она присутствует во всей психолого-педагогической работе по всем образовательным областям.



Основные цели и задачи игровой деятельности

- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

- Развитие у детей интереса к различным видам игр.

- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).



- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы8

Ведущий вид деятельности для детей раннего возраста – предметная деятельность. Содержание предметной деятельности: передача взрослым и освоение ребёнком способов употребления предметов, овладение ребёнком орудийными действиями на основе действия взрослого, взятых за образец. Освоение ребёнком предметной деятельности происходит во взаимодействии со взрослым. Зарождение процессуальной игры с предметными игровыми действиями.
Развитие сюжетно - ролевой игры:

  • 1 этап – ознакомительная игра. Взрослый организует предметно – игровую деятельность ребёнка, используя разнообразные игрушки и предметы.

  • 2 этап - отобразительная игра. Действия ребёнка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определённого эффекта.

  • 3 этап - сюжетно – отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.

Компоненты сюжетно-ролевой игры:

  • Сюжет игры.

  • Содержание игры.

  • Роль.

Классификация игр детей дошкольного возраста

(по Е.В.Зворыгиной и С.Л. Новосёловой)


Игры, возникающие по инициативе детей


Игры – экспериментирования:

  • с природными объектами

  • с игрушками

  • с животными

Сюжетные самодеятельные игры:

  • сюжетно – отобразительные

  • сюжетно – ролевые

  • режиссёрские

  • театрализованные

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Обучающие игры:

  • сюжетно – дидактические

  • подвижные

  • музыкально – дидактические

  • учебные

Досуговые игры:

  • интеллектуальные

  • игры – забавы

  • театрализованные

  • празднично – карнавальные

  • компьютерные




Народные игры


Обрядовые игры:

  • семейные

  • сезонные

  • культовые

Тренинговые игры:

  • интеллектуальные

  • сенсомоторные

  • адаптивные

Досуговые игры:

  • игрища

  • тихие игры

  • игры – забавы

Игры народов Поволжья


Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

  • Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления.

  • Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений.

  • Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться.

  • Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.


Проектная деятельность дошкольников

Основные черты проектной деятельности:

- она разворачивается в проблемной ситуации, которая не решается прямым действием (настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым действием и предполагает анализ пространства возможного).

- ее участники должны быть мотивированы (ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по которой он включается в исследование).

- ее адресный характер (необходимо сразу ориентировать ребенка на определение аудитории, которой будет предъявляться проект).

Несмотря на общие особенности структуры, можно выделить три основных вида проектной деятельности: исследовательская, творческая и нормативная – каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации.

Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев и сестер) в сферу его интересов. Причем общение становится содержательным, и ребенок открывается по-новому.

Если описывать исследовательскую проектную деятельность через этапы ее реализации, то в большинстве своем они связаны с оформлением исследовательского проекта.

- Первый этап предполагает создание ситуации, в ходе которой ребенок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи. Можно выделить несколько возможных стратегий поведения педагога. Первая стратегия заключается в том, что педагог задает одну и ту же проблемную ситуацию для всех детей, и в итоге формулируется общий исследовательский вопрос. Вторая стратегия предполагает внимательное наблюдение за деятельностью детей и выявление сферы интересов каждого ребенка, а затем создается особая ситуация, в которой ребенок задается исследовательским вопросом. Третья стратегия связана с привлечением родителей, которые совместно с ребенком формулируют исследовательскую задачу для проекта. Со временем дети начинают самостоятельно формулировать исследовательскую задачу, исходя из попытки понимания реальных ситуаций, в которых они оказываются.

- На втором этапе ребенок оформляет проект. Родители помогают малышу, но следует помнить, что организатором является ребенок, родители выполняют вспомогательную функцию, следуя его замыслу.

1 страница посвящена формулировке основного вопроса проекта и, как правило, представляет собой красочный заголовок, создаваемый общими усилиями: родители пишут, ребенок помогает украсить страницу.

2 страница раскрывает важность поставленного вопроса, с точки зрения ребенка, сверстников, родителей и знакомых. Ребенок должен самостоятельно провести опрос и нарисовать иллюстрации, изображающие содержание ответов, данных сверстниками, родителями, знакомыми и им самим. В первых проектах не обязательно вовлекать в опрос весь круг общения, но важно, чтобы было представлено несколько разнообразных точек зрения (принадлежащая ребенку и две-три других).

3 страница посвящается различным вариантам ответов на поставленный вопрос. Источниками могут служить люди, книги, телепрограммы и т. п. Ребенок может использовать вырезки, фотографии, делать рисунки самостоятельно. Разумеется, взрослые должны оказать помощь в записи ответов, которые хочет предъявить ребенок.

4 страница посвящена выбору наиболее правильного ответа, с точки зрения ребенка. Ребенок должен не только выбрать и зафиксировать ответ, но и привести свое объяснение – почему был выбран именно он.

5 страница посвящена выражению собственной позиции ребенка по данному вопросу. Он может высказать оригинальное мнение или присоединиться к уже высказанному и оформленному в проекте.

6 страница посвящается возможным способам проверки предложенного ребенком ответа, которые изображаются в виде картинки. Важно, что в сознании ребенка оформляются различные стратегии получения ответа – обращение к взрослому (родителю, педагогу), обращение к сверстнику, книга, просмотр передачи и т.п., то есть оформляется новое пространство возможностей. В нижней части страницы ребенок должен нарисовать тот способ получения информации, которым он воспользовался, и обосновать преимущества выбранного способа (последнее обязательно обсуждается с ребенком, но не обязательно отображается в виде словесной записи – можно использовать рисуночные значки, которые помогут ребенку восстановить смысл аргументации).

На 7 странице изображается результат проверки правильности ответа. Отображается, удалось ли произвести проверку, насколько трудным оказался выбранный способ.

Последняя страница отражает возможности применения проекта на практике, которые осознаются или придумываются ребенком: он может рассказать о проекте в группе, своим знакомым, организовать игру и т.п. (возможные сферы применения зависят от содержания проекта).

- Третий этап – защита проекта. Ребенок вместе с родителями должен подать заявку на защиту проекта: то есть подойти к воспитателю и записаться в график защит. Важно, чтобы родители подтвердили возможность своего присутствия на защите проекта и помогли ребенку подготовить рассказ о проделанной работе. В день защиты проекта ребенок приносит свою папку с листами и перед началом своего выступления вывешивает их на стенде. Воспитатель помогает ему закрепить листы и расположить их в правильной последовательности. Затем ребенок рассказывает о проделанной работе, показывая указкой на соответствующие изображения, записи и т. п.

- Четвертый этап. После защиты работа с проектами не заканчивается. Педагог организует выставку проектов и придумывает различные задания и интеллектуальные игры для закрепления и систематизации знаний, предъявленных в детских проектах. По окончании выставки проекты поступают в библиотеку группы детского сада, сшиваются в книжку и находятся в свободном доступе.

Проекты не только обогащают дошкольников знаниями и стимулируют их познавательную активность, но и влияют на содержание сюжетно-ролевых игр.

Работа над исследовательскими проектами интересна тем, что диапазон знаний детей оказывается чрезвычайно широким, и он постоянно возрастает, так как малыши начинают добывать знания самостоятельно, привлекая все доступные средства.
Культурно-досуговая деятельность9
Перечень развлечений и праздников10


Месяц

Мероприятие

Сентябрь

1. Развлечение к Дню знаний

2. Физкультурное развлечение на олимпийскую тематику



Октябрь

1. Смотр-конкурс на выявление одаренных детей

2. Праздник к декаде пожилых людей

3. Осенние праздники


Ноябрь

1. Праздник ко Дню народного единства

2. Концерт, посвященный Дню Матери

3. Физкультурное развлечение о дружбе


Декабрь

1. Новогодние утренники

2. День Здоровья



Январь

1. Малые зимние олимпийские игры

2. Зимние развлечения



Февраль

1. Праздники ко Дню Защитников Отечества

2. Смотр-конкурс строя и песни

3. Масленица


Март

1. Праздники к Международному женскому дню

2. Развлечение к дню театра

3. Науруз


Апрель

1. Развлечения к Дню смеха

2. Ярмарка народных игр

3. Пасха


Май

1. Праздник к Дню Победы

2. Выпускные балы




2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Программы

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса направлена на поддержку областей основной части программы.


2.3.1. Приоритетное направление деятельности ДОО

Приоритетное направление деятельности ДОУ - воспитание детей в детском саду компенсирующего вида, социализация.

2.3.2. Национально-региональный компонент

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:


  • формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

  • подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

  • создание культурно-развивающей среды ДОУ;

  • организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

  • определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

  • выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

  • использование принципа культуросообразности в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Данное приложение составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:



  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.


Содержание образовательных областей с учетом НРК

2 младшая группа (3-4 года)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

Воспитывать интерес к труду взрослых, учить относиться с уважением к их труду.

Развивать речь детей.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

Физическое развитие

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка.

Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя татарский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.



Социально-коммуникативное развитие

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.



Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.

Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.



Познавательное развитие

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе – Набережные Челны; воспитание интереса к явлениям родной природы.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара.

Использование народных хороводных игр.

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом.



Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.
Комплексно-тематическое планирование

психолого - педагогической работы во 2 младшей группе


Месяц

Содержание

Набережные Челны, Татарстан

Сентябрь-май

Физическое развитие:

Игры: «Түбәтәй», «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «С кем я живу», «О мамах и папах». Рассматривание альбомов «Моя семья», «Труд взрослых в семье». Экскурсия «Хорошо у нас в саду».

Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Медведь и дед», «Кто что любит?», пер. Р.Ахмета.

Поэзия: А. Ерикеев «Осень наступила...», пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»; Г.Тукай «Наша семья», «Когда это бывает?».

Проза: А. Алиш «Два петуха».

Для заучивания наизусть:

«Этот палец-дедушка…», Р. Миннуллин «Падает снег».

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенки, потешки, заклички. «Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; «Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова; «Большие ножки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей, лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле үскәнем», «Әпипә». Наблюдение за проведением праздников.

ИЗО деятельность:

Лепка. Тарелка, пиала.

Аппликация. «Красивая тарелка».

Рисование. «Узор на платке» (салфетке).

Праздники. «Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй».

Россия

Ноябрь-апрель

Физическое развитие:

Игры:«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Что делать если потерялся», «Машины на нашей улице».

Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Теремок», «Маша и медведь».

Поэзия:А. Барто «Игрушки», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр».

Проза: Л.Толстой «Была у Насти кукла», «Был у Пети и Миши конь», В.Берестов «Большая кукла».

Для заучивания наизусть:«Пальчик-мальчик», «Заинька попляши», «Сорока-сорока».

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенки, потешки, заклички. «Петушок», «Ладушки», «Зайчик».

ИЗО деятельность:

Лепка. «Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке».

Аппликация. «Украсим Маше сарафан».

Рисование. «Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик».

Праздники. «Рождество», «Масленица».


Средняя группа (4-5 лет)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родно­му краю. Знакомить с достопримечательностями родного города.

Развивать интерес к культурному наследию татарского народа. Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.




Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

Физическое развитие

Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительных качеств личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику (с использованием художественного слова татарского и русского народа).

Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способностей детей (придумывание разных вариантов игр), физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости во время подвижных игр); совершенствование двигательных умений и навыков детей.



Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичных представлений о РТ, России.

Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремления вести себя сдержанно.

Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживание порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).

Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.

Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.


Речевое развитие

Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры-ситуации, наглядность.

Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.



Познавательное развитие

Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России – Москва, с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.



Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

Закрепление умения использовать элементы дымковской росписи для создания узоров.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Заведующий муниципального бюджетного дошкольного