• Обладнання.
  • ІІ. Перевірка домашнього завдання.
  • ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
  • ІV. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
  • V. Опрацювання байки «Лебідь, Рак і Щука»
  • VI Опрацювання байки «Коник-стрибунець» .
  • VІІІ. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.

  • Скачать 63.22 Kb.


    Дата02.11.2017
    Размер63.22 Kb.
    ТипУрок

    Скачать 63.22 Kb.

    Здається, байка просто бреше, а справді ясну правду чеше


    Урок читання. 3 клас.

    На тему:

    Леонід Глібов «Лебідь, щука і Рак», «Коник-стрибунець».


    Здається, байка просто бреше, а справді ясну правду чеше.
    Тема уроку. Леонід Глібов «Лебідь, щука і Рак», «Коник-стрибунець».
    Мета. Ознайомити дітей з жанром байки; розвивати усне мовлення, виразне читання, способи і види читання байки, вчити виразно читати і передавати в інтонації характери дійових персонажів віршованих творів, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки.

    Виховувати почуття взаєморозуміння, дружби, вміння прийти на допомогу.


    Обладнання. Портрет Л.Глібова, предметні малюнки Лебедя, Щуки, Рака, коника, мурахи, ілюстрації до байки, виставка книг поета.
    Хід уроку

    I. Організація класу.

    Усміхнися всім навколо

    небу ,сонцю ,усім людям

    І тоді обов’язково

    день тобі веселим буде!

    (А.Костецький)



    ІІ. Перевірка домашнього завдання.

    1. Бесіда



      • Скільки дійових осіб у казці?

      • У яких місцях відбуваються дії?

      • Хто і як допоміг Орисі та Іванкові врятуватися?

      • Чому вчить ця казка?




    1. Інсценізація уривка п’єси казки

    2. Читання додаткової художньої літератури.


    ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

    — Твори яких жанрів ми читали? (Вірші, казки, оповідання, п’єси, загадки, статті та інш)

    — Сьогодні ми ознайомимося з новим жанром.

    — Прочитайте назву розділу (Байка)

    — Прочитайте на с.129 підручника тлумачення слова байка

    — Яка головна особливість байки? Хто створює байки?


    ІV. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

    1. Розповідь про Л. Глібова. Ведуть підготовлені діти.

    На дошці записані слова

    Здається, байка просто бреше,

    А справді ясну правду чеше.

    Нікого в світі не мине,

    Читайте згадуйте мене.

    — А згадувати про нього просить видатний український байкар Леонід Іванович Глібов (Портрет і виставка книг поета).

    — Народився Л.Глібов у с. Великий Поділ на Полтавщині 5 березня 1827 року. Його батьки були добрими, освіченими, культурними людьми. Мама поета стала його першою вчителькою.

    У дитинстві Леонід Іванович був веселим і жвавим. Йому подобалося усе красиве, але найбільше він любив доглядати за квітами. Любив слухати народні пісні, зачаровувався народними звичаями і обрядами.

    Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хлопець так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму вірші »Сон».

    Л.Глібов любив дітей. Якийсь час працював учителем історії і географії. Але хвороба серця і легень підірвала здоров’я Леоніда Івановича. Втративши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Залишив Л.Глібов великий доробок; байки, віршовані загадки і казки, акро-вірші, жарти. Вони принесли йому славу, його шанують, люблять і знають не тільки в Україні, а й в усьому світі.

    2. Відгадування загадок.


      • Діти, пропоную вам відгадати загадки і дізнатись про кого ми будемо сьогодні читати.

    Але витягти – мука!

        • Бо сердита і велика

    На гачок зловилась…(щука)

        • Мов знак запитання став,

    Повільно озером поплив.

        • Умить піднявся і летить у небі

    Ширококрилий, білий …(лебідь)

    — Де ми можемо зустріти усіх цих героїв? (На озері, біля води)


    V. Опрацювання байки «Лебідь, Рак і Щука»

    1. Робота над змістом ілюстрації до байки.

    а) Розгляньте ілюстрацію. Скількох героїв байки зображено? Біля яких предметів вони трудяться?

    2. Словникова робота

    Хура – віз.

    Поклажа – невеликий багаж

    3. Бесіда про поведінку тварин, що є дійовими особами.


      • Роздивіться, кого і як зобразив тут художник.( Гарний, білосніжний птах, який розпростер чудові крила, хоче злетіти вгору. Але ремінна упряж стримує його, не дає злетіти).

      • Що ви можете сказати про особливості життя і поведінки лебедя? (Цей красивий птах живе переважно на воді, може жити і на суші, перелітною).

      • Яким намальовано Рака? (Величезний, вирячивши очі повзе « рачкує» назад, ніби хоче виплутатися з упряжі).

      • Що ви знаєте про Рака? (Тварина, що живе у річках і ставках, любить чисту воду, замулені заглиблення біля берегів).

      • Як зображено Щуку? (Велика, темно-зелена, вся в напрузі, поспішає у воду, але її стримує упряж).

      • Що ви знаєте про цю тварину? (Це хижа риба ,живиться дрібною рибою, часто малими каченятами, гусенятами. Живе по кілька десятків років, велика за розміром і масою).

      • Чи є щось спільне у цих персонажів? (Усі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками).

    4. Слухання твору (виразне читання вчителем)

    — Скажіть ,що вам нагадує цей твір? ( Віршовану казку)

    5. Робота над ідейними спрямуванням тексту

    а) Мовчазне читання

    - Що вирішили тварини?

    б) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання



      • Прочитати, що вирішили зробити тварини?

      • Чому їм не вдалося зрушити хуру?

      • Якими словами передано дії кожного персонажа? (Лебідь рветься Рак упирається, а Щука тягне).

      • Чи могли діяти персонажі в одному напрямку? (Ні) Чому?

      • Як ви гадаєте, чи випадково героями байки стали птах, риба, рак? (Ні, автор підібрав таких персонажів, що не могли порозумітися бо були дуже різні).

      • Який висновок робить автор? Прочитайте про це.

      • У чому ж причина того, що віз і досі там? ( Не розуміння один одного, відсутність погодженості дій.

      • Яке ставлення автора до такого підходу до справи? ( Він висміює цей підхід, засуджує) Прочитайте « І діло, як не гріх, не діло – тільки сміх»

      • Нащо схожі ці слова? (На прислів’я) Чого вони нас вчать?

    1. Робота над вдосконаленням техніки читання

    а) Гра « Продовж речення»

    Хтось з учнів зачитує перші слова з речення, а інші – продовжують його.

    б) Читання « Незнайком» (читаю рядок допускаючи помилки, а діти повинні прочитати правильно)

    в) Виразне читання байки.


    VI Опрацювання байки «Коник-стрибунець» .

    1. Підготовка до сприймання казки.

    Герої наступної байки, на відміну від попередньої, мають спільну ознаку – вони комахи. А які – дізнаєтесь, відгадавши загадки.

      • Стрибає пружинка-

    Зелена в неї спинка –

    З трави на стеблинку ,

    З гілки на стежинку. (Коник – стрибунець)


      • Тисяча тисяча бондарів

    Роблять хату без дворів ( Мурахи)

    • Що ви знаєте про цих комах?


    VІІ. Фізкульхвилинка

    Ми берізки і кленці

    В нас тоненькі стовбурці,

    Ми в стрункі стаєм рядки,

    Розправляєм гілочки

    Ледь зіп’ялись з корінців,

    Дістаєм до променів

    Ми стискаєм їх вогонь

    В зелені своїх долонь.

    Хилять свіжі вітерці

    Вліво вправо стовбурці

    Ще й верхівки кожен ряд

    Нахиля вперед – назад.
    VІІІ. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.


    • Послухайте байку і скажіть, з яким проханням звернувся Коник до Мурав'я?

    • Хто був працьовитим? А хто – безтурботним?

    1. Словникова робота

    вдатний, співучий, проворний, веселий, розкошував, розгулявся, співав, байдуже.

    1. Мовчазне читання

    — Як і чому змінювалась поведінка Коника?

    1. Аналіз байки з елементами вибіркового читання.

      • Яким був Коник? ( Прочитати опис) Яким було його життя влітку?

      • Як змінилася його поведінка? Прочитайте. З чим це пов’язано

      • Прочитайте, що просив Коник Мурав’я. Що йому відповів Муравей?

      • Як ви зрозуміли ці слова? Як, по-вашому, провів літо Муравей?

      • Подумайте, які риси характеру Коника вони підкреслюють. (Байдужість, безтурботність, лінь).

      • Хто вам сподобався? А чию поведінку засуджуєте?

      • В яких словах передано головну думку байки?

      • Що автор засуджує в ній? Чому вчить ця байка?

    2. Робота над виразністю читання байки.

    • Знайдіть речення, в яких є звертання. Яким голосом їх треба читати?

    • Прочитайте питальні речення. Яким має бути темп і тон голосу.

    1. Читання байки в особах ( робота в групах по 3)

    2. Конкурс на виразне читання байки ( 2-3 групи)



    ХІ. Підсумок уроку.

    • З яким новим жанром познайомилися?

    • Чим байка відрізняється від вірша?

    • А казка?

    • Які недоліки людського характеру засуджувались у байках, прочитаних сьогодні?


    Х. Домашнє завдання.

    Виразно читати байки.





    Коьрта
    Контакты

        Главная страница


    Здається, байка просто бреше, а справді ясну правду чеше

    Скачать 63.22 Kb.