страница7/10
Дата22.01.2019
Размер2.45 Mb.
ТипРеферат

Заведующий муниципального бюджетного дошкольного


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Комплексно-тематическое планирование

психолого - педагогической работы в подготовительной группе


Месяц

Содержание

Набережные Челны, Татарстан

Сентябрь-апрель

Физическое развитие:

Игры: «Серый волк» (Соры бүре), «Продаем горшки» (Чүлмәк сатыш), «Скок-перескок» (Күчтем-күч), «Хлопушки» (Әбәкле), «Займи место» (Буш урын), «Ловишки» (Тотышлы), «Жмурки» (Күзбәйләу, «Перехватчики» (Куышу), «Тимербай», «Лисички и курочки» (Төлке һәм тавыклар), «Кто дальше бросит?» (Кем ераграк ыргыта), «Мяч по кругу» (Төенчек), «Спутанные кони» (Тышаулы атлар).

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Почему мы не говорим на родном языке».

Экскурсия в музей истории города.

Знакомство с природными богатствами РТ.

Ознакомление с реками РТ Кама, Волга, Ик, Вятка, Белая.



Познавательное и речевое развитие:

Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту «Без инде хәзер зурлар-мәктәпкә илтә юллар»

Сказки: «Сорока», пер. Р.Ахмета; «О кривой березе; «Гульчечек», пер. Р. Кожевниковой

Поэзия: М. Джалиль «Осень пришла», «Красная ромашка», «Соловей и родник», «Лекарство», пер. Ю.Кушака; Р. Корбан «Сады», пер. С. Махотина; С. Хаким «Мы с Волги, из Казани», пер. Р. Морана; Ф. Яруллин «Единственная»,

пер. Р. Кожевниковой; Р. Миннуллин «Если будет хлеб» пер. С. Малышева. «От января до декабря», пер. С.Малышева; Р. Мингалим «Добрый зайчишка», В.Баширова; X. Халиков «Праздник», пер. М. Скороходова; 3. Нури «Считать умею»тпер. Блантера; Р. Миннуллин «Приезжайте в гости», пер. С. Малышева; Г.Тукай «Счастливый ребенок», «Кончил дело – гуляй смело».

Проза: Р. Фахреддин. «Воспитанный ребенок», пер. Р. Ахмета; В. Монасыпов «Куда бегут лекари?»; М. М. Хасанов «Птица Фариды», пер. М. Зарецкого; А. Xасанов. «Тихие улицы».

Литературные сказки:

К. Насыри «Скупая собака» (басня); Ф.Зариф «Родник», пер. Н. Бурсаковой; А. Гаффар «Колокольчики»; Р. Батулла «Сын-Журавль». пер. Э. Умерова; Г. Тукай «Шурале».Для заучивания наизусть:



Ж. Тарджеманов «Зима», пер. М. Ивенсен; Р. Миннуллин «Прощание с детским садом», пер. Э. Блиновой.

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка:

Слушание «Марш» С.Сайдашева.

Песенки. Календарные обрядовые песни: «Загляни к нам солнышко», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина; «Нардуган, мой Нардуган…пер.Э. Каюмовой.; «Пальчики» пер. Р. Я|гфарова, перес. Л. Кузьмина; «Жаворонок, проснись..», пер. Р. Ягафарова.

Разучивание песни «Көз» Г. Гараева

Знакомство с народными музыкальными инструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра).

ИЗО деятельность:

Лепка. «Машина Камаз», «Өчпочмак».

Аппликация. «Мой город»,

«Кукла в национ. одежде», «Украсим фартук».

Рисование. «Улица на которой я живу»,

«Украсим скатерть».

Праздник. «Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз».

Россия

Ноябрь-апрель

Физическое развитие:

Игры: « Жмурки», «Горелки», « Кот, какая сметана»,

«Домино», «Дымковские узоры», «Городецкие узоры», «Хохломские узоры», « Лото «Русская игрушка», «Скажи за героев сказки», «Король, прими нас на работу», «Черное и белое», «Ой, болит!», «Мышеловка», «Горелки», «Бубенцы», «В саду ли в огороде», «В хороводе мы были», «На зеленом лугу», «Кострома- Кострома», «Верба-вербочка», «Кот, какая сметана».



Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Почему на пасху красят яйца?», «Почему русские люди пекут блины?». Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Познавательное и речевое развитие:

Сказки: « Морозко», «Царевна-лягушка», «Сивка –бурка», «Хаврошечка», «Снегурочка».

Поэзия: А. Блок «На лугу», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «Горные вершины».

Проза: А.Куприн «Слон», М. Зощенко «Великие путешественники», Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась».

Литературные сказки: А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. Ершов «Конек – горбунок».

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка. Песенки: «Лиса рожью шла…», «Чигарики-чок-чигарок…», «Зима пришла…», «Идет матушка весна…», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Сказки и былины: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и Лиса», «Добрыня и Змей», «Садко», «Семь Симеонов- семь работников», «Сынко Филипко», «Не плюй в колодец- пригодится воды напиться», «Снегурочка».

Заучивание колыбельных песен и приговорок, ознакомление с музыкальными инструментами (дудка, треугольники, деревянные ложки). Игра на них.

Пение русских народных песен.

«Лиса по лесу ходила», «А я по лугу», «Ходит зайка по саду», «Скок- скок- поскок», «Во поле береза стояла», «Как пошли наши подружки».

Сочинение детьми танцев под фонограмму русских народных мелодий.



ИЗО деятельность:

Лепка. «Дымковская лошадка», «Мишка» (по Богородской игрушке).

Аппликация. « Волшебная яблоня» (по сказке «Хаврошечка»), коллективная работа «Хоровод матрешек».

Рисование. «Хохломские узоры», « Гжельские узоры».

Праздники. «Пришла Коляда - отворяй ворота», «Масленица».

Башкортостан

Декабрь

Физическое развитие:

Игры: «Медный пень» (Бакыр букэн), «Палка-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрелок» (Уксы).

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Чем славится Башкортостан», «Национальные блюда башкирского народа», «Древняя форма пчеловодства – «бортничество».

Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Ленивая девочка» «Сказка о курае», «Башкирский праздник» переводы Р. Шафикова.

Поэзия: А. Игебаев «День победы» Ф. Рахимгулова «Праздничные дары».

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенки, потешки, считалки. «Чудесная камышинка». Пересказ Л.Кузьмина, «Голоса». Пересказ Л.Кузьмина, «Пальчики». Пересказ Л.Кузьмина, «Двенадцать девчонок». Пересказ Л.Кузьмина.

Ознакомление с музыкальным инструментом кубыз. Слушание башкирской народной мелодии «Гульназира».

ИЗО деятельность:

Лепка. «Мишка с бочонком меда».

Аппликация. «Ичиги для джигита».

Рисование. «Роскошный кафтан (жилет)».

Праздники. «Каргатуй».

Чувашия

Январь

Физическое развитие:

Игры: «Бои петухов», «Воробьи и кошка», «Гуси-лебеди», «Иголка, нитка, узелок», «Простая лапта».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Традиции и культура чувашского народа», «Столица Чувашии – город Чебоксары».

Встреча с представителями чувашской общины из дома Дружбы народов».



Познавательное и речевое развитие:

Сказки: « Девушка на луне» Перевод С. Шуртакова, «Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова.

Поэзия: «Засыпай сынок» обработка Л. Яхина.

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенка « Засыпай сынок» (обработка Л.Яхнина.)

Слушание чувашской народной мелодии.

Ознакомление с музыкальными инструментами волынка (скрипка).

ИЗО деятельность:

Лепка. Сказочные герои.

Аппликация. Украшение головной повязки – сурпан.

Рисование. «Украшение пояса» завитками.

Праздники. «Раштав» (Рождество). «Щеварини» (Масленица).


Удмуртия

Февраль

Физическое развитие:

Игры: «Баня», «Водяной», «Слепой баран», «Маша и Яша», «Ручеек», «Горячие табани», «Колечко», «Жмурки», «Лягушка», «С палочкой», «Лодыжки».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Что такое народное искусство», «Ознакомление с легендой о возникновении гуслей».

Беседа о музыкальном фестивале П.И. Чайковского.

Беседа о создателе всемирно известного автомата АК-47, ижевском конструкторе-оружейнике М.Т. Калашникове.

Встреча с детьми из городской удмуртской общины «Зардон».



Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Как купец хотел солнце остановить» пересказ М. Булатова, «Красавица береза» пересказ М. Булатова, «Петух и курица», «Заным-Койдым», «Котофей Иванович».

Проза: В. Ванюшев «Я удмурт», «Друзья и хлеб»

Ф. Васильев «Наши сосны», «Дождик», «Маковы цветы» пересказ Л. Кузьмина.



Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенки, потешки. Считалки «Шанежка», «Дождик», «Гуля- голубок», «Считалка с яблоком».

Ознакомление с музыкальным инструментом скрипка, ложки.

ИЗО деятельность:

Лепка. «Удмуртская посуда»

Аппликация. «Украшение удмуртского платка-айшон».

Рисование. Рисование кота по сказке «Котофей Иванович», украшение головной косынки удмуртским орнаментом.

Праздники. «Толсур» (зимний праздник), «Бадзым нунал» (Пасха).

Мордовия

Март

Физическое развитие:

Игры: «Слепая старуха», «Сова», «Паук и мухи», «За капустой», «За ягодой», «В камушки» (Кевняняса), «В ворона», «В курочки», «Ключи от замка», «Круговой мяч».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Духовная культура Мордовского народа», «Заповедник имени П.Г. Смидовича, где находится уникальный в Республике музей фауны»

Встреча с представителями мордовской общины из Дома Дружбы народов «Родник».



Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Как собака друга искала», «Благородный медведь» (Обработка Э. Померанцева), «Два купеческих сына», «Жатва зимой».

Поэзия: «Родной мой край» Н. Эркай, «В России средь березовых просторов» А.Норкин.

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенка. «Лесные утки». Обработка Н.Колпака. Ознакомление с музыкальным инструментом свирель - «нуди», скрипка - «карьеве».

ИЗО деятельность:

Лепка. Знакомство с посудой мордовских мастеров.

Аппликация. «Праздничный фартук»

Рисование. «Нарядный нагрудник»

Праздник. «Цвети мой край – Мордовия моя», «Мэрцишор» (праздник прихода весны).

Марий Эл

Апрель

Физическое развитие:

Игры: «Катание мяча», «Барабанные палочки», «Золотые ворота».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы: «Народная песня – живой свидетель народного быта», «Марийский заповедник «Большая Кокшага».

Познавательное и речевое развитие:

Сказки: «Гусли само дуды», «Ученый медведь», «Леший и мужик» (марийские народные сказки).

Проза: « Пуговица» Н. Майн.

Литературные сказки: «Лиса, сова и сорока». Пересказ А. Елагиной, «Мальчик-богатырь». Пересказ М. Булатова.

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: Песенки, потешки, пословицы, поговорки, считалки, загадки. «Колыбельная» перевод С. Поделкова, «Наше поле» перевод С. Поделкова. Ознакомление с музыкальным инструментом гусли («карш»), волынка («шювыр»). Народная музыкальная игра «Кукушка».

ИЗО деятельность:

Аппликация. «Кружка для эран».

Рисование. «Национальный передник – Ончылсакыш».

Праздник. «Пеледыш пайрым» (Праздник цветов).

Республики Поволжья

Май

Физическое развитие:

Развлечение: «Мы любим играть».

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа: «Край мой - Татарстан».

Познавательное и речевое развитие:

Литературная викторина: «Путешествие по знакомым произведениям».

Художественно-эстетическое развитие:

Лепка: «Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья).

Аппликация-рисование: «Магазин народных промыслов» (коллективная работа).

Праздник. «Все народы в гости к нам».

2.3.3. Реализация регионального учебного методического комплекта

Обучение дошкольников государственным языкам в Республике Татарстан с использованием новых учебно-методических комплектов предполагает создание языковой среды, совместную работу педагогов и родителей.



Перед педагогами ставятся основные задачи изучения татарского языка в дошкольном возрасте:

-  формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме;

-  формирование мотивации учения ребенка;

- активизация в речи слов обозначающих предмет, признак предмета и действие;

- развитие умения составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка.

В связи с новыми подходами в обучении детей государственным языкам в МБДОУ используются:


  • УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку «Татарча сөйләшәбез» («Говорим по-татарски») Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г. Проект состоит из трех частей: “Минем өем” (для средней группы), “Уйный-уйный үсәбез” (для старшей группы), “Мәктәпкә илтә юллар” (для подготовительной к школе группы). Рабочая тетрадь является одним из основных компонентов УМК “Говорим по-татарски”, творческая тетрадь поможет: ребенку усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь родителей активно включиться в процесс развития своего малыша. В рабочей тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов на определение их величины, размера, количества.В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов;

  • УМК по обучению татароязычных детей родному языку «Туган телдә сөйләшәбез» Хазратова Ф.В., Зарипова З.М. Данный УМК включает в себя методические пособия по обучению родному (татарскому) языку и развитию речи детей дошкольного возраста, рабочие тетради, начиная со средней группы, аудиозаписи, серии картин. Основная цель УМК “Туган телдә сөйләшәбез”  - формирование  правильной устной родной речи детей дошкольного возраста. Главной задачей для программы является обучение детей правильно и красиво говорить. УМК “Туган телдә сөйләшәбез”  разработан для первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе групп. Особенность комплекта заключается  в формировании грамматического строя, фонетического, лексического уровней языковой системы,  развитии связной речи.

Инновация учебно-методических комплектов в обращении к практике ориентированности, мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок. Основная цель учебно-методических комплектов - формирование правильной устной родной речи детей дошкольного возраста.


Главной задачей освоения учебно-методических комплектов является обучение детей правильно и красиво говорить (формирование грамматического строя речи, фонетического и лексического уровней языковой системы, развитии связной речи).

Основная цель УМК – формирование правильной устной родной речи детей дошкольного возраста.

Перспективное планирование разработано в соответствии с тематическим принципом.

Специально разработанные игровые задания, познавательные рассказы, сказки, загадки позволяют расширить детские возможности в запоминании и воспроизведении новой информации.

Организация работы по реализации УМК в ДОУ осуществляется в процессе ООД, режимных моментов, в разных видах деятельности (совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность) в соответствии с ФГОС ДО.



Воспитатели и специалисты создают языковую среду в общении с детьми в течение дня с целью закрепления пройденного материала в ходе ООД по обучению детей татарскому языку.
2.4. Коррекционная работа

Цель коррекционно-развивающей работы: создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка с проблемами в развитии и формирование его позитивно - личностных качеств. Коррекция познавательного и речевого развития детей для реализации потенциала в обучении и воспитании, успешной социально-личностной адаптации ребёнка в школе и самореализации его в обществе.

Задачи:

  • взаимодействовать со специалистами ДОУ в процессе коррекционно-педагогического сопровождения детей;

  • осуществлять психическое и физическое развитие детей;

  • развивать интеллектуальные и личностные качества;

  • формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность, сохраняющие и укрепляющие здоровье детей дошкольного возраста, а также предупреждающие возможные трудности в процессе школьного обучения,

  • сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.


Направления работы педагога-психолога

Целью коррекционно-развивающей работы педагога-психолога в образовании детей является задача их социальной адаптации.

Задачи:

  • своевременно выявлять истоки и причины нарушений в психическом и личностном развитии детей, а также в сфере их межличностного взаимодействия;

  • осуществлять коррекционную и профилактическую работу, направленную на преодоление и предупреждение подобных нарушений;

  • содействовать развитию индивидуальности каждого ребенка, посещающего ДОУ;

  • способствовать становлению у воспитанников учреждения творческого отношения к жизни на всех этапах дошкольного детства.

  • осуществлять систематическую психодиагностическую работу, направленную на выявление отклонений в психическом и личностном развитии воспитанников, а также на определение динамики в развитии детей;

  • проводить с воспитанниками целенаправленную психокоррекционную работу, цели и задачи которой определяются в процессе психодиагностики;

  • осуществлять психологическое консультирование родителей или лиц, их заменяющих, а также педагогов по вопросам воспитания, обучения детей, создания для них наиболее благоприятного социально-психологического микроклимата;

  • осуществлять профилактические мероприятия, направленные на предупреждение отклонений в психическом и личностном развитии дошкольников;

  • способствовать формированию развивающего образа жизни личности ребенка в дошкольном образовательном учреждении;

  • создавать условия, позволяющие осуществлять гармоничное развитие детей в каждой из возрастных групп;

  • обеспечивать индивидуальный подход в работе с детьми;

  • оказывать психологическую помощь детям, их родителям, а также педагогам в экстремальных и кризисных жизненных ситуациях;

  • способствовать наиболее эффективной социально-психологической адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.


Этапы, направления и формы работы педагога-психолога

Содержание и формы работы по направлениям

Дети

Родители

Педагоги

Сентябрь

1. Психологическое сопровождение детей в процессе адаптации к ДОУ.

2. Психодиагностическое обследование детей с целью выявления уровня психического развития и личностных особенностей, а также особенностей игровой деятельности и межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми.



1. Сбор анамнестических сведений о развитии детей.

2. Первичное анкетирование родителей детей, поступивших в ДОУ.

3. Участие в родительских собраниях.

4. Индивидуальное консультирование по запросам родителей и по результатам психологического наблюдения за детьми.



1.Индивидуальное и групповое консультирование педагогов по вопросам адаптации детей к условиям ДОУ.

2. Участие в установочном педагогическом совете.




Октябрь-апрель

1. Анализ результатов проведенного психодиагностического обследования детей.

2. Обследование детей подготовительных к школе групп с целью определения уровня школьной готовности.

3. Осуществление индивидуальной и подгрупповой психокоррекционной и психопрофилактической работы по результатам наблюдения за детьми, а также по запросам родителей и педагогов.

4. Психологическая работа по оптимизации межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми.



1. Индивидуальное консультирование по запросам родителей и по результатам психологического наблюдения за детьми.

2. Формулирование рекомендаций для родителей по результатам проведенного психодиагностического обследования детей.

3. Работа по психологическому просвещению (участие в родительских собраниях, круглых столах): осознание педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения; снижение уровня тревожности родителей в связи с поступлением детей в школу; обучение родителей методам и приемам организации совместной и самостоятельной деятельности детейдошкольного возраста.


1. Индивидуальное и групповое консультирование по запросам педагогов.

2. Формулирование рекомендаций для педагогов групп по работе с детьми.

3. Участие в медико-психолого-педагогических консилиумах по результатам диагностики психического развития детей

4. Проведение цикла занятий по психологическому просвещению и повышению профессиональной компетентности педагогов.





Май

1. Психодиагностическое обследование детей с целью выявления динамики психического развития и личностных особенностей, а также особенностей игровой деятельности и межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми.

1. Психодиагностическое обследование детей с целью выявления динамики психического развития и личностных особенностей, а также особенностей игровой деятельности и межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми.

1. Психодиагностическое обследование детей с целью выявления динамики психического развития и личностных особенностей, а также особенностей игровой деятельности и межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми.

Июнь

1. Психологическое сопровождение воспитанников.

2. Планирование деятельности психологической службы на следующий учебный год.



1. Формулирование рекомендаций для родителей на летний период.

1. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов по их запросам

2. Планирование совместной деятельности с педагогами ДОУ.




Июль-сентябрь

1. Психологическое сопровождение вновь поступивших воспитанников.

1. Формулирование рекомендаций для родителей по успешной адаптации детей к условиям ДОУ.

1. Формулирование рекомендаций для педагогов по успешной адаптации детей к условиям ДОУ.

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Задачи коррекционно-развивающей работы:

1. Развитие мыслительных операций: умение выделять существенные признаки, обобщать их в едином представлении, устанавливать смысловые причинно - следственные связи и отношения.

2. Развитие умения различать форму воспринимаемых объектов, отличать один предмет от другого, видеть сходство и различие, замечать четкость, яркость, цвет формы.

3. Развитие памяти (слуховой, зрительной, механической, смысловой, оперативной).

4. Развитие произвольного внимания.

5. Развитие ориентировки в пространственных расположениях предметов.

6. Развитие мелкой моторики.

7. Коррекция эмоционально-волевой сферы.


Организация и структура проведения

организованной образовательной деятельности

Коррекционно-развивающие занятия начинаются в октябре. Они проводятся 1-2 раза в неделю в кабинете педагога-психолога. Занятия проводятся индивидуально или в подгруппе из 2-4 человек. Время проведения одного занятия 15-20 минут.



Структура занятий:

  • Психогимнастические игры;

  • Коммуникативные игры;




  • Игры и упражнения для развития познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания, воображения;

  • Игры и задания, направленные на развитие произвольности;

  • Релаксационные методы.


Алгоритм организации психологического обследования
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Коьрта
Контакты

    Главная страница


Заведующий муниципального бюджетного дошкольного